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【摘 要】信息化时代背景下，企业学院是未来社会发展的主流趋势，培养紧跟时代潮流的人才才不会被淘汰。对企业学院的积极探索研究是培养终身学习能力的体现，且不断更新观念有利于创新思维和想象力的培养;对未来进入企业的研究学习可以精准把握时代脉搏，从而实现领先发展的可能，基于此背景下，1+X证书制度的实践就是对企业学院发展最好的支持，校企证书合作，强化技能培养。
【关键词】企业学院;1+X证书制度;校企合作
1.企业学院概况
企业学院办学定位具有公益性，其核心功能在于优质教育资源的引进和培养高技能型人才，进而推动职业教育事业的改革和发展。在发展过程中，无论是办学主体学校和企业公司，还是学校老师、企业员工和学生，都因此受益良多。
在企业学院运行的过程中，可以外聘多名企业一线工程师来校任教，使职业教育保持在行业发展的前沿。充分利用大型企业的国际化优势、一流生产线培养学生国际化视野，大力提高新型职业教育人才的综合水平，服务区域经济，乃至全国。企业一线工程师来校任教，这无论在教学内容还是教学方法等方面，都为青年教师提供一个学习的良好机会。企业学院办学满足了教学理论联系实际的需求，真正实现了不出校门生产型实习实训。
校企双方共同新建生产型实习实训实验室，并制定了依靠校内生产性实训基地条件、结合生产任务、以专业人才培养目标为中心的相对合理、可操作性强的实践教学计划， 教学与生产交替实施，使教学、实训、生产、培训一体化;使企业生产计划与学校实训教学计划的衔接达到合理化;使学生专业技能的培养训练与企业经济效益的实现达到同步化，既深化了校企合作，又培养了学生的专业技能，实行开放运行管理，面向全校学生，开展创新训练，培养高素质创新型应用人才，充分发挥示范辐射作用。
企业学院建设并建立双师型教师的培养，营造 “工学一体化”+“终身学习”的人才培养模式，瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，真正意义上打破了学科制课程设置，以工作过程为导向，构建工学一体化课程。校企人员共同参与工学一体化课程开发、建设、设施。通过提炼典型工作任务，制定课程标准，设计学习情境，完成工作页，完成教学过程。形成了“两要点、四个一体化、八双“的企业学院教学特色，一是灵活的教学组织形式和管理;二是政府、企业、家长、学生都要参与的多元评价。四个一体化：学校企业一体化﹑教师师傅一体化、理论实践一体化、学生员工一体化。八双：①双主体教学育人;②双重身份;③双师团队;④双轨课程体系;⑤双重文化环境;⑥双重学历; ⑦双证书;⑧双重手段。
2.“1+X证书” 制度的发展及实践
培养终身学习型社会有用人才，构建学历证书与职业技能等级证书相互衔接和等值互认的国家资历框架，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是我们共同面临的重大课题。”学习型社会的构建实质是将学校教育和继续教育、普通教育和职业教育、学历证书和职业技能证书有效沟通和衔接，以促进个体职业生涯的发展。其核心是学历水平与职业技能等级水平等值互认。1+X 证书制度将职业技能等级标准与职业标准和教学标准对接，将职业培训的内容与学历教育的课程相融合，将职业技能等级考核与学历教育相关专业课程考试统筹安排，同步考试评价，将学历教育的学习结果与职业培训的学习结果进行认定、积累和转换，为学习者终身学习奠定了基础，也是建立国家资历框架制度的基础性工程。试点专业应对教学组织与证书培训进行一体化设计，长短结合、内外结合，统筹翻转课堂、混合式教学、理实一体化等教学与培训模式，探索基于人工智能的新型教学模式，重构学生学习和培训流程，提高学生学习效率和培训质量。尤其是对专业教学过程中不能完成的或现有教学条件无法保证的新技术、新工艺、新规范等内容，应通过社会评价组织开展的校内外集中培训、在线学习培训或企业实践等形式完成。
我国教育信息化基本完成校园信息化的基础设施建设，正在向信息技术与教育教学深度融合的方向迈进。在互联网教育阶段，建立在互联网基础上的人工智能，作为一种教育手段和工具，越发起着不可替代的作用，是老师和学生的得力助手。
2013年以来，为降低就业创业门槛，推动大众创业、万众创新，国家连续取消了 434 项职业资格认可和认定事项，仅保留了涵盖经济、教育、卫生、司法等国家重要的行业领域的 40 项准入类、99 项水平类职业资格证书。同时允许行业协会、学会等社会组织和企事业单位可依据市场需要自行开展能力水平评价活动。高职院校应该引进哪类证书、证书如何融入教学、学校如何开展培训、教师培训绩效如何发放等也成为学校人才培养、校企合作及社会服务中面临的困惑与难题，需要从国家、地方和学校等层面做好整体设计并进行探索。
