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摘 要：在现今的小学音乐教育过程中，教师与学校都能做到很好地以学生为主体，并积极实行教育过程的系统化、科学化。现今的小学音乐课堂中得以普及与推广的是游戏化教学模式，这种新型的教学模式对于小学音乐课堂的教育体系来说是一种完善与健全，与此同时，有着具体的积极意义，对于学生的发展起到了十分重要的作用，因此，本文旨在深入分析音乐游戏在小学音乐课堂中的作用与实践。
关键词：音乐游戏；小学音乐教育；作用与实践
引言
随着社会经济的高速发展，社会的现代化进程不断地加快，社会各界以及国家都对于教育领域十分重视。在现今学生的培育过程中，值得重视的不仅仅是语数外这种应试教育十分重视的学科，更包括美术、音乐、体育这种美育教育，尤其是对于音乐来说，音乐本身十分抽象，不能像学习语数外一样对学生进行强硬的灌输，应当采取合适的举措引导学生从小对于音乐艺术的热爱以及浓厚兴趣。
一、音乐游戏教学模式在小学音乐课堂中的积极意义
（一）激发学生的学习兴趣
在音乐游戏教学模式的模式中，小学生作为受教育的主体，仍处于对游戏类课程产生浓厚兴趣的年龄阶段，在这个年龄阶段，学生对于任何故事情节性较强的作品都是十分感兴趣的，和语数外等主要学科不同，对于学生来说，音乐作为一门相较于主科相对比较放松的科目，学生能够一板一眼、一丝不苟的认真听取老师传授内容的几率相对较小，再这样的课堂上，学生的玩心更重，对于课程的有趣性以及活力性要求更多；从音乐这门课程来说，其本身作为一门抽象性的艺术涵养课程，能够对陶冶学生的情操，增强学生对于艺术的鉴赏能力，并在一定程度上能够完善学生的艺术素养，因此，鉴于音乐本身的特质以及属性，小学音乐课的教学方式也一定不能像语数外一样呆板、严谨，以能使学生对于音乐产生兴趣为主。因此，教师应该充分结合本校的实际情况与学生的综合学习能力，并尊重客观规律的情况下充分发挥作为教育工作者的主观能动性，利用身边一切有利的因素以及素材，在小学音乐课堂上对音乐游戏教学模式进行充分利用，可以使得学生的学习兴趣得到极大的提升[1]。
（二）培养学生的协作意识
在小学的发展阶段，学生的协作意识尚未成型，普遍存在着以自我为中心的现象，作为教育工作者应当积极寻求正确引导学生协作意识养成的方式方法，站在这一出发点，音乐课堂上的音乐游戏教学模式模式就起到了至关重要的作用。因此，音乐课堂上音乐游戏教学模式的实施，有利于让学生在互相协作的前提下，完成一次教学活动的实施过程，站在这一角度来说，其对于培养学生的协作意识起到了至关重要的作用[2]。
（三）促进学生乐观积极心态的养成
音乐，作为陶冶人们情操的一种艺术形式，对于人们所起到的积极作用是不可估量的，尤其对于年纪尚小的学生来说，从小接触音乐的独特魅力，领略音乐所能带来的优美体验，是一种培养其乐观积极心态的重要途径。对于学生来说，在他们尚未明悉乐观这一词语含义的时候，就通过曲调欢快明丽，歌词活泼生动的儿童歌曲就能大致体会到一种愉悦、开心的感觉，并将这种情绪感染给身边的人，这都是音乐所能带来的独特魅力，因此，音乐课堂中的音乐游戏教学模式能够促进学生乐观积极心态的养成。
二、音乐游戏教学模式在小学音乐课堂中的具体应用与实践
（一）问题型游戏的合理应用
在小学的音乐课堂中，问题情境有两种分类，一种是课堂整体围绕一个问题开展，一种是课堂中一个问题接着一个问题，连续性的开展各个环节的内容。这种问题情境，能够让学生们通过思考，深入理解问题的答案以及深层含义，对于老师来说能够引领学生更快捷的明悉知识点[3]。
例如：在苏少简谱版教材的歌曲《芦笛》中，教师可以先设置一些关于芦笛的抢答问题型游戏向学生进行提问，并结合多媒体视频资料向学生们进行讲解，然后带领学生进行歌曲的学习，会有很好的效果。
