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摘要：诗歌因其语言精练、意境悠远等特点成为中华文化的重要组成部分。对诗歌的学习，能让学生了解和继承中华传统文化，也是提升学生审美能力和创造能力的有效途径。
关键词：诗歌 经典性 历史发展性 意象与意境
诗歌编排方式：
一、诗歌编排方式上体现出文体编排的特点，凸显选文内容的经典性，突出诗歌发展史
必修1所选取的四首诗歌是十分具有典范性的，这一单元主要学习现代新诗。它的“新”体现在用白话写诗，它打破了古典诗词严整格律的束缚，毛泽东的《沁园春·长沙》，正好可以与新诗进行比照。
在必修2中，体现了诗歌形体的演变，体现了诗歌发展的继承性。从年代来讲它选录的是从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期的诗人在诗歌创作中不断大胆尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，《氓》是叙事性的抒情诗。《离骚》是《楚辞》的代表作，诗体为“骚体”，属于政治抒情诗。《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作，和《木兰诗》并称“乐府双璧”，屬于长篇叙事抒情诗。它里面“赋”“互文”的写作手法对以后的唐诗有很大的影响。《涉江采芙蓉》标志着五言诗歌的形成，也标志着以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作。《短歌行》是建安文学的代表作，诗体上属于歌行体。《归园田居》是陶渊明山水诗的代表作，为唐山水田园诗派奠定基础。这篇五言诗也为唐代五言律诗的繁荣奠定基础。
必修3，诗歌单元选录的是七首唐代诗歌，本单元选文依然关注诗歌体例发展和历史继承演变。
七首诗的作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐，他们分别是从盛唐到晚唐各个时期的代表诗人。《蜀道难》是一首乐府古诗，句式以七言为主，是李白的成名作。杜甫的《秋兴》《咏怀古迹》《登高》为七言律诗，代表着杜甫诗歌的最高成就。白居易是中唐最著名的诗人，他的《琵琶行》属于歌行体。李商隐是晚唐诗人，《锦瑟》《马嵬》都是七言律诗，李商隐最具代表性的诗歌是爱情诗和咏史诗，而这两篇又是李商隐爱情诗和咏史诗的典范。
必修4，诗歌单元选取的是宋词，宋代是词的鼎盛时期，它兼顾了豪放与婉约两种风格。柳永和李清照是婉约派的代表人物，苏轼和辛弃疾是豪放派的代表。在词的类别上兼顾了小令、长调的发展。选柳永的《望海潮》《雨霖铃》是两首长调，突出了慢词的发展。
二、诗歌中选取的意象很丰富，也很经典，注重情感与意象
在必修1中，这几首诗的主题，可以用一个“情”字来概括：《沁园春·长沙》中的革命豪情，“层林，百舸，雄鹰，游鱼”等与毛泽东积极向上、昂扬奋进的立意契合，也是壮景意象营造豪情意境。《雨巷》中的朦胧爱情，“丁香”“姑娘”则为象征性意象，通过“雨巷”“丁香”“姑娘”等一系列意象的描写，体味作者迷惘伤感、有所期待的情感。《再别康桥》中对母校的绵绵别情，诗中“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”等意象，营造了一个自由自在的令人神往的康桥优美意境。
在必修4中，体会宋词的情思与意境。《望海潮》用慢词的形式，通过一系列意象的描写如“烟柳”“画桥”“风帘”“云树”“堤沙”“怒涛”“霜雪”“三秋桂子”“十里荷花”“箫鼓”“烟霞”等极言杭州之美，西湖景胜，钱塘繁华，也反映了当时社会太平、经济繁荣的景象。《雨霖铃》也是柳永的一首慢词，通过一系列经典的意象，渲染了一种凄凉沉郁的气氛。这首词也是离别词中的佳作。词中的“寒蝉”“长亭”“雨”“兰舟”“酒”“杨柳”“月”等诸多意象也都是离别诗词中的经典意象，它们本身也就带有着一种情思与意境。
《水龙吟》中意象“楚天”“水”“落日”“断鸿”“吴钩”等深刻展现出了作者报国无门、壮志难酬的无奈。
《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江”“浪”“故垒”“赤壁”“乱石”“惊涛”“岸”“千堆雪”“江山”“江月”等壮美意象，抒发了苏轼的豁达胸襟。《定风波》中，“竹杖芒鞋”“一蓑烟雨”“料峭春风”“斜阳”等意象也抒发了作者洒脱豁达的人生态度和感悟。
《醉花阴》中，“薄雾”“浓云”“瑞脑”“金兽”“玉枕”“纱厨”“酒”“黄昏”“西风”“黄花”等众多意象渲染出了作者对于丈夫深切的思念之情。《声声慢》是作者南渡之后的作品，行文中以“淡酒”“风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等营造一个孤独悲情的氛围，表达作者国破家亡的内心愁苦之情。
人教版高中语文教材在诗歌选编中兼顾到了选材的经典性和历史发展的继承性，注重以时间的先后选编教材，同时也兼顾到了诗歌意象与所表达的意境。
参考文献：
[1]刘爱霞.试论高中语文选修教材的特点和存在的问题[J].教学参考，2008（04）.
[2]梅云霞.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策[J].教育理论与实践，2011（05）.
[3]顾之川.人教版高中语文选修课教材介绍[J].中小学教材教法，2006（02）.
