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摘要：语音是英语能力掌握的重要组成部分，想要用英语进行交流必然要了解和使用英语语音。如何在高中英语教学中实现有效的语音教学，本文就此问题进行系列探讨和研究，寻找到有效解决此问题的途径。
关键词：高中英语;英语语音教学;教学策略分析;
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程的改革改变了我国教育的面貌，英语成为我国教育体系中的重要课程之一，其中教学对学生英语能力的要求也进行了转变和提升，英语能力如何并非单纯依靠书面成绩，能否与人用英语进行流畅的对话和交流也是检验英语能力的重要标准之一。
一、高中英语语音教学现状
隨着时代不断向前发展，世界的交流和联系越发紧密，我国国际化的程度越来越深，需要同其他国家用英语进行有效的沟通和合作。因此英语在我国国家发展的历程中要起着重要作用，英语提升成为了公民进入社会高层次分工的必修课。教育是为了培养适合社会的人才，因此英语教学的重要地位也无需置疑。
但是由于高考规则的影响，学校和教师在制定教学计划进行实际教学时，把全部的重心放在了学生的笔试成绩上，单词语法的含义、用法给学生解释得十分透彻，但对不进行考察的语音会话教学几乎呈空白状态，导致部分学生对英语掌握不足，口音有很大问题，等到该进行交流的时候羞于开口。还有部分学生不能将教学的理论知识用于实际对话当中，将课堂英语朗读、对话与实际生活割裂开，不利于学生能力的增长。可以说，在新课程改革下，目前反映出来的高中英语教学问题表明，语音教学的改变已经刻不容缓。如果再不进行改变，能够轻松运用英语语言功能的人不能得到大幅增多，不利于我国社会向更高层次迈进。
二、增强高中英语语音教学的有效途径
（1）教师增强教学的发展意识和前景意识
在当前语音教学几乎空白的英语教学当中，要发展英语语音教学，教师必须要意识到社会变化、政策改变之下，语音教学的重要性，要认识到虽然高考不考察语音知识，不进行会话考察，但语音教学有利于学生的未来，有利于推动国家高素质人才的涌现，有利于我国社会步入新层次。
如果教师无法进行自我意识形态改善，自我思想再教育，那么就要由学校组织进行教师的培训和考察，改变教师教学的指导思想。高中英语教师的专业水平需要进行岗位测试，合格方可进行教学，不合格需要再进行培训和考察。尤其是教师的英语口语，在进行教学时，教师的口语将会大大影响学生。如果口语太差，学生就不能将单词与读音相联系，听到正确的单词读音却无法再脑海当中匹配到合适的意思，而英语是一门语言，起到交流和沟通的目的，影响到的不仅是自己的发音、听力、单词记忆，还有沟通不畅的问题。所以必须要锻炼学生发音的准确度，这对英语能力的全方面发展有重要作用。
教学能力是否高质量，不仅是更高级的教育者对教师的测评，还要看教学能否满足学生的要求，符合学生学习的能力。比如说，教师的教学比较单一，对每个班级的学生都使用同样的教学方法，这无疑是不能符合教学的灵活变化要求的。学生本身存在差异性，有的学生需要教师严格要求，为其做好学习规划，有的学生适合给出要求，让其自由学习，教师的教学能力就体现在能否用合乎学生的方法进行教学。再教学的时候又发展意识和前景意识，不能图一时，而要考虑长远。
（2）语音教学课程增加互动和游戏体验
教师实际教学时要激发学生对英语语音的兴趣，在互动当中促使学生主动探索，在游戏当中使得学生更喜欢语音教学。语音教学当中的互动模式比较多元，比如教师可以利用多媒体进行互动。在教授每个字母的发音时，不仅播放音频让学生跟读，还要向学生展示发声部位，让学生从图像当中直观感受音节是从哪个部位发出。比如[S]和[Z]的发音，他们是舌齿摩擦辅音，发音的时候要把舌头的顶端放在下排牙齿的牙龈处，唇形扁平，然后气流从开口处送出，发出摩擦音。[a：]是长元音，发音时嘴巴张大，唇形微圆，舌头压低微微后缩，不能抵住下齿，然后送出气流。教师一边用多媒体展示发音部位图片，一边讲解和演示，指导学生将手指放在喉部，感受发音时的震动位置，又播放音频让学生跟随发音。
在其他课程教学如在阅读课、语法课当中也可以随时插入语音教学，比如在讲短语时，会有许多发音规则，连读、轻音、弱读等。比如all of them，辅音l与原因o连读，for a meeting，复印r与原因a连读等。教师在教学时还可以通过不断进行提问，引起学生对语音的思考，然后解决疑问的方式来引起学生的兴趣。比如就众多的短语当中出现了连音的情况，让学生们分析哪些是需要连音的，然后让学生们总结出连音的规律，比如一个意思群时，前一个单词的结尾字母是辅音字母，后一个单词的首字母是元音字母，那么二者就要进行连音。在课堂上可以设计相应的小游戏，比如用规定的又语音规律的词组进行继兴对话，考察学生的语音知识，同时提高学生用英语表达交流的能力。
三、结语
教师在课堂开展语音教学还可以组织小组进行语音训练，合作探究，并且将所有的语音知识进行整合，引导学生建立语音知识系统。当前英语语音教学在高中英语课程当中的存在感十分微弱，想要让学生牢固掌握英语语音知识需要花费大量时间和精力进行教学调整。
参考文献
[1]付丹亚.浅析英语语音教学中存在的问题[J].商洛师范专科学校学报;2005（02）.