（二）表演游戏的合理应用
音乐作为一门具有表达性的艺术，需要其他形式进行表达，具体包括歌舞、歌剧、音乐小品等……因此，教师在进行音乐课堂教学时，应当充分激发孩子们的表演天分，合理对教材中的曲目进行演绎，对表演情境进行充分、合理的利用。
例如：在苏少简谱版音乐教材的曲目《编花篮》中，教师可以现场组织编花篮比赛的游戏，并进行编花篮歌曲的表演，在一边唱歌的同时，一边体会编花篮这门手艺的独特魅力，让孩子们在表演中领略到音乐与生活的真谛[4]。
三、结束语
作为小学音乐教师，应当做到与时俱进，推陈出新，根据自己班级学生的学习能力以及兴趣方向，并结合本校音乐教材以及本校的实际情况制定出科学的、系统的音乐音乐游戏教学模式方法，并积极与本班学生进行沟通与交流，及时获取教学反馈，对于学生所感受到的问题要积极进行整改与完善，对于学生所感兴趣的环节及步骤，积极的进行深化与升華，实现音乐游戏教学模式在小学音乐课堂的正确合理应用，并发挥其最大的作用，真正做到一切为了学生负责。
参考文献
[1]李培萍.情境教学让音乐课堂轻松快乐——情境教学在小学音乐课教学中的应用[J].课程教育研究，2017（4）.
[2]：焦玲云.情境激趣 美在其中——情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（10）：63-63.
[3]：孟可彬.关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].中国校外教育，2017（7）：149-150.
[4]：郝军超.浅谈情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].神州旬刊，2016（11）：19-19.
[5]：王琴.“情境教学”法在小学音乐教学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.
（作者单位：河北省唐山市海港经济开发区第二中学）
关键词：音乐游戏；小学音乐教育；作用与实践
引言
随着社会经济的高速发展，社会的现代化进程不断地加快，社会各界以及国家都对于教育领域十分重视。在现今学生的培育过程中，值得重视的不仅仅是语数外这种应试教育十分重视的学科，更包括美术、音乐、体育这种美育教育，尤其是对于音乐来说，音乐本身十分抽象，不能像学习语数外一样对学生进行强硬的灌输，应当采取合适的举措引导学生从小对于音乐艺术的热爱以及浓厚兴趣。
一、音乐游戏教学模式在小学音乐课堂中的积极意义
（一）激发学生的学习兴趣
在音乐游戏教学模式的模式中，小学生作为受教育的主体，仍处于对游戏类课程产生浓厚兴趣的年龄阶段，在这个年龄阶段，学生对于任何故事情节性较强的作品都是十分感兴趣的，和语数外等主要学科不同，对于学生来说，音乐作为一门相较于主科相对比较放松的科目，学生能够一板一眼、一丝不苟的认真听取老师传授内容的几率相对较小，再这样的课堂上，学生的玩心更重，对于课程的有趣性以及活力性要求更多；从音乐这门课程来说，其本身作为一门抽象性的艺术涵养课程，能够对陶冶学生的情操，增强学生对于艺术的鉴赏能力，并在一定程度上能够完善学生的艺术素养，因此，鉴于音乐本身的特质以及属性，小学音乐课的教学方式也一定不能像语数外一样呆板、严谨，以能使学生对于音乐产生兴趣为主。因此，教师应该充分结合本校的实际情况与学生的综合学习能力，并尊重客观规律的情况下充分发挥作为教育工作者的主观能动性，利用身边一切有利的因素以及素材，在小学音乐课堂上对音乐游戏教学模式进行充分利用，可以使得学生的学习兴趣得到极大的提升[1]。