“1+X证书制度”趋势：随着我国经济发展进入新时代，人工智能、产业升级和结构调整的步伐不断加快，各行各业对复合型、创新型技术技能人才需求越来越紧迫，职业岗位对职业技能水平和专业化程度的要求也越来越高，无论是社会从业者还是在校学生，都需要在个体自身能力、学习成果等方面得到公正评价和认定。因此，启动“ 1+X 证书制度”试点既是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革、提高人才培養质量的重要举措，也是拓展学生就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。
研究“1+X证书制度”与企业学院的内涵与特征：“1”是学历证书，指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭。“X”为若干职业技能等级证书。“1+X 证书制度”就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。重点学习职业技能等级证书的内涵与功能、职业技能等级证书的职业技能选择和“1+X 证书制度”的特征：书证相互衔接和融通。通过企业学院的试点，1+X 证书制度可以相对轻松实现。
3.总结
理念创新：人工智能在各行业各领域如火如荼发展，各行业各领域的人工智能先进理念和技术都该引入高校学习;高校教师是国家科研主力军，对人工智能也有一定研究和发展，因而加强高校与各人工智能骨干企业合作可以实现互利互惠互赢。
研究内容创新：在国家试点1+X证书制度的时代，我们高职院校各专业都应该积极踊跃的参与进来，以最快的速度融入国家最新要求中来，从企业学院的角度出发，培养更贴近企业的技能。
成果的创新：企业学院应用于1+X证书领域，既深化校园工厂化建设，又作为1+X证书培训体系的良好方式，最大的意义在于让学校师生在企业学院背景下共同成长，促使学校技能培养更加企业化。
调研优秀的兄弟院校开展校企1+X证书状况，向试点比较好的学校学习，大胆实践，实践出真知，总结以往培训技能证书的经验，结合企业学院优势何国家教育部的技能证书要求，从严训练学生技能，在实践中不断优化培训体系。
参考文献
[1]孙善学.对 1+X 证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.
[2]国务院.国家职业教育改革实施方案.http：//www.gov.cn/zhengce.htm，2019-05-13.
[3]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度实施方案》2019-05-13.
本文为支撑苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”课题《基于企业学院平台探索现代学徒制试点》。
【关键词】企业学院;1+X证书制度;校企合作
1.企业学院概况
企业学院办学定位具有公益性，其核心功能在于优质教育资源的引进和培养高技能型人才，进而推动职业教育事业的改革和发展。在发展过程中，无论是办学主体学校和企业公司，还是学校老师、企业员工和学生，都因此受益良多。
在企业学院运行的过程中，可以外聘多名企业一线工程师来校任教，使职业教育保持在行业发展的前沿。充分利用大型企业的国际化优势、一流生产线培养学生国际化视野，大力提高新型职业教育人才的综合水平，服务区域经济，乃至全国。企业一线工程师来校任教，这无论在教学内容还是教学方法等方面，都为青年教师提供一个学习的良好机会。企业学院办学满足了教学理论联系实际的需求，真正实现了不出校门生产型实习实训。
校企双方共同新建生产型实习实训实验室，并制定了依靠校内生产性实训基地条件、结合生产任务、以专业人才培养目标为中心的相对合理、可操作性强的实践教学计划， 教学与生产交替实施，使教学、实训、生产、培训一体化;使企业生产计划与学校实训教学计划的衔接达到合理化;使学生专业技能的培养训练与企业经济效益的实现达到同步化，既深化了校企合作，又培养了学生的专业技能，实行开放运行管理，面向全校学生，开展创新训练，培养高素质创新型应用人才，充分发挥示范辐射作用。
企业学院建设并建立双师型教师的培养，营造 “工学一体化”+“终身学习”的人才培养模式，瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，真正意义上打破了学科制课程设置，以工作过程为导向，构建工学一体化课程。校企人员共同参与工学一体化课程开发、建设、设施。通过提炼典型工作任务，制定课程标准，设计学习情境，完成工作页，完成教学过程。形成了“两要点、四个一体化、八双“的企业学院教学特色，一是灵活的教学组织形式和管理;二是政府、企业、家长、学生都要参与的多元评价。四个一体化：学校企业一体化﹑教师师傅一体化、理论实践一体化、学生员工一体化。八双：①双主体教学育人;②双重身份;③双师团队;④双轨课程体系;⑤双重文化环境;⑥双重学历; ⑦双证书;⑧双重手段。
2.“1+X证书” 制度的发展及实践