（作者简介：田国凤，女，硕士研究生，延安大学，研究方向：学科教学（语文））（责任编辑 刘月娇 ）
关键词：诗歌 经典性 历史发展性 意象与意境
诗歌编排方式：
一、诗歌编排方式上体现出文体编排的特点，凸显选文内容的经典性，突出诗歌发展史
必修1所选取的四首诗歌是十分具有典范性的，这一单元主要学习现代新诗。它的“新”体现在用白话写诗，它打破了古典诗词严整格律的束缚，毛泽东的《沁园春·长沙》，正好可以与新诗进行比照。
在必修2中，体现了诗歌形体的演变，体现了诗歌发展的继承性。从年代来讲它选录的是从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期的诗人在诗歌创作中不断大胆尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，《氓》是叙事性的抒情诗。《离骚》是《楚辞》的代表作，诗体为“骚体”，属于政治抒情诗。《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作，和《木兰诗》并称“乐府双璧”，屬于长篇叙事抒情诗。它里面“赋”“互文”的写作手法对以后的唐诗有很大的影响。《涉江采芙蓉》标志着五言诗歌的形成，也标志着以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作。《短歌行》是建安文学的代表作，诗体上属于歌行体。《归园田居》是陶渊明山水诗的代表作，为唐山水田园诗派奠定基础。这篇五言诗也为唐代五言律诗的繁荣奠定基础。
必修3，诗歌单元选录的是七首唐代诗歌，本单元选文依然关注诗歌体例发展和历史继承演变。
七首诗的作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐，他们分别是从盛唐到晚唐各个时期的代表诗人。《蜀道难》是一首乐府古诗，句式以七言为主，是李白的成名作。杜甫的《秋兴》《咏怀古迹》《登高》为七言律诗，代表着杜甫诗歌的最高成就。白居易是中唐最著名的诗人，他的《琵琶行》属于歌行体。李商隐是晚唐诗人，《锦瑟》《马嵬》都是七言律诗，李商隐最具代表性的诗歌是爱情诗和咏史诗，而这两篇又是李商隐爱情诗和咏史诗的典范。
必修4，诗歌单元选取的是宋词，宋代是词的鼎盛时期，它兼顾了豪放与婉约两种风格。柳永和李清照是婉约派的代表人物，苏轼和辛弃疾是豪放派的代表。在词的类别上兼顾了小令、长调的发展。选柳永的《望海潮》《雨霖铃》是两首长调，突出了慢词的发展。
二、诗歌中选取的意象很丰富，也很经典，注重情感与意象
在必修1中，这几首诗的主题，可以用一个“情”字来概括：《沁园春·长沙》中的革命豪情，“层林，百舸，雄鹰，游鱼”等与毛泽东积极向上、昂扬奋进的立意契合，也是壮景意象营造豪情意境。《雨巷》中的朦胧爱情，“丁香”“姑娘”则为象征性意象，通过“雨巷”“丁香”“姑娘”等一系列意象的描写，体味作者迷惘伤感、有所期待的情感。《再别康桥》中对母校的绵绵别情，诗中“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”等意象，营造了一个自由自在的令人神往的康桥优美意境。
在必修4中，体会宋词的情思与意境。《望海潮》用慢词的形式，通过一系列意象的描写如“烟柳”“画桥”“风帘”“云树”“堤沙”“怒涛”“霜雪”“三秋桂子”“十里荷花”“箫鼓”“烟霞”等极言杭州之美，西湖景胜，钱塘繁华，也反映了当时社会太平、经济繁荣的景象。《雨霖铃》也是柳永的一首慢词，通过一系列经典的意象，渲染了一种凄凉沉郁的气氛。这首词也是离别词中的佳作。词中的“寒蝉”“长亭”“雨”“兰舟”“酒”“杨柳”“月”等诸多意象也都是离别诗词中的经典意象，它们本身也就带有着一种情思与意境。
《水龙吟》中意象“楚天”“水”“落日”“断鸿”“吴钩”等深刻展现出了作者报国无门、壮志难酬的无奈。
《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江”“浪”“故垒”“赤壁”“乱石”“惊涛”“岸”“千堆雪”“江山”“江月”等壮美意象，抒发了苏轼的豁达胸襟。《定风波》中，“竹杖芒鞋”“一蓑烟雨”“料峭春风”“斜阳”等意象也抒发了作者洒脱豁达的人生态度和感悟。
《醉花阴》中，“薄雾”“浓云”“瑞脑”“金兽”“玉枕”“纱厨”“酒”“黄昏”“西风”“黄花”等众多意象渲染出了作者对于丈夫深切的思念之情。《声声慢》是作者南渡之后的作品，行文中以“淡酒”“风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等营造一个孤独悲情的氛围，表达作者国破家亡的内心愁苦之情。
人教版高中语文教材在诗歌选编中兼顾到了选材的经典性和历史发展的继承性，注重以时间的先后选编教材，同时也兼顾到了诗歌意象与所表达的意境。
参考文献：
[1]刘爱霞.试论高中语文选修教材的特点和存在的问题[J].教学参考，2008（04）.
[2]梅云霞.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策[J].教育理论与实践，2011（05）.
[3]顾之川.人教版高中语文选修课教材介绍[J].中小学教材教法，2006（02）.
（作者简介：田国凤，女，硕士研究生，延安大学，研究方向：学科教学（语文））（责任编辑 刘月娇 ）