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摘要：高一化学是初三化学基础上的更高等级，可是由于初高中化学不同的教材和学生本身的因素，致使高一学生在化学学习过程中并不顺利。基于此，本文主要对高一教学中加强初高中化学教学衔接的方法进行探究。
关键词：高一教学 初高中化学 教学衔接 方法
初高中化学是联系在一起的，高一化学的基础就是初中化学，同时其也是初中化学的进一步延伸以及拓展。高一阶段学生实际学习情况如何，对其以后学习化学的兴趣以及科目选择都有着重要影响。所以，确保初高中化学顺利衔接，使二者相互连续以及统一，确保学生的能力以及知识都自然能衔接，是目前所有高中教师急需解决的一个问题。
一、入学衔接的完善
初三的一些化学知识尽管出现可是没有很高的标准，但是高中教材中却有一些有要求可是没有出现在教材中的知识。比如：自然界中元素的存在形态等内容，教师要结合学生的具体情况在合适的时间尽早补充。所以，高一刚入学，我们要尽早清晰初中化学的复习要点。比如：（1）重温1～18号元素，需要熟悉掌握符号以及名称；（2）要熟悉掌握溶解性表并学会具体使用；（3）书写酸根离子的方式并判断其中心元素的化合价。这些知识虽然容易，可是通过教学实践得出：刚上高一的学生，在这些内容方面还相当薄弱，也就是说化学学习还没有真正入门。这对高一化学学习有非常大的影响。所以，让学生深入掌握这些内容，有利于高中化学学习尽快入门，同时也可以给初高中化学知识的有效衔接提供知识方面的准备。
二、化学用语的衔接和正确书写以及巩固
化学用语作为一种化学概念性知识以及语言符号系统，是非常关键的，学生如果熟练掌握化学用语，有利于其深入开展化学知识的学习。因此，在开展化学用语衔接教学的过程中必须要将重点放在规范以及合理的书写方面，此外还要进行一定的强化跟进，积极对学生进行引导以及训练，让其学会按照规律书写所有物质的正确化学方程式以及化学式。
1.正确书写化学符号并积极拓展其内涵
高一学生往往从表面去看待化学符号，缺乏深入的分析以及思考。比如关于离子符号的书写，对离子具有的正负电荷数的标注就缺乏严谨性，学生很难形成这样一种习惯，即通过化合价代数和最终是零的方法去确定分子式内的原子总数以及规范表示分子式。所以，必须要重视规范以及正确的书写。与此同时，还要重视拓展化学符号的内涵，认识其本质，让学生有效沟通符号，微观以及宏观这三个问题。例如，关于元素周期表，不仅要让学生考虑元素符号和具体位置，还要让其全面考虑结构性质。所以，在化学教学时要时刻结合化学式蕴含的意义，使学生熟悉掌握化學式。还要对学生进行积极的引导，让其规范书写化学符号，在做练习的过程中要重点强调内容选择的层次感以及变化。
2.关于方程式的表达并认真考虑
很多高一学生在将化学式书写完成后却不配平。无法运用规律根据已知反应物获得生成物，进而不能将化学方程式完整的表示出来。所以针对化学反应方程式应该加强分析概括，尤其是一些特殊反应。例如关于对置换反应进行的分析以及概括：金属相互之间的置换——其实是金属活泼性的实践运用；非金属与金属之间的置换——酸和活泼金属反应可以置换得出氢气；金属与非金属之间的置换——C和CuO以及Fe2O3分别发生化学反应；非金属相互之间的置换——水蒸气和C发生化学反应。像该种特殊的反应形式，经常以框图题的形式出现，这是克服框图题的重要一环。所以，在课堂教学的过程中，要积极引导学生，使其学会使用树状以及交叉分类的方式分析概括化学反应，通过认真的考虑，发现各种反应之间的不同，强化化学方程式的内涵，让学生认识到配平是多么关键。
三、初三化学向高一化学过渡复习的加强
孔子云：“温故而知新”。由于高一学生的化学基础不同以及初高中教材之间的区别，此外高中化学教师没有接触过初中，只负责整个高中的化学，因此缺乏对初中化学的充分了解，例如：初高中都不涉及溶解度的有关计算，此外还包括电（非）解质的定义等，这样就会导致初高中化学知识存在一定程度的脱节。正是因为这个原因，高一新生必须在复习初中化学后才可以开始高中化学的学习。刚开学时，我们通过九课时来复习初中化学。开始复习前，要先清楚学生的具体情况。复习过程中，绝不是单纯的浏览一遍，而是有所侧重。按照所了解的情况，合理调整课时，对深刻掌握的内容稍作提示，而对普遍问题则要认真讲解，并尽早处理。及时发现不足，以妥善处理初高中教材之间脱节的内容，并拓宽部分概念或者是规律。做好初高中化学学习的过渡工作，为初中到高中的顺利过渡打下坚实的基础。
四、结语
总之，作为一名高一化学教师，在开展教学的过程中一定要重视对初三化学开展复习，要尽自己最大的努力将该工作做好做到位，确保初高中化学知识的自然衔接，与此同时要积极指导并教给学生有效的学习方法，以提高学生的学习能力，使其尽早投入到高中化学的学习中来，进一步提升其学习水平，为以后的化学学习做一个良好铺垫。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]钱明祥.初高中化学知识衔接[M].成都:四川辞书出版社,2007.
