论文部分内容阅读
摘 要：自开放教育试点以来，一直致力于打造远程成人数字化学习的新教学模式。然而，从现实情况看，开放式的教育教学不论是从“自主性”上还是“多样性”上都落后于学导结合的教学模式。因此，有必要实践和探索一种新教学模式，简化教学多方服务、多方不到位的形式，解决资源多方建设、多方不适用的局面。
关键词：数据结构 远程教学 学习资源
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0149-01
1 课题研究的意义
1.1 建设、整合网上学习资源，引领学生学习，提高资源利用率
引领式教学模式要求引领教学教师根据一体化教学设计方案建设、整合本课程网上学习资源，在此基础上引领学生在学习平台上学习学习资源，提高资源利用率。
1.2 整合全省教师资源，解决辅导教师匮乏问题
开放性远程教育经过多年的发展，在师资力量上有了很大的提高，然而在部分分校，还是存在着一位教师管理多个专业以及担负十几门的课程的现象，而且很多课程还处于无人管理的地步，开展引领式教学模式改革，一门课程聘请校内外优秀教师在网上开展引领式教学、批改学生作业，全省相关专业学生可以共享教师资源，有助于切实解决部分课程当地面授教师师资力量不足的问题。
1.3 推进远程教学课程评价改革
在远程网络学习监控中，课程评价是学习质量控制的重要因素，然而，由于远程学习和课堂学习存在着很大的不同，而且成人的学习又有一定的独特性，所以远程课程学习评价不能照搬到传统的课堂教学评价体系中去。而进行引领式教学改革后，教学方式改变则课程评价模式也应该随之改变。故而教学模式的创新，能够推进远程教学课程评价改革。
1.4 实现有效实用的远程教学方法
教育学是根据特定的方式把教育者和受教者更好地联系在一起，教育者通过事先设定的教学模式进行一体化教学设计，在教学过程中的各个环节体现引领式教学要求，在有效的教学支持服务系统基础上，实现引领式教学过程。
2 课题研究的理论依据
教师的正确引导是教学模式的重心，教师要在这个过程中全程参与，不仅要对前期的教学模式给予足够的重视，对于后期的学习过程也不能忽视，在线学习模式主要是通过教师能够正确地引导学生学习，它也是在教师的指导下进行学习，学习者有一种被动的学习特性，因此，教师在教学设计中，要充分考虑学员之间的沟通和协作，并不是将更多的精力放在开发新内容上，要尽量运用已存在的多样性的现成内容；例如现成的视频资源和动画资源，当然还有许多的网络资源，这种模式可以引导学习者能充分利用各种学习资源，且在学习上给予更多的支持，而不是将繁多的内容强灌给学习者，重点要加强学习者之间的沟通和协作的机会，鼓励学习者要大胆提问，独立思考，从而培养他们的分析问题和解决问题的能力。
借助信息技术的平台进行课程教学的模式与传统的以“教”为中心不同，它更多的是将重点放到“学”上面，从而转变传统的老师教学生学的模式，将单向式、被动式的人才培养向全面、主动的方向进行培养，通过一个开放式的教学平台，让学生学会创新，将学生培养成更适应社会的真正性人才。
传统的教学模式是基于在课堂上的教学，而现代的引领式学习服务是建立在网络学习平台的基础上，依托远程学习支持服务体系支撑，从学习资源到网上听课，从师生交互到学员交互，从行为统计到平时成绩测评，实时教学及非实时教学全部在平台上完成。
3 课题研究的目标
3.1 根据引领式教学模式，研究数据结构课程一体化教学设计
完成引领式教学模式必须研究数据结构课程一体化教学设计，根据先进的模式理念，关注网络平台的引领式教学模式要素，总结一体化教学设计范式，创新远程教育课程教学设计。
3.2 完成引领式教学模式相关网络系统平台的开发
在项目推进过程中，根据一体化教学设计方案，不断开发和完善相关网络系统平台功能，构建支撑引领式教学模式的网络系统平台。
3.3 完善学习支持服务体系
在项目推进过程中，在教学过程中，根据教学要求，师生大同步小异步的教学互动模式下，从软件、资源、人员、手段等方面不断建设完善学习支持服务体系。
4 组织实施数据结构课程引领式教学
4.1 针对性的一体化设计方案
引领式教学一体化教学设计方案是依据在线教学平台，将网上已有的课程相关教学资源进行讲解，通过数据结构课程的特点进行安排教学进度，指引学习者可以同步或异步进行在线学习，数据结构课程在每学期第一次授课时进行一体化设计方案的讲解，同时在一体化教学设计方案中，要公布课程教学的进度，学习者在线学习的课程资源和课程练习，在课下安排学习者的学习内容并布置相关的作业，学习者在一体化教学设计的方案中按照规定的时间和目标进行学习在线课程内容，并完成相关的网上作业，当前在数据结构网上授课是每学期一共安排四次，有针对性地答疑辅导两次，在期末复习的时候指导一次，这样的合理安排时间，学习者的反响不错，在一体化教学设计方案中，教师可以通过论坛、Email、QQ等与学生进行学习上的交流和答疑。
4.2 教学资源的整合和利用
引领在线学习模式主要是通过已有的资源，将这些资源进行进一步的整合和优化，在教师的引导下，学习者可以更好地进行学习，数据结构教学资源通常是放在网络上，并将其分类，在这些分类中“教学辅导”栏目是放置文本的一个主要位置，为了能更好地去适应教学模式的变更，可以把“教学辅导”栏目中原来按照时间进行排序的资源进行一个模块化的管理，按照资源的形式和类别进行分类，可以分为：FLASH课件、课后习题以及每一章的知识点，实验以及作业等相关栏目，使学生一目了然，在数据结构网络的授课中，教师通过学习任务把某个阶段需要学习的资源进行展示，让学生更好地去掌握课程内容。
4.3 重视实践教学环节
数据结构实验对于引领式在线学习的学习者是一个难点，但是需要重点掌握的环节，但是学习者在学习C语言课程中往往难以理解和编写，这就给教学造成了障碍，学习者无法独立地完成实验内容，为了可以更好地让学习者掌握C语言，重新编写数据结构实验的方案，除了已存在的实验目的和实验内容以及实验要求，还需要增加实验理论知识和方案的讲解，将程序运行的数据和结果给予详细地解释，教师在讲解的过程中，要引导学习者仔细阅读实验指导，下载和练习实验程序，以便让数据结构的实践教学可以更好地在网上得以实现。
参考文献
[1] 肖俊洪.基于混合学习的直通课程教学改革实践[J].中国远程教育，2011（12）.
