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摘要：在小学语文教学中，有效培养学生的自主学习能力，小学语文教师要创设新式教学观念，培养学生的自主学习能力，构建多样的小学语文教学方式，激发学生的学习兴趣，同时要不断探索现代教学设备的有效运用，促进学生自主学习能力的形成。本文立足于小學语文教学角度，分析了小学语文教学中学生自主能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;自主能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过小学语文教师有计划、有意识地培养学生的自主学习能力，就可以帮助学生培养良好的自主学习能力，使学生在预习小学语文知识点时，知晓哪些知识是自己已经掌握的、哪些知识是自己难以理解的，进而带着问题进行小学语文知识的学习，可以有选择的、有目的地听取自己尚未掌握的知识，最终实现小学语文课堂教学效率的有效提升。随着教育改革的不断深化，自主学习越发重要，因此，对于小学语文教学中学生自主能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的意义
通过在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，可以帮助学生构建正确的未来学习规划，减少学生对教师指导的依赖性。从传统的小学语文教学手段可以看出，传统的小学语文教学模式大都是被动式的教学，就是所谓的“老师讲，学生听”，这种学生被动接受知识的模式影响了学生自主学习能力的形成。因此，通过在小学语文课堂教学中，小学语文教师有计划地培养学生的自主学习能力，可以有效帮助学生树立自主学习的意识，使学生在具备自主学习意识的前提下，合理规划未来小学语文知识的预习方案，结合自身学习知识的能力以及接受速度，构建符合自身发展的未来学习规划，进而大幅度减少学生在学习过程中对教师指导的依赖，强化学生的自主学习能力。
通过在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，可以有效提升小学语文教学的教学效率。众所周知，理论性的小学语文课堂教学较为枯燥，处于小学阶段的学生受制于天性的原因，很难在枯燥的课堂中集中注意力较长时间，因此，在小学语文教学的过程中，学生的学习效率低下。
二、小学语文教学中学生自主能力培养策略
1.创设教学情境，营造自主学习氛围
小学生的思维发展还未成熟，仍以形象思维为主，他们在理解、学习语文知识时，经常需要借助具体的事例或实物。所以，要想在小学语文教学中有效地开展自主学习，小学语文教师可以结合小学生的生活经验和个性特点，从小学生的兴趣爱好出发，为小学生创设自主学习的情境，营造自由、和谐自主的学习氛围，调动小学生自主学习的积极性，提高小学生的自主学习效率。比如教学小学语文课文《我多想去看看》时，教师可在课堂导入中给学生展示天安门广场的图片，告诉小学生：“在北京天安门广场上，我们的国旗每天都和太阳一同升起，场面十分壮观，你们想去看一看吗？”用语言激发小学生的兴趣，然后为小学生播放天安门广场升旗的视频，让学生产生身临其境的感觉，感受现场庄严、雄伟的气氛，为学生进行自主学习做好情感铺垫。小学语文教师还可以邀请观看过天安门广场升国旗的小学生上台分享自己的感受，促使小学生对课文产生浓厚的学习兴趣，达到“触景生情，以文悟情”的境界。
2.开展教学活动，提升自主学习能力
语文教学不只是知识教学，它还具有较强的实践性。小学语文教师在平时的课堂上要重视语文实践活动的开展，利用丰富多彩的活动形式和生动有趣的活动内容，调动小学生参与语文学习的热情，为小学生自主学习奠定基础。比如在教学小学语文《大自然的声音》一课时，小学语文教师可以组织小学生开展一次野外郊游活动，给小学生提供亲近自然、拥抱自然的机会，在大自然中感受世间万物，强化小学生对自然界的风、水、动物和植物的认知，诱发小学生的学习动机，促使小学生在语文课堂上真正活跃起来。学生是课堂教学的主体，也是交流活动的主体，小学语文教师要把握语文学科的特点，积极开展小组合作学习，让小学生在小组内主动探究知识，获得更大的进步。语文教师可以小组合作的方式引导小学生进行辩论，引导每个小学生都用心准备辩论素材，通过小组之间的针锋相对，实现思维的不断交锋和碰撞，最终使语文课堂高潮不断。小学语文教师还可以组织小学生进行课本剧表演，当讲到有剧情的课文时，引导小学生自主挑选角色，准备道具，用表演的方式将课文展现出来，小学生为了出色的表演，会更加用心地自学课文，达到寓教于乐的目的。
