论文部分内容阅读
【摘 要】音乐欣赏课的教学中必须要充分调动学生的学习动机，才能真正地达到陶冶情操和提高音乐审美能力的要求。而在欣赏课的教学实践中，善用多媒体、小乐器和律动表现等方式进行教学，可以营造良好的氛围，提高学生的积极性，获得良好的教学效果。
【关键词】欣赏教学；教学方式；积极性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0003-01
音乐欣赏课是小学音乐课的重要内容之一。《音乐课程标准（2011版）》指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途徑。”因此除了歌唱课，音乐教师也必须同样重视音乐欣赏课的教学，从音乐的本质出发，让学生真正从中感受和体验到音乐之美，学会欣赏音乐。而在小学阶段的音乐欣赏课中，如果只是简单的欣赏音乐作品，灌输式的地进行音乐知识的教授，只会使学生丧失学习兴趣，这样根本不能达到让人满意的教学效果。这时，就要求音乐教师运用各种丰富有趣的教学方式，从各方面满足学生的心理需求，充分唤起学生的学习动机，激发学生的兴趣热情，使学生积极地参与到音乐欣赏活动中来。
一、善用多媒体让学生在情境中欣赏
苏联的音乐教育家卡巴列夫斯基在其教育体系中强调为孩子创造愉快的教学氛围，使学生在生动活泼和充满音乐美的环境中学习音乐，最终达到音乐教育的目的。在小学音乐欣赏课中，根据乐曲所表达的内容情绪创设出适合的课堂情境，让学生们融入其中，是很有必要的。因此，教师在备课时必须善用多媒体资源，通过图片、视频与音乐结合的形式，使学生通过看和听，直观立体地进行欣赏课地学习。
在备课制作课件时，大部分老师都会选用与乐曲表现主题相关的图片作为背景，在课堂中这样的背景画面将很快为学生带来视觉上的影响，使学生在聆听的过程中将不由自主地在脑海中呈现画面感。例如，在《草原放牧》欣赏课的备课时，我在课件中应用许多草原的景色作为背景画面，于是在上课过程中随着音乐的播放，草原的景色就随之映入学生的眼帘了。又如在《丰收的喜悦》欣赏课的备课中，我选用了许多丰收的场面与丰收欢庆场面作为背景画面，伴随着音乐，使学生仿佛置身在丰收的现场中，从而更好地感受乐曲的情绪和内容。
同样，还可以利用视频与音乐的结合的方式对学生产生影响。例如，在《乒乓变奏曲》的欣赏课中，为了充分展示乐曲在变奏四和变奏五所表达的比赛进入高潮的激烈赛况，于是我在备课时剪辑了一段我国的两位乒乓球名将马龙和张继科的比赛视频，在播放这段视频的同时播放这两段变奏的旋律，运用视频与音乐结合的形式让学生边看边听边感受，学生通过直观地看到“你抽我杀”的激烈比赛，就更容易体会到乐曲此时所表现的情绪和内容了。
二、善用小乐器让学生在乐趣中欣赏
在小学音乐欣赏课中，适时地将不同的小乐器引用到课堂中，不仅能给音乐欣赏带来极大帮助，更能使欣赏课堂不再枯燥。小学阶段较为常用的乐器除了奥尔夫乐器、竖笛、口琴、埙等外，教师也可以引导学生发现并利用生活中的物品自制小乐器，充分发挥学生的观察力、创造力和动手能力。比如在欣赏一首变奏曲体裁的乐曲时，学生们就找来了纸杯随音乐不断地进行节奏变化拍击，从中体会和理解变奏曲这一概念。在音乐欣赏课前和课后，我常常鼓励学生自己去寻找生活中可以当成乐器的物品，如废弃的纸杯做纸杯节奏，又如筷子相互敲击发出的声音，再如吃完的薯片桶也可当成小鼓敲击等。
同时，在课下可以引导学生动手自制一些简单的小乐器，比如给对半掏空的核桃壳里装进小砂砾，再用胶水粘合，使它变成一个小沙铃；又如收集啤酒瓶盖打孔并用绳子串起来，使其变成小串铃等。这样简易的小乐器制作与应用不仅能活跃音乐欣赏课的气氛，更使学生们通过观察和动手潜移默化地理解废物利用的环保知识。
