教学目标是课堂教学的指南针、导航仪,它既是教学的出发点,也是归宿,是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向,在教学中具有导教、导学、导测评的重要作用.教学目标的制定,既依赖科学准确合理的理性分析,也离不开规范具体简洁的文字表述.最近,笔者对北京市某区教师进行了一项“您在制定课时教学目标时,遇到的主要困难有哪些”的问卷调研,在参与调研的177名初中数学教师中,有64.41％的老师提出最主要的困难是“不知道怎样规范表述教学目标”.同时,在2019年底的第十一届全国初中青年数学教师优秀课展示与培训活动的闭幕式总结报告中,章建跃博士在前两届大会的基础上,也第三次提出“课堂教学目标不明确的现象普遍存在,许多老师甚至不知道如何正确设置教学目标,以三维目标等呈现的形式仍然存在”.因此,如何规范表述课时教学目标,已经成为困扰一线教师的现实问题.本文将结合两个课时教学目标的具体案例,通过分析其在表述中存在的主要问题以及如何改进,谈谈对如何规范表述课时教学目标的思考与认识.