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摘 要：民族地区美术教学课程改革在提高地方特色美术文化事业发展中起着很重要的作用。国家发展在精准扶贫中，要提倡扶持民族文化。高师院校应努力研究如何在这一新形势下，开展有利于民族文化传承与保护的教学课程改革方法。
关键词：民族地区；高师美术；教学改革
[基金项目：1.四川省教育厅一般项目：《藏羌艺术在阿坝州美术课程中的开发与应用（项目编号：18SB0015）》研究成果之一。2.阿坝师范学院校级课题资金项目《发挥民族地区高校优势，服务地方基础美术教育》（项目编号：ASC17-09）研究成果之一。3.阿坝师范学院校级课题资金项目《从学生工作角度探讨美术专业育人机制的构建》（课题编号：ASC17-23）研究成果之一。]
当今社会随着经济的快速发展，对人才素质提出了更高的要求，学生就业就像在过独木桥一样，岗位能力的新要求使学生就业困难。作为民族地区的师范院校，面对当前大学美术教育改革，怎么结合社会需求，培养应用型人才，促进学生就业，是美术教育学科发展的重点。探讨高师美术教学改革策略，一方面，应重视美术教育在服务地方中的作用，利用好民族地区自身地理优势开设特色课程和利用本土资源进行教学改革；另一方面，以就业为导向，更新人才培养方案，加大对学生职业能力的培养，使学生成为复合型人才，促进学生就业。本文拟从梳理现今高师美术教学现状、改革策略等方面进行探讨。
一、影响民族地区美术教学发展的因素
（一）民族地区美术教学师资缺乏
在我国大多有少数民族的省份中，少数民族人口和地域分布比较集中，随着国家民族地区教育的重视，美术教育也成为培养少数民族人才全面发展中不可缺少的重要环节。然而由于受各方面因素的影响，使美术教育发展很艰难。在调查中发现民族美术师资匮乏、培养计划落后等因素，对提高学生的综合文化素养，民族艺术的传承与保护，高校服务地方工作的开展，美术人才的培养，都存在很大的制约关系。高师美术教学是为社会培养美术人才的一种专业教育，是根据社会对人才的分工而进行的培养高级人才的活动，作为高师教学阶段教育，既可以是学术性的专业教育，也可以是应用型专业美术教育。在教学中既要注重通才教育，也要注重专才教育。随着科学技术的发展和学科的交叉，社会的和谐发展与完整人格的形成等因素要求高校教学要使学生有较强的专业知识水平且养成热爱学习的习惯和品德，培养全方面人才。这些人才培养的新要求，要求高师应有大量双师型美术教师，能够胜任民族民间艺术（如：刺绣、剪纸等）美术教学，传统的美术基础（如：国画、油画等）美术教学，然而目前的民族地区高师院校缺乏这样的师资。高校人才引进上对学历的要求是硕士学历，待遇低，条件艰苦，尤其是艺术设计专业教师很多不愿意到民族地区从事教学工作，好的人才引进难度大。另外现有的师资中，很多教师在教学过程中教学方法陈旧，教学手段不够新颖，教学方法不够多样，课堂上培养学生学习积极性、专业知识应用能力等方面缺乏深层次的思考与研究。
（二）区域因素影响民族地区高校美术教学发展
地处民族地区的高师美术院校发展中受地理、经济、师资等因素的影响较大。美术是应用性很强的学科，教学中应注重学生的实践学习。民族地区高校因远离中心城市，有些人才培养方法难以实施。现如今高师院校除开设美术教育专业外，也开设艺术设计专业，艺术设计专业在结合市场需求上要求随时与社会接轨。例如在装饰设计课程中，学生需要了解装修材料和价格，需要长时间在建材市场调研，只有熟悉装修材料，才能给客户搞装修预算、设计等。这样的课程教学，部分课程需要在建材市场中实际调研学习，而民族地区缺少大型建材市场，使这一教学目标难以实现。美术绘画与美术教育专业学生需要到中小学参加教育实习，到美术馆参观展览等活动，这些也受到了一定的地理条件影响。民族地区学校与中心城市距离较远，学生看的机会少，眼界不够高，能力提升慢，设计思维不新颖，动手操作能力低等因素影响到了现如今的民族地区美术教学质量。
二、民族地区高师美术教学改革措施