三、善用律动让学生在体验中欣赏
达尔克罗兹的体态律动教学法认为学生在聆听音乐的过程中，可以通过身体运动来感受、体验与表现音乐所产生的情感、情绪的变化。在小学音乐欣赏课中，切忌让学生在一遍一遍静态聆听的想象中聆听乐曲，小学生天性活泼好动，这样的聆听只会让他们注意力分散，丧失兴趣。因此，教师可以根据乐曲的情绪及作曲家所要表达的内容设计不同形式的动作，带领学生进行律动。例如在《赛马》一课的欣赏中，在乐曲到达第三部分高潮乐段时，通过让学生模仿骑马的动作，使学生们在“你追我赶”的中感受到此时乐曲高涨激烈的情绪。
在律动表现中也可以利用一些小道具，让学生带着道具表演体验。例如在《秋收》这一课的欣赏中，教师将提前准备好的丝巾发给学生，在播放音乐的同时，教师带领学生用不同的速度舞动丝巾，从中感受旋律的起伏变化。
总之，在新课程改革的背景下以及在提倡素质教育的今天，必须更加关注音乐欣赏课的具体教学实施。以之前在小学音乐欣赏课的教学实践开展效果来看，通过以上借助多媒体、利用小乐器、律动表演等多种方式进行音乐欣赏，不仅可以为欣赏课营造良好的学习氛围，让学生们真正地乐在其中，而且还能有效地提高欣赏课的教学效率，从而真正地使学生得到全面发展。
参考文献
[1]《中华人民共和国教育部义务教育音乐课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]丁嫚莉.《卡巴列夫斯基音乐教育思想研究》[M].上海音乐出版社，2016.
[3]杨丽梅，蔡觉民.《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》[M].上海教育出版社，2011.
[4]曹理，何工.《音乐学科教育学》[M].首都师范大学出版社，2000.
【关键词】欣赏教学；教学方式；积极性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0003-01
音乐欣赏课是小学音乐课的重要内容之一。《音乐课程标准（2011版）》指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途徑。”因此除了歌唱课，音乐教师也必须同样重视音乐欣赏课的教学，从音乐的本质出发，让学生真正从中感受和体验到音乐之美，学会欣赏音乐。而在小学阶段的音乐欣赏课中，如果只是简单的欣赏音乐作品，灌输式的地进行音乐知识的教授，只会使学生丧失学习兴趣，这样根本不能达到让人满意的教学效果。这时，就要求音乐教师运用各种丰富有趣的教学方式，从各方面满足学生的心理需求，充分唤起学生的学习动机，激发学生的兴趣热情，使学生积极地参与到音乐欣赏活动中来。
一、善用多媒体让学生在情境中欣赏
苏联的音乐教育家卡巴列夫斯基在其教育体系中强调为孩子创造愉快的教学氛围，使学生在生动活泼和充满音乐美的环境中学习音乐，最终达到音乐教育的目的。在小学音乐欣赏课中，根据乐曲所表达的内容情绪创设出适合的课堂情境，让学生们融入其中，是很有必要的。因此，教师在备课时必须善用多媒体资源，通过图片、视频与音乐结合的形式，使学生通过看和听，直观立体地进行欣赏课地学习。
