在数学教学中，培养学生学习数学的兴趣，激发学生高效率地学习数学，是数学教师的重要责任.充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学.在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，能取得良好的教学效果.研究结果表明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素，如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响一个人整体心理素质水平和事业的成败.非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用.初中生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化也会对其成长过程产生不可忽视的影响.教学中教师应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，全面提高教学质量.
　　
　　一、亲其师，信其道
　　
　　师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染.教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生.同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境，自觉实现教学过程中默契配合的最优化.
　　
　　二、吸引学生的注意力
　　
　　课堂上如何吸引学生的注意力，我认为主要通过联系、挑战、变化、魅力的方式.所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容与学生已有经验和知识相联系.挑战就是制定教学任务对学生具有挑战性，教师应尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大.一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生.变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，如上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务（猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛）等.魅力是增加教师自身的魅力，如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”.教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久.教师课前要作好准备，了解探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难.
　　
　　三、创设问题情境
　　
　　创设问题情境，含蓄地启发学生.这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易的问题帮助学生.如利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段，启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路.课堂也可借助提问创设情境，既可及时得到教学的反馈，又可启发学生的积极思维，提供参与教学、互相讨论和交流的机会，加深学生对所学知识的印象.数学知识无处不在.教师应善于从生活中捕捉数学知识，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程.通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是愉快的事情.
　　
　　四、注重知识的学以致用
　　
　　学习数学知识的根本目的在于应用.只有通过应用，学生才能体会到数学知识的重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展，培养学生的能力.初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣.但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了.