美术教育的目的包括传授美术技能，培养学生审美能力，提高审美素质，成为具有高尚情操、完善人格的高素质教师人才。从大量的教学实践证明美术的教学过程不能偏重某一方面，既要注重美术技能的传授，也要注重学生自主学习和灵活运用能力的培养。在教学中以学生为主体，以能够在生活中找到的题材为教学模板或以地方特色的乡土教学资源为内容，提高学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等的能力。民族地区高师院校有自身地理条件的优势，在培养美术能力时，可从所在地域中找寻创作题材，羌寨、藏寨等都是良好的创作资源，把地域文化作为教育资源，它们之间是有共通性和“兼容”性的。[1]结合美术教学的基础并与其他学科融合培养出高素质的复合型人才是学校教学改革的方向。
（一）探索增加民族美术教学内容，以美术教育和艺术设计专业教学计划改革为例谈措施
高师美术学生在校学习时间只有三到四年，时间短，大部分学生专业底子薄，教学计划的设计是把他们培养成优质人才的关键。在这种情况下，课程设置上保留原有的基础学科的计划不变，这是培养学生基本美术素养的前提。利用学校地处民族地区优势，发掘民族地区美术资源，引入高师教学中。例如，以阿坝州为例，地处藏、羌、回、汉多民族文化地区，在这里的阿坝师范学院可以充分发掘民族美术文化，利用高校平台研究民族艺术教学方法，把藏族版画、藏族石刻、藏族服饰、羌族刺绣、羌族剪纸等民族艺术进行发掘研究。在发扬民族文化的同时，可以培养学生对民族美术题材的认知，扩大创作题材，增强教学效果。调整规划好培养目标，达到优质教学效果。一方面，发扬民族艺术特色，采取与时俱进的美术教育专业教学计划改革措施，深入民族地区生活体验，寻找题材，开设特色课程。在素描人像教学中，采用藏羌民族人物与汉族人物共同作为写生模特，寻找人物形象的特征，增强对形体的塑造能力。在写生课程中，建立羌寨和藏寨写生基地，开设如《藏寨写生》《羌寨写生》等课程，学生在近处直接进入生活寻找写生素材和创作题材。把藏羌文化作为文化选修课程，开设如《藏族版画》《唐卡》等课程教学。派送相关老师外出学习民族民间艺术，使他们成为优秀民族民间艺术教学师资。另一方面，发掘民族文化，采取精品课程的艺术设计专业改革措施，开设民族题材装饰课程。在设计基础课程中有很多图形课和装饰设计课程，教师在教学中采用民族题材图案为教学内容，增强学生对民族文化的学习和对图案的创新。如开设《羌绣图案设计》《藏族织绣图案设计》等内容，在“5·12汶川大地震”灾后恢复重建中政府联合中国红十字会李连杰基金、成都高屯子文化机构联合成立民办非企業组织，广泛发动灾区妇女从事羌绣手工劳动，鼓励和帮助其就业，自力更生、生产自救。近些年，随着扶贫工作的开展，结对帮扶计划的实施，组织农村剩余女性劳动者利用农活之余，制作民族民间手工艺品，到市场上售卖，增加家庭收入，帮助脱贫。这些措施既使国家级非物质文化遗产得到保护和拯救，又加快民族文化产业的发展，拓展就业新渠道。从长远发展的角度看通过合作社与公司的团体经营模式，使民族民间艺术充分运用到现今的手提包、枕头等生活用品中。自主设计民族民间创新图案和产品，组建研发团队，对民族民间艺术的发展和文化的传承有很大的作用。 在室内装饰设计教学计划中，开设《藏羌装饰设计》《藏羌民居规划设计》等课程，学生到民族村寨中学习民族艺术与现代设计装饰，学习新时期村寨规划、民俗设计等。现代装饰需要突出个性特点，美观、时尚、个性都是客户的要求。如在家庭装修中把民族色彩、民族艺术装饰等运用上，注重民族艺术与现代设计的结合。以阿坝州为例，灾后重建现已经近十年，在重建过程中，灾区集中全国有名的设计师，以藏羌民族文化为背景，规划建设了很多的有特色的新城、新镇、新村，这些新的建筑是新时期民族艺术与现代建筑的有力结合的作品。地处于民族地区的高校，可利用这些教学资源，组织学生实地考察走访，了解设计过程和对新时期新形势设计的完美结合，因地制宜提高教学效率，建设特色精品课程。教学案例的真实，使教学的直观性、时效性强，学生兴趣浓厚，容易接受。
（二）培养民族地区师资，注重实际运用能力学习
1.民族地区高校应注重培养美术师资