（二）培养学生的协作意识
在小学的发展阶段，学生的协作意识尚未成型，普遍存在着以自我为中心的现象，作为教育工作者应当积极寻求正确引导学生协作意识养成的方式方法，站在这一出发点，音乐课堂上的音乐游戏教学模式模式就起到了至关重要的作用。因此，音乐课堂上音乐游戏教学模式的实施，有利于让学生在互相协作的前提下，完成一次教学活动的实施过程，站在这一角度来说，其对于培养学生的协作意识起到了至关重要的作用[2]。
（三）促进学生乐观积极心态的养成
音乐，作为陶冶人们情操的一种艺术形式，对于人们所起到的积极作用是不可估量的，尤其对于年纪尚小的学生来说，从小接触音乐的独特魅力，领略音乐所能带来的优美体验，是一种培养其乐观积极心态的重要途径。对于学生来说，在他们尚未明悉乐观这一词语含义的时候，就通过曲调欢快明丽，歌词活泼生动的儿童歌曲就能大致体会到一种愉悦、开心的感觉，并将这种情绪感染给身边的人，这都是音乐所能带来的独特魅力，因此，音乐课堂中的音乐游戏教学模式能够促进学生乐观积极心态的养成。
二、音乐游戏教学模式在小学音乐课堂中的具体应用与实践
（一）问题型游戏的合理应用
在小学的音乐课堂中，问题情境有两种分类，一种是课堂整体围绕一个问题开展，一种是课堂中一个问题接着一个问题，连续性的开展各个环节的内容。这种问题情境，能够让学生们通过思考，深入理解问题的答案以及深层含义，对于老师来说能够引领学生更快捷的明悉知识点[3]。
例如：在苏少简谱版教材的歌曲《芦笛》中，教师可以先设置一些关于芦笛的抢答问题型游戏向学生进行提问，并结合多媒体视频资料向学生们进行讲解，然后带领学生进行歌曲的学习，会有很好的效果。
（二）表演游戏的合理应用
音乐作为一门具有表达性的艺术，需要其他形式进行表达，具体包括歌舞、歌剧、音乐小品等……因此，教师在进行音乐课堂教学时，应当充分激发孩子们的表演天分，合理对教材中的曲目进行演绎，对表演情境进行充分、合理的利用。
例如：在苏少简谱版音乐教材的曲目《编花篮》中，教师可以现场组织编花篮比赛的游戏，并进行编花篮歌曲的表演，在一边唱歌的同时，一边体会编花篮这门手艺的独特魅力，让孩子们在表演中领略到音乐与生活的真谛[4]。
三、结束语
作为小学音乐教师，应当做到与时俱进，推陈出新，根据自己班级学生的学习能力以及兴趣方向，并结合本校音乐教材以及本校的实际情况制定出科学的、系统的音乐音乐游戏教学模式方法，并积极与本班学生进行沟通与交流，及时获取教学反馈，对于学生所感受到的问题要积极进行整改与完善，对于学生所感兴趣的环节及步骤，积极的进行深化与升華，实现音乐游戏教学模式在小学音乐课堂的正确合理应用，并发挥其最大的作用，真正做到一切为了学生负责。
参考文献
[1]李培萍.情境教学让音乐课堂轻松快乐——情境教学在小学音乐课教学中的应用[J].课程教育研究，2017（4）.
[2]：焦玲云.情境激趣 美在其中——情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（10）：63-63.
[3]：孟可彬.关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].中国校外教育，2017（7）：149-150.
[4]：郝军超.浅谈情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].神州旬刊，2016（11）：19-19.
[5]：王琴.“情境教学”法在小学音乐教学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.
（作者单位：河北省唐山市海港经济开发区第二中学）