在备课制作课件时，大部分老师都会选用与乐曲表现主题相关的图片作为背景，在课堂中这样的背景画面将很快为学生带来视觉上的影响，使学生在聆听的过程中将不由自主地在脑海中呈现画面感。例如，在《草原放牧》欣赏课的备课时，我在课件中应用许多草原的景色作为背景画面，于是在上课过程中随着音乐的播放，草原的景色就随之映入学生的眼帘了。又如在《丰收的喜悦》欣赏课的备课中，我选用了许多丰收的场面与丰收欢庆场面作为背景画面，伴随着音乐，使学生仿佛置身在丰收的现场中，从而更好地感受乐曲的情绪和内容。
同样，还可以利用视频与音乐的结合的方式对学生产生影响。例如，在《乒乓变奏曲》的欣赏课中，为了充分展示乐曲在变奏四和变奏五所表达的比赛进入高潮的激烈赛况，于是我在备课时剪辑了一段我国的两位乒乓球名将马龙和张继科的比赛视频，在播放这段视频的同时播放这两段变奏的旋律，运用视频与音乐结合的形式让学生边看边听边感受，学生通过直观地看到“你抽我杀”的激烈比赛，就更容易体会到乐曲此时所表现的情绪和内容了。
二、善用小乐器让学生在乐趣中欣赏
在小学音乐欣赏课中，适时地将不同的小乐器引用到课堂中，不仅能给音乐欣赏带来极大帮助，更能使欣赏课堂不再枯燥。小学阶段较为常用的乐器除了奥尔夫乐器、竖笛、口琴、埙等外，教师也可以引导学生发现并利用生活中的物品自制小乐器，充分发挥学生的观察力、创造力和动手能力。比如在欣赏一首变奏曲体裁的乐曲时，学生们就找来了纸杯随音乐不断地进行节奏变化拍击，从中体会和理解变奏曲这一概念。在音乐欣赏课前和课后，我常常鼓励学生自己去寻找生活中可以当成乐器的物品，如废弃的纸杯做纸杯节奏，又如筷子相互敲击发出的声音，再如吃完的薯片桶也可当成小鼓敲击等。
同时，在课下可以引导学生动手自制一些简单的小乐器，比如给对半掏空的核桃壳里装进小砂砾，再用胶水粘合，使它变成一个小沙铃；又如收集啤酒瓶盖打孔并用绳子串起来，使其变成小串铃等。这样简易的小乐器制作与应用不仅能活跃音乐欣赏课的气氛，更使学生们通过观察和动手潜移默化地理解废物利用的环保知识。
三、善用律动让学生在体验中欣赏
达尔克罗兹的体态律动教学法认为学生在聆听音乐的过程中，可以通过身体运动来感受、体验与表现音乐所产生的情感、情绪的变化。在小学音乐欣赏课中，切忌让学生在一遍一遍静态聆听的想象中聆听乐曲，小学生天性活泼好动，这样的聆听只会让他们注意力分散，丧失兴趣。因此，教师可以根据乐曲的情绪及作曲家所要表达的内容设计不同形式的动作，带领学生进行律动。例如在《赛马》一课的欣赏中，在乐曲到达第三部分高潮乐段时，通过让学生模仿骑马的动作，使学生们在“你追我赶”的中感受到此时乐曲高涨激烈的情绪。
在律动表现中也可以利用一些小道具，让学生带着道具表演体验。例如在《秋收》这一课的欣赏中，教师将提前准备好的丝巾发给学生，在播放音乐的同时，教师带领学生用不同的速度舞动丝巾，从中感受旋律的起伏变化。
总之，在新课程改革的背景下以及在提倡素质教育的今天，必须更加关注音乐欣赏课的具体教学实施。以之前在小学音乐欣赏课的教学实践开展效果来看，通过以上借助多媒体、利用小乐器、律动表演等多种方式进行音乐欣赏，不仅可以为欣赏课营造良好的学习氛围，让学生们真正地乐在其中，而且还能有效地提高欣赏课的教学效率，从而真正地使学生得到全面发展。
参考文献
[1]《中华人民共和国教育部义务教育音乐课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]丁嫚莉.《卡巴列夫斯基音乐教育思想研究》[M].上海音乐出版社，2016.
[3]杨丽梅，蔡觉民.《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》[M].上海教育出版社，2011.
[4]曹理，何工.《音乐学科教育学》[M].首都师范大学出版社，2000.