地处少数民族地区的高师院校具有为民族地区培养合格师资的责任与义务。[2]如今美术教育毕业学生多，社会需求小，就业难。学生在校期间不注重教育教学能力的培养，学生教学能力差没有从事教师的信心和决心。应注重美术教学法课程和教学实习课程的学习，这是培养学生基本教学能力的方法。高校美术专业的教学内容过多强调技能的培养，使学生成为复制工具，缺乏创新能力，无法真正完成创造美的过程。[3]在民族地区高校，有很多学生来自民族地区，从小对民族民间艺术有所了解和接触，可以有针对性地开设民族地区民间艺术教学课程，研究民族民间艺术怎么引入美术课程教学。
2.以美术岗位能力要求为目标，改革教学内容和方法
美术教育对促进社会经济发展的巨大作用，让我们无法忽视它的价值，学校教育更应该从育人和实用的深远意义去认识美术教育。[4]应用型办学模式提出教学应注重实用性。民族地区高师应对公司、学校、事业单位等与美术相关的岗位招聘信息进行分析，充分调查美术岗位能力要求从业者应具备哪些专业知识技能。在高师美术教学中针对社会需求，改革高师美术教学内容。如在艺术设计教学中，多建立与企业之间的校企合作机制，学生在校期间分学期、有计划地多派老师和学生到企业顶岗实习。通过一次次顶岗学习，学生能够学到企业岗位技能，达到锻炼目的，教师能够将企业中学到的知识带到课程教学中，改革教学内容和方法。
综上所述，民族地区美术教育可以因地制宜，充分发掘民族文化艺术瑰宝。注重培养学生具有较高的文化素质和业务水平，有强烈社会责任感，是高校教书育人的重任。美术教育和艺术设计的教学改革是持续发展的过程，趋势是要不断发扬新艺术形式，根据国家和社会对人材的需求调整教学计划。教学改革应随时代发展的需要，注重对人才需求的岗位能力和服务民族地区为己任的高师美术教学内容和方法的研究。
参考文献：
[1]罗晓飞.本土与创新——基于地域文化为教育资源的美术教育研究[J].教学与管理，2012 ，（30） .
[2]母春生.融入地域文化的少数民族地区美术教师培养途径——以阿坝州为例[J].中国艺术， 2016 ，（04）.
[3]包双梅.民族民间美术在少数民族地區高校美术教育中的运用[J].内蒙古师范大学学报， 2012， （11） .
[4]张翼翔.浅谈美术教育与社会经济发展的关系[J].中国美术教育， 1999 ，（06）.
作者单位：
阿坝师范学院
关键词：民族地区；高师美术；教学改革
[基金项目：1.四川省教育厅一般项目：《藏羌艺术在阿坝州美术课程中的开发与应用（项目编号：18SB0015）》研究成果之一。2.阿坝师范学院校级课题资金项目《发挥民族地区高校优势，服务地方基础美术教育》（项目编号：ASC17-09）研究成果之一。3.阿坝师范学院校级课题资金项目《从学生工作角度探讨美术专业育人机制的构建》（课题编号：ASC17-23）研究成果之一。]
当今社会随着经济的快速发展，对人才素质提出了更高的要求，学生就业就像在过独木桥一样，岗位能力的新要求使学生就业困难。作为民族地区的师范院校，面对当前大学美术教育改革，怎么结合社会需求，培养应用型人才，促进学生就业，是美术教育学科发展的重点。探讨高师美术教学改革策略，一方面，应重视美术教育在服务地方中的作用，利用好民族地区自身地理优势开设特色课程和利用本土资源进行教学改革；另一方面，以就业为导向，更新人才培养方案，加大对学生职业能力的培养，使学生成为复合型人才，促进学生就业。本文拟从梳理现今高师美术教学现状、改革策略等方面进行探讨。
一、影响民族地区美术教学发展的因素
（一）民族地区美术教学师资缺乏
在我国大多有少数民族的省份中，少数民族人口和地域分布比较集中，随着国家民族地区教育的重视，美术教育也成为培养少数民族人才全面发展中不可缺少的重要环节。然而由于受各方面因素的影响，使美术教育发展很艰难。在调查中发现民族美术师资匮乏、培养计划落后等因素，对提高学生的综合文化素养，民族艺术的传承与保护，高校服务地方工作的开展，美术人才的培养，都存在很大的制约关系。高师美术教学是为社会培养美术人才的一种专业教育，是根据社会对人才的分工而进行的培养高级人才的活动，作为高师教学阶段教育，既可以是学术性的专业教育，也可以是应用型专业美术教育。在教学中既要注重通才教育，也要注重专才教育。