3.引导学生预习，培养自主学习习惯
预习需要联系旧知识来理解新知识，通过预习，学生可以发现自身已有知识结构的不足，在课前迅速弥补上这部分知识，为新知识的学习扫清障碍。在预习阶段，小学语文教师要教给小学生正确的自学方法，当遇到不理解的字词时，要养成查字典的好习惯，字典是自主学习过程中很重要的辅助工具，教师要让小学生认识到独立解决的问题可以帮助自身把知识记得更牢固。小学语文教师还要教给小学生“不动笔墨，不读书”的学习方法，指导小学生一边读书一边标注，将自己不懂的地方、不明白的词语标记出来，这样在课堂教学时就能够更有针对性，小学生听讲的效率更高，更能为小学生留出更多自由发挥的时间。小学语文教师可以给小学生发放导学案，让学生按照导学案进行自主预习，优化小学生的思维结构，提高预习的质量。
结论
总之，教师教给学生的知识是有限的，大量的新知识需要小学生在以后的学习中不断自主探索。对此，小学语文教师要提升自身教学水平，构建主动参与、积极交往的教学模式，挖掘小学生的学习潜力，引导小学生全身心地投入学习中。此外，教师还要给小学生创造自主探究的机会，激发学生的求知欲，使学生对语文学习更加自信，促进其语文核心素养的发展。
参考文献
[1]邵雪莹.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（10）：86.
[2]董淑红.关于构建小学语文自主学习高效课堂的探讨[J].当代家庭教育，2020（30）：12-13.
[3]刘国荣.小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效性探究[J].读写算，2020（27）：156-157.
[4]张冬越，周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智，2020（27）：191-193.
[5]蔡雅洁.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：137.
关键词：小学语文;自主能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过小学语文教师有计划、有意识地培养学生的自主学习能力，就可以帮助学生培养良好的自主学习能力，使学生在预习小学语文知识点时，知晓哪些知识是自己已经掌握的、哪些知识是自己难以理解的，进而带着问题进行小学语文知识的学习，可以有选择的、有目的地听取自己尚未掌握的知识，最终实现小学语文课堂教学效率的有效提升。随着教育改革的不断深化，自主学习越发重要，因此，对于小学语文教学中学生自主能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的意义
通过在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，可以帮助学生构建正确的未来学习规划，减少学生对教师指导的依赖性。从传统的小学语文教学手段可以看出，传统的小学语文教学模式大都是被动式的教学，就是所谓的“老师讲，学生听”，这种学生被动接受知识的模式影响了学生自主学习能力的形成。因此，通过在小学语文课堂教学中，小学语文教师有计划地培养学生的自主学习能力，可以有效帮助学生树立自主学习的意识，使学生在具备自主学习意识的前提下，合理规划未来小学语文知识的预习方案，结合自身学习知识的能力以及接受速度，构建符合自身发展的未来学习规划，进而大幅度减少学生在学习过程中对教师指导的依赖，强化学生的自主学习能力。
通过在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，可以有效提升小学语文教学的教学效率。众所周知，理论性的小学语文课堂教学较为枯燥，处于小学阶段的学生受制于天性的原因，很难在枯燥的课堂中集中注意力较长时间，因此，在小学语文教学的过程中，学生的学习效率低下。