关键词：高一教学 初高中化学 教学衔接 方法
初高中化学是联系在一起的，高一化学的基础就是初中化学，同时其也是初中化学的进一步延伸以及拓展。高一阶段学生实际学习情况如何，对其以后学习化学的兴趣以及科目选择都有着重要影响。所以，确保初高中化学顺利衔接，使二者相互连续以及统一，确保学生的能力以及知识都自然能衔接，是目前所有高中教师急需解决的一个问题。
一、入学衔接的完善
初三的一些化学知识尽管出现可是没有很高的标准，但是高中教材中却有一些有要求可是没有出现在教材中的知识。比如：自然界中元素的存在形态等内容，教师要结合学生的具体情况在合适的时间尽早补充。所以，高一刚入学，我们要尽早清晰初中化学的复习要点。比如：（1）重温1～18号元素，需要熟悉掌握符号以及名称；（2）要熟悉掌握溶解性表并学会具体使用；（3）书写酸根离子的方式并判断其中心元素的化合价。这些知识虽然容易，可是通过教学实践得出：刚上高一的学生，在这些内容方面还相当薄弱，也就是说化学学习还没有真正入门。这对高一化学学习有非常大的影响。所以，让学生深入掌握这些内容，有利于高中化学学习尽快入门，同时也可以给初高中化学知识的有效衔接提供知识方面的准备。
二、化学用语的衔接和正确书写以及巩固
化学用语作为一种化学概念性知识以及语言符号系统，是非常关键的，学生如果熟练掌握化学用语，有利于其深入开展化学知识的学习。因此，在开展化学用语衔接教学的过程中必须要将重点放在规范以及合理的书写方面，此外还要进行一定的强化跟进，积极对学生进行引导以及训练，让其学会按照规律书写所有物质的正确化学方程式以及化学式。
1.正确书写化学符号并积极拓展其内涵
高一学生往往从表面去看待化学符号，缺乏深入的分析以及思考。比如关于离子符号的书写，对离子具有的正负电荷数的标注就缺乏严谨性，学生很难形成这样一种习惯，即通过化合价代数和最终是零的方法去确定分子式内的原子总数以及规范表示分子式。所以，必须要重视规范以及正确的书写。与此同时，还要重视拓展化学符号的内涵，认识其本质，让学生有效沟通符号，微观以及宏观这三个问题。例如，关于元素周期表，不仅要让学生考虑元素符号和具体位置，还要让其全面考虑结构性质。所以，在化学教学时要时刻结合化学式蕴含的意义，使学生熟悉掌握化學式。还要对学生进行积极的引导，让其规范书写化学符号，在做练习的过程中要重点强调内容选择的层次感以及变化。
2.关于方程式的表达并认真考虑
很多高一学生在将化学式书写完成后却不配平。无法运用规律根据已知反应物获得生成物，进而不能将化学方程式完整的表示出来。所以针对化学反应方程式应该加强分析概括，尤其是一些特殊反应。例如关于对置换反应进行的分析以及概括：金属相互之间的置换——其实是金属活泼性的实践运用；非金属与金属之间的置换——酸和活泼金属反应可以置换得出氢气；金属与非金属之间的置换——C和CuO以及Fe2O3分别发生化学反应；非金属相互之间的置换——水蒸气和C发生化学反应。像该种特殊的反应形式，经常以框图题的形式出现，这是克服框图题的重要一环。所以，在课堂教学的过程中，要积极引导学生，使其学会使用树状以及交叉分类的方式分析概括化学反应，通过认真的考虑，发现各种反应之间的不同，强化化学方程式的内涵，让学生认识到配平是多么关键。
三、初三化学向高一化学过渡复习的加强
孔子云：“温故而知新”。由于高一学生的化学基础不同以及初高中教材之间的区别，此外高中化学教师没有接触过初中，只负责整个高中的化学，因此缺乏对初中化学的充分了解，例如：初高中都不涉及溶解度的有关计算，此外还包括电（非）解质的定义等，这样就会导致初高中化学知识存在一定程度的脱节。正是因为这个原因，高一新生必须在复习初中化学后才可以开始高中化学的学习。刚开学时，我们通过九课时来复习初中化学。开始复习前，要先清楚学生的具体情况。复习过程中，绝不是单纯的浏览一遍，而是有所侧重。按照所了解的情况，合理调整课时，对深刻掌握的内容稍作提示，而对普遍问题则要认真讲解，并尽早处理。及时发现不足，以妥善处理初高中教材之间脱节的内容，并拓宽部分概念或者是规律。做好初高中化学学习的过渡工作，为初中到高中的顺利过渡打下坚实的基础。
四、结语
总之，作为一名高一化学教师，在开展教学的过程中一定要重视对初三化学开展复习，要尽自己最大的努力将该工作做好做到位，确保初高中化学知识的自然衔接，与此同时要积极指导并教给学生有效的学习方法，以提高学生的学习能力，使其尽早投入到高中化学的学习中来，进一步提升其学习水平，为以后的化学学习做一个良好铺垫。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]钱明祥.初高中化学知识衔接[M].成都:四川辞书出版社,2007.