随着科学技术的发展和学科的交叉，社会的和谐发展与完整人格的形成等因素要求高校教学要使学生有较强的专业知识水平且养成热爱学习的习惯和品德，培养全方面人才。这些人才培养的新要求，要求高师应有大量双师型美术教师，能够胜任民族民间艺术（如：刺绣、剪纸等）美术教学，传统的美术基础（如：国画、油画等）美术教学，然而目前的民族地区高师院校缺乏这样的师资。高校人才引进上对学历的要求是硕士学历，待遇低，条件艰苦，尤其是艺术设计专业教师很多不愿意到民族地区从事教学工作，好的人才引进难度大。另外现有的师资中，很多教师在教学过程中教学方法陈旧，教学手段不够新颖，教学方法不够多样，课堂上培养学生学习积极性、专业知识应用能力等方面缺乏深层次的思考与研究。
（二）区域因素影响民族地区高校美术教学发展
地处民族地区的高师美术院校发展中受地理、经济、师资等因素的影响较大。美术是应用性很强的学科，教学中应注重学生的实践学习。民族地区高校因远离中心城市，有些人才培养方法难以实施。现如今高师院校除开设美术教育专业外，也开设艺术设计专业，艺术设计专业在结合市场需求上要求随时与社会接轨。例如在装饰设计课程中，学生需要了解装修材料和价格，需要长时间在建材市场调研，只有熟悉装修材料，才能给客户搞装修预算、设计等。这样的课程教学，部分课程需要在建材市场中实际调研学习，而民族地区缺少大型建材市场，使这一教学目标难以实现。美术绘画与美术教育专业学生需要到中小学参加教育实习，到美术馆参观展览等活动，这些也受到了一定的地理条件影响。民族地区学校与中心城市距离较远，学生看的机会少，眼界不够高，能力提升慢，设计思维不新颖，动手操作能力低等因素影响到了现如今的民族地区美术教学质量。
二、民族地区高师美术教学改革措施
美术教育的目的包括传授美术技能，培养学生审美能力，提高审美素质，成为具有高尚情操、完善人格的高素质教师人才。从大量的教学实践证明美术的教学过程不能偏重某一方面，既要注重美术技能的传授，也要注重学生自主学习和灵活运用能力的培养。在教学中以学生为主体，以能够在生活中找到的题材为教学模板或以地方特色的乡土教学资源为内容，提高学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等的能力。民族地区高师院校有自身地理条件的优势，在培养美术能力时，可从所在地域中找寻创作题材，羌寨、藏寨等都是良好的创作资源，把地域文化作为教育资源，它们之间是有共通性和“兼容”性的。[1]结合美术教学的基础并与其他学科融合培养出高素质的复合型人才是学校教学改革的方向。
（一）探索增加民族美术教学内容，以美术教育和艺术设计专业教学计划改革为例谈措施
高师美术学生在校学习时间只有三到四年，时间短，大部分学生专业底子薄，教学计划的设计是把他们培养成优质人才的关键。在这种情况下，课程设置上保留原有的基础学科的计划不变，这是培养学生基本美术素养的前提。利用学校地处民族地区优势，发掘民族地区美术资源，引入高师教学中。例如，以阿坝州为例，地处藏、羌、回、汉多民族文化地区，在这里的阿坝师范学院可以充分发掘民族美术文化，利用高校平台研究民族艺术教学方法，把藏族版画、藏族石刻、藏族服饰、羌族刺绣、羌族剪纸等民族艺术进行发掘研究。在发扬民族文化的同时，可以培养学生对民族美术题材的认知，扩大创作题材，增强教学效果。调整规划好培养目标，达到优质教学效果。一方面，发扬民族艺术特色，采取与时俱进的美术教育专业教学计划改革措施，深入民族地区生活体验，寻找题材，开设特色课程。在素描人像教学中，采用藏羌民族人物与汉族人物共同作为写生模特，寻找人物形象的特征，增强对形体的塑造能力。在写生课程中，建立羌寨和藏寨写生基地，开设如《藏寨写生》《羌寨写生》等课程，学生在近处直接进入生活寻找写生素材和创作题材。把藏羌文化作为文化选修课程，开设如《藏族版画》《唐卡》等课程教学。派送相关老师外出学习民族民间艺术，使他们成为优秀民族民间艺术教学师资。另一方面，发掘民族文化，采取精品课程的艺术设计专业改革措施，开设民族题材装饰课程。在设计基础课程中有很多图形课和装饰设计课程，教师在教学中采用民族题材图案为教学内容，增强学生对民族文化的学习和对图案的创新。