二、小学语文教学中学生自主能力培养策略
1.创设教学情境，营造自主学习氛围
小学生的思维发展还未成熟，仍以形象思维为主，他们在理解、学习语文知识时，经常需要借助具体的事例或实物。所以，要想在小学语文教学中有效地开展自主学习，小学语文教师可以结合小学生的生活经验和个性特点，从小学生的兴趣爱好出发，为小学生创设自主学习的情境，营造自由、和谐自主的学习氛围，调动小学生自主学习的积极性，提高小学生的自主学习效率。比如教学小学语文课文《我多想去看看》时，教师可在课堂导入中给学生展示天安门广场的图片，告诉小学生：“在北京天安门广场上，我们的国旗每天都和太阳一同升起，场面十分壮观，你们想去看一看吗？”用语言激发小学生的兴趣，然后为小学生播放天安门广场升旗的视频，让学生产生身临其境的感觉，感受现场庄严、雄伟的气氛，为学生进行自主学习做好情感铺垫。小学语文教师还可以邀请观看过天安门广场升国旗的小学生上台分享自己的感受，促使小学生对课文产生浓厚的学习兴趣，达到“触景生情，以文悟情”的境界。
2.开展教学活动，提升自主学习能力
语文教学不只是知识教学，它还具有较强的实践性。小学语文教师在平时的课堂上要重视语文实践活动的开展，利用丰富多彩的活动形式和生动有趣的活动内容，调动小学生参与语文学习的热情，为小学生自主学习奠定基础。比如在教学小学语文《大自然的声音》一课时，小学语文教师可以组织小学生开展一次野外郊游活动，给小学生提供亲近自然、拥抱自然的机会，在大自然中感受世间万物，强化小学生对自然界的风、水、动物和植物的认知，诱发小学生的学习动机，促使小学生在语文课堂上真正活跃起来。学生是课堂教学的主体，也是交流活动的主体，小学语文教师要把握语文学科的特点，积极开展小组合作学习，让小学生在小组内主动探究知识，获得更大的进步。语文教师可以小组合作的方式引导小学生进行辩论，引导每个小学生都用心准备辩论素材，通过小组之间的针锋相对，实现思维的不断交锋和碰撞，最终使语文课堂高潮不断。小学语文教师还可以组织小学生进行课本剧表演，当讲到有剧情的课文时，引导小学生自主挑选角色，准备道具，用表演的方式将课文展现出来，小学生为了出色的表演，会更加用心地自学课文，达到寓教于乐的目的。
3.引导学生预习，培养自主学习习惯
预习需要联系旧知识来理解新知识，通过预习，学生可以发现自身已有知识结构的不足，在课前迅速弥补上这部分知识，为新知识的学习扫清障碍。在预习阶段，小学语文教师要教给小学生正确的自学方法，当遇到不理解的字词时，要养成查字典的好习惯，字典是自主学习过程中很重要的辅助工具，教师要让小学生认识到独立解决的问题可以帮助自身把知识记得更牢固。小学语文教师还要教给小学生“不动笔墨，不读书”的学习方法，指导小学生一边读书一边标注，将自己不懂的地方、不明白的词语标记出来，这样在课堂教学时就能够更有针对性，小学生听讲的效率更高，更能为小学生留出更多自由发挥的时间。小学语文教师可以给小学生发放导学案，让学生按照导学案进行自主预习，优化小学生的思维结构，提高预习的质量。
结论
总之，教师教给学生的知识是有限的，大量的新知识需要小学生在以后的学习中不断自主探索。对此，小学语文教师要提升自身教学水平，构建主动参与、积极交往的教学模式，挖掘小学生的学习潜力，引导小学生全身心地投入学习中。此外，教师还要给小学生创造自主探究的机会，激发学生的求知欲，使学生对语文学习更加自信，促进其语文核心素养的发展。
参考文献
[1]邵雪莹.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（10）：86.
[2]董淑红.关于构建小学语文自主学习高效课堂的探讨[J].当代家庭教育，2020（30）：12-13.
[3]刘国荣.小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效性探究[J].读写算，2020（27）：156-157.
[4]张冬越，周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智，2020（27）：191-193.
[5]蔡雅洁.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：137.