[2]兰月秋.英语语音教学问题新探[J].教育与职业;2010（11）.
关键词：高中英语;英语语音教学;教学策略分析;
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程的改革改变了我国教育的面貌，英语成为我国教育体系中的重要课程之一，其中教学对学生英语能力的要求也进行了转变和提升，英语能力如何并非单纯依靠书面成绩，能否与人用英语进行流畅的对话和交流也是检验英语能力的重要标准之一。
一、高中英语语音教学现状
隨着时代不断向前发展，世界的交流和联系越发紧密，我国国际化的程度越来越深，需要同其他国家用英语进行有效的沟通和合作。因此英语在我国国家发展的历程中要起着重要作用，英语提升成为了公民进入社会高层次分工的必修课。教育是为了培养适合社会的人才，因此英语教学的重要地位也无需置疑。
但是由于高考规则的影响，学校和教师在制定教学计划进行实际教学时，把全部的重心放在了学生的笔试成绩上，单词语法的含义、用法给学生解释得十分透彻，但对不进行考察的语音会话教学几乎呈空白状态，导致部分学生对英语掌握不足，口音有很大问题，等到该进行交流的时候羞于开口。还有部分学生不能将教学的理论知识用于实际对话当中，将课堂英语朗读、对话与实际生活割裂开，不利于学生能力的增长。可以说，在新课程改革下，目前反映出来的高中英语教学问题表明，语音教学的改变已经刻不容缓。如果再不进行改变，能够轻松运用英语语言功能的人不能得到大幅增多，不利于我国社会向更高层次迈进。
二、增强高中英语语音教学的有效途径
（1）教师增强教学的发展意识和前景意识
在当前语音教学几乎空白的英语教学当中，要发展英语语音教学，教师必须要意识到社会变化、政策改变之下，语音教学的重要性，要认识到虽然高考不考察语音知识，不进行会话考察，但语音教学有利于学生的未来，有利于推动国家高素质人才的涌现，有利于我国社会步入新层次。
如果教师无法进行自我意识形态改善，自我思想再教育，那么就要由学校组织进行教师的培训和考察，改变教师教学的指导思想。高中英语教师的专业水平需要进行岗位测试，合格方可进行教学，不合格需要再进行培训和考察。尤其是教师的英语口语，在进行教学时，教师的口语将会大大影响学生。如果口语太差，学生就不能将单词与读音相联系，听到正确的单词读音却无法再脑海当中匹配到合适的意思，而英语是一门语言，起到交流和沟通的目的，影响到的不仅是自己的发音、听力、单词记忆，还有沟通不畅的问题。所以必须要锻炼学生发音的准确度，这对英语能力的全方面发展有重要作用。
教学能力是否高质量，不仅是更高级的教育者对教师的测评，还要看教学能否满足学生的要求，符合学生学习的能力。比如说，教师的教学比较单一，对每个班级的学生都使用同样的教学方法，这无疑是不能符合教学的灵活变化要求的。学生本身存在差异性，有的学生需要教师严格要求，为其做好学习规划，有的学生适合给出要求，让其自由学习，教师的教学能力就体现在能否用合乎学生的方法进行教学。再教学的时候又发展意识和前景意识，不能图一时，而要考虑长远。
（2）语音教学课程增加互动和游戏体验
教师实际教学时要激发学生对英语语音的兴趣，在互动当中促使学生主动探索，在游戏当中使得学生更喜欢语音教学。语音教学当中的互动模式比较多元，比如教师可以利用多媒体进行互动。在教授每个字母的发音时，不仅播放音频让学生跟读，还要向学生展示发声部位，让学生从图像当中直观感受音节是从哪个部位发出。比如[S]和[Z]的发音，他们是舌齿摩擦辅音，发音的时候要把舌头的顶端放在下排牙齿的牙龈处，唇形扁平，然后气流从开口处送出，发出摩擦音。[a：]是长元音，发音时嘴巴张大，唇形微圆，舌头压低微微后缩，不能抵住下齿，然后送出气流。教师一边用多媒体展示发音部位图片，一边讲解和演示，指导学生将手指放在喉部，感受发音时的震动位置，又播放音频让学生跟随发音。
在其他课程教学如在阅读课、语法课当中也可以随时插入语音教学，比如在讲短语时，会有许多发音规则，连读、轻音、弱读等。比如all of them，辅音l与原因o连读，for a meeting，复印r与原因a连读等。教师在教学时还可以通过不断进行提问，引起学生对语音的思考，然后解决疑问的方式来引起学生的兴趣。比如就众多的短语当中出现了连音的情况，让学生们分析哪些是需要连音的，然后让学生们总结出连音的规律，比如一个意思群时，前一个单词的结尾字母是辅音字母，后一个单词的首字母是元音字母，那么二者就要进行连音。在课堂上可以设计相应的小游戏，比如用规定的又语音规律的词组进行继兴对话，考察学生的语音知识，同时提高学生用英语表达交流的能力。
三、结语
教师在课堂开展语音教学还可以组织小组进行语音训练，合作探究，并且将所有的语音知识进行整合，引导学生建立语音知识系统。当前英语语音教学在高中英语课程当中的存在感十分微弱，想要让学生牢固掌握英语语音知识需要花费大量时间和精力进行教学调整。
参考文献
[1]付丹亚.浅析英语语音教学中存在的问题[J].商洛师范专科学校学报;2005（02）.
[2]兰月秋.英语语音教学问题新探[J].教育与职业;2010（11）.