如开设《羌绣图案设计》《藏族织绣图案设计》等内容，在“5·12汶川大地震”灾后恢复重建中政府联合中国红十字会李连杰基金、成都高屯子文化机构联合成立民办非企業组织，广泛发动灾区妇女从事羌绣手工劳动，鼓励和帮助其就业，自力更生、生产自救。近些年，随着扶贫工作的开展，结对帮扶计划的实施，组织农村剩余女性劳动者利用农活之余，制作民族民间手工艺品，到市场上售卖，增加家庭收入，帮助脱贫。这些措施既使国家级非物质文化遗产得到保护和拯救，又加快民族文化产业的发展，拓展就业新渠道。从长远发展的角度看通过合作社与公司的团体经营模式，使民族民间艺术充分运用到现今的手提包、枕头等生活用品中。自主设计民族民间创新图案和产品，组建研发团队，对民族民间艺术的发展和文化的传承有很大的作用。 在室内装饰设计教学计划中，开设《藏羌装饰设计》《藏羌民居规划设计》等课程，学生到民族村寨中学习民族艺术与现代设计装饰，学习新时期村寨规划、民俗设计等。现代装饰需要突出个性特点，美观、时尚、个性都是客户的要求。如在家庭装修中把民族色彩、民族艺术装饰等运用上，注重民族艺术与现代设计的结合。以阿坝州为例，灾后重建现已经近十年，在重建过程中，灾区集中全国有名的设计师，以藏羌民族文化为背景，规划建设了很多的有特色的新城、新镇、新村，这些新的建筑是新时期民族艺术与现代建筑的有力结合的作品。地处于民族地区的高校，可利用这些教学资源，组织学生实地考察走访，了解设计过程和对新时期新形势设计的完美结合，因地制宜提高教学效率，建设特色精品课程。教学案例的真实，使教学的直观性、时效性强，学生兴趣浓厚，容易接受。
（二）培养民族地区师资，注重实际运用能力学习
1.民族地区高校应注重培养美术师资
地处少数民族地区的高师院校具有为民族地区培养合格师资的责任与义务。[2]如今美术教育毕业学生多，社会需求小，就业难。学生在校期间不注重教育教学能力的培养，学生教学能力差没有从事教师的信心和决心。应注重美术教学法课程和教学实习课程的学习，这是培养学生基本教学能力的方法。高校美术专业的教学内容过多强调技能的培养，使学生成为复制工具，缺乏创新能力，无法真正完成创造美的过程。[3]在民族地区高校，有很多学生来自民族地区，从小对民族民间艺术有所了解和接触，可以有针对性地开设民族地区民间艺术教学课程，研究民族民间艺术怎么引入美术课程教学。
2.以美术岗位能力要求为目标，改革教学内容和方法
美术教育对促进社会经济发展的巨大作用，让我们无法忽视它的价值，学校教育更应该从育人和实用的深远意义去认识美术教育。[4]应用型办学模式提出教学应注重实用性。民族地区高师应对公司、学校、事业单位等与美术相关的岗位招聘信息进行分析，充分调查美术岗位能力要求从业者应具备哪些专业知识技能。在高师美术教学中针对社会需求，改革高师美术教学内容。如在艺术设计教学中，多建立与企业之间的校企合作机制，学生在校期间分学期、有计划地多派老师和学生到企业顶岗实习。通过一次次顶岗学习，学生能够学到企业岗位技能，达到锻炼目的，教师能够将企业中学到的知识带到课程教学中，改革教学内容和方法。
综上所述，民族地区美术教育可以因地制宜，充分发掘民族文化艺术瑰宝。注重培养学生具有较高的文化素质和业务水平，有强烈社会责任感，是高校教书育人的重任。美术教育和艺术设计的教学改革是持续发展的过程，趋势是要不断发扬新艺术形式，根据国家和社会对人材的需求调整教学计划。教学改革应随时代发展的需要，注重对人才需求的岗位能力和服务民族地区为己任的高师美术教学内容和方法的研究。
参考文献：
[1]罗晓飞.本土与创新——基于地域文化为教育资源的美术教育研究[J].教学与管理，2012 ，（30） .
[2]母春生.融入地域文化的少数民族地区美术教师培养途径——以阿坝州为例[J].中国艺术， 2016 ，（04）.
[3]包双梅.民族民间美术在少数民族地區高校美术教育中的运用[J].内蒙古师范大学学报， 2012， （11） .
[4]张翼翔.浅谈美术教育与社会经济发展的关系[J].中国美术教育， 1999 ，（06）.
作者单位：
阿坝师范学院