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数学知识的获得理应是引导学生经历思维的操作、过程、对象等几个阶段,然后在反思和总结学习活动的基础上形成图式,进而帮助学生多维度理解知识、有效解决问题.而教师十分关注的"问题教学"不仅可以帮助学生进行反省抽象和思维运算,而且可以丰富教学活动,有效综合相关知识的形式定义和直观背景.
APOS视角下初中数学“问题教学”策略——以“圆周角定理”的教学为例
【摘 要】
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数学知识的获得理应是引导学生经历思维的操作、过程、对象等几个阶段,然后在反思和总结学习活动的基础上形成图式,进而帮助学生多维度理解知识、有效解决问题.而教师十分关
【机 构】
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四川省成都双流中学实验学校
【出 处】
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中学数学:初中版
【发表日期】
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2021年2期
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