培养终身学习型社会有用人才，构建学历证书与职业技能等级证书相互衔接和等值互认的国家资历框架，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是我们共同面临的重大课题。”学习型社会的构建实质是将学校教育和继续教育、普通教育和职业教育、学历证书和职业技能证书有效沟通和衔接，以促进个体职业生涯的发展。其核心是学历水平与职业技能等级水平等值互认。1+X 证书制度将职业技能等级标准与职业标准和教学标准对接，将职业培训的内容与学历教育的课程相融合，将职业技能等级考核与学历教育相关专业课程考试统筹安排，同步考试评价，将学历教育的学习结果与职业培训的学习结果进行认定、积累和转换，为学习者终身学习奠定了基础，也是建立国家资历框架制度的基础性工程。试点专业应对教学组织与证书培训进行一体化设计，长短结合、内外结合，统筹翻转课堂、混合式教学、理实一体化等教学与培训模式，探索基于人工智能的新型教学模式，重构学生学习和培训流程，提高学生学习效率和培训质量。尤其是对专业教学过程中不能完成的或现有教学条件无法保证的新技术、新工艺、新规范等内容，应通过社会评价组织开展的校内外集中培训、在线学习培训或企业实践等形式完成。
我国教育信息化基本完成校园信息化的基础设施建设，正在向信息技术与教育教学深度融合的方向迈进。在互联网教育阶段，建立在互联网基础上的人工智能，作为一种教育手段和工具，越发起着不可替代的作用，是老师和学生的得力助手。
2013年以来，为降低就业创业门槛，推动大众创业、万众创新，国家连续取消了 434 项职业资格认可和认定事项，仅保留了涵盖经济、教育、卫生、司法等国家重要的行业领域的 40 项准入类、99 项水平类职业资格证书。同时允许行业协会、学会等社会组织和企事业单位可依据市场需要自行开展能力水平评价活动。高职院校应该引进哪类证书、证书如何融入教学、学校如何开展培训、教师培训绩效如何发放等也成为学校人才培养、校企合作及社会服务中面临的困惑与难题，需要从国家、地方和学校等层面做好整体设计并进行探索。
“1+X证书制度”趋势：随着我国经济发展进入新时代，人工智能、产业升级和结构调整的步伐不断加快，各行各业对复合型、创新型技术技能人才需求越来越紧迫，职业岗位对职业技能水平和专业化程度的要求也越来越高，无论是社会从业者还是在校学生，都需要在个体自身能力、学习成果等方面得到公正评价和认定。因此，启动“ 1+X 证书制度”试点既是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革、提高人才培養质量的重要举措，也是拓展学生就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。
研究“1+X证书制度”与企业学院的内涵与特征：“1”是学历证书，指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭。“X”为若干职业技能等级证书。“1+X 证书制度”就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。重点学习职业技能等级证书的内涵与功能、职业技能等级证书的职业技能选择和“1+X 证书制度”的特征：书证相互衔接和融通。通过企业学院的试点，1+X 证书制度可以相对轻松实现。
3.总结
理念创新：人工智能在各行业各领域如火如荼发展，各行业各领域的人工智能先进理念和技术都该引入高校学习;高校教师是国家科研主力军，对人工智能也有一定研究和发展，因而加强高校与各人工智能骨干企业合作可以实现互利互惠互赢。
研究内容创新：在国家试点1+X证书制度的时代，我们高职院校各专业都应该积极踊跃的参与进来，以最快的速度融入国家最新要求中来，从企业学院的角度出发，培养更贴近企业的技能。
成果的创新：企业学院应用于1+X证书领域，既深化校园工厂化建设，又作为1+X证书培训体系的良好方式，最大的意义在于让学校师生在企业学院背景下共同成长，促使学校技能培养更加企业化。
调研优秀的兄弟院校开展校企1+X证书状况，向试点比较好的学校学习，大胆实践，实践出真知，总结以往培训技能证书的经验，结合企业学院优势何国家教育部的技能证书要求，从严训练学生技能，在实践中不断优化培训体系。
参考文献
[1]孙善学.对 1+X 证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.
[2]国务院.国家职业教育改革实施方案.http：//www.gov.cn/zhengce.htm，2019-05-13.
[3]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度实施方案》2019-05-13.
本文为支撑苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”课题《基于企业学院平台探索现代学徒制试点》。