在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。教育界人士认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力。语文教育只会造就一些高分低能的书呆子，语文老师也变成了不思变通的代名词。
　　其实，语文教学陷入当下的窘况绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师素质低下是轻率的，也是有失公允的。事实上，旧语文教材和现实生活的严重脱节，教学观念的陈旧落后，作为现代中高考指挥捧的语文考纲的误导，怎么会不使语文老师困惑无奈，无所适从呢?语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
　　在我的语文观中，语文教学无外乎两者：一是小语文观，即知识体系的掌握，应对考试；二是大语文观，即人文素养的提升，更多地关注“人”的教育。而这二者我以为又都不可偏失，因为我想作为语文教师，如果局限在小语文中天地会更小，正如冰心说的“墙角的花，你孤芳自赏，天地便小了”。有了这种观念，今年的语文教学我在充分重视语文课堂中教学的同时，还充分开展丰富多彩的课内外结合的教学活动，调动学生语文学习的积极性，提高学生的综合素养。回首望望走过的每一步，无论是成功的喜悦，还是失败的那份无奈，都不停激励着我，让我学会反省，催我不断奋进。
　　
　　一、思想教育与语文兴趣的培养
　　
　　根据文章内容，结合作品中人物的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、讨论，学习主人公的优秀品质，引起学生内心的震撼，使学生的心灵受到熏陶，进而影响和改变他们的人生观、价值观。逐步教会学生怎样做人，然后再教给他们知识和本领。在课堂上，结合学生、家庭和社会面临的实际问题，让学生领会学习语文的重要性，充分认识到语文是重要的交际工具，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的文化品位和审美情趣，发展其健康个性，逐步形成健全人格。
　　
　　二、抓好课堂教学，向45分钟要质量
　　
　　学情告诉我们，光靠传统的满堂灌完全不会唤起学生学习的兴趣。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生自己用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞、发挥学生的主动性和创造性呢?我运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后再让每个小组派一个代表作为小老师上台发言讲解，最后，我再为他们补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生以一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。
　　
　　三、强化诵读，在诵读中积淀
　　
　　语文教学要抓言语，言语训练要抓语感，语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语做千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀，使大脑皮层的细胞之问形成牢固的联结系统。诵读便是完成言语强化的必由之路。在课堂上给学生充分阅读的时间，引导他们“准确地读”、“流畅地读”、“有表情地读”，对有些文段要求熟读成诵。克服了课堂上重“讲”轻“读”的现象，学生对文章的感悟能力有了明显提高。
　　在新课标的要求下，语文教学必须改革，由传统的封闭的模式向新型开放式教学模式转变。“改革”一词，在《现代汉语词典》中的解释是：“把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的。”依此，语文教学改革，就是指把语文教学中旧的不合理的因素改变成为新的、能适应语文教学客观规律的东西。这个解释应该说是很清楚、明了的，对它只要给予必要的注意，理解当中是不会出现差错的。但是问题在于，很少有人注意过这个解释，甚至很少有人去查过词典。在使用这个词的时候，大多数人只是凭着自己的直觉想当然地去理解，结果，往往下意识地把“改革”跟“弃旧图新”之类的意思等同起来。改革的对象“事物中旧的不合理的部分”，往往只剩了“旧的”这一个因素，改革所要达到的目的，“改成新的能适应客观情况的”，往往也剩下了“新的”一个方面。理解发生了片面化的倾向，这从现实中人们对教学改革的具体认识和态度上就能得到证明。
　　我们应该从准确理解“教学革”的涵义人手，树立“大语文教改”的观念，正确认识中学语文教学改革中的各种现象，科学对待目前教改遇到的暂时困难，通过扎实细致的工作，调动广大教师投身改革的积极性，使中学语文教学改革早日走出“低谷”并得到深化，为彻底改变语文教学效率不高的状况做出积极的贡献。