[2] 秦宇.引领式在线学习模式[J].教育信息化，2005（8）.
[3] 史晓燕.E-learning教学模式在高校教学中的应用研究[J].现代教育技术，2009（5）.
[4] 石磊，梁亮.E-Learning环境下引领式学习模式初探[J].科技情报开发与经济，2009（3）.
关键词：数据结构 远程教学 学习资源
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0149-01
1 课题研究的意义
1.1 建设、整合网上学习资源，引领学生学习，提高资源利用率
引领式教学模式要求引领教学教师根据一体化教学设计方案建设、整合本课程网上学习资源，在此基础上引领学生在学习平台上学习学习资源，提高资源利用率。
1.2 整合全省教师资源，解决辅导教师匮乏问题
开放性远程教育经过多年的发展，在师资力量上有了很大的提高，然而在部分分校，还是存在着一位教师管理多个专业以及担负十几门的课程的现象，而且很多课程还处于无人管理的地步，开展引领式教学模式改革，一门课程聘请校内外优秀教师在网上开展引领式教学、批改学生作业，全省相关专业学生可以共享教师资源，有助于切实解决部分课程当地面授教师师资力量不足的问题。
1.3 推进远程教学课程评价改革
在远程网络学习监控中，课程评价是学习质量控制的重要因素，然而，由于远程学习和课堂学习存在着很大的不同，而且成人的学习又有一定的独特性，所以远程课程学习评价不能照搬到传统的课堂教学评价体系中去。而进行引领式教学改革后，教学方式改变则课程评价模式也应该随之改变。故而教学模式的创新，能够推进远程教学课程评价改革。
1.4 实现有效实用的远程教学方法
教育学是根据特定的方式把教育者和受教者更好地联系在一起，教育者通过事先设定的教学模式进行一体化教学设计，在教学过程中的各个环节体现引领式教学要求，在有效的教学支持服务系统基础上，实现引领式教学过程。
2 课题研究的理论依据
教师的正确引导是教学模式的重心，教师要在这个过程中全程参与，不仅要对前期的教学模式给予足够的重视，对于后期的学习过程也不能忽视，在线学习模式主要是通过教师能够正确地引导学生学习，它也是在教师的指导下进行学习，学习者有一种被动的学习特性，因此，教师在教学设计中，要充分考虑学员之间的沟通和协作，并不是将更多的精力放在开发新内容上，要尽量运用已存在的多样性的现成内容；例如现成的视频资源和动画资源，当然还有许多的网络资源，这种模式可以引导学习者能充分利用各种学习资源，且在学习上给予更多的支持，而不是将繁多的内容强灌给学习者，重点要加强学习者之间的沟通和协作的机会，鼓励学习者要大胆提问，独立思考，从而培养他们的分析问题和解决问题的能力。
借助信息技术的平台进行课程教学的模式与传统的以“教”为中心不同，它更多的是将重点放到“学”上面，从而转变传统的老师教学生学的模式，将单向式、被动式的人才培养向全面、主动的方向进行培养，通过一个开放式的教学平台，让学生学会创新，将学生培养成更适应社会的真正性人才。
传统的教学模式是基于在课堂上的教学，而现代的引领式学习服务是建立在网络学习平台的基础上，依托远程学习支持服务体系支撑，从学习资源到网上听课，从师生交互到学员交互，从行为统计到平时成绩测评，实时教学及非实时教学全部在平台上完成。
3 课题研究的目标
3.1 根据引领式教学模式，研究数据结构课程一体化教学设计
完成引领式教学模式必须研究数据结构课程一体化教学设计，根据先进的模式理念，关注网络平台的引领式教学模式要素，总结一体化教学设计范式，创新远程教育课程教学设计。
3.2 完成引领式教学模式相关网络系统平台的开发
在项目推进过程中，根据一体化教学设计方案，不断开发和完善相关网络系统平台功能，构建支撑引领式教学模式的网络系统平台。
3.3 完善学习支持服务体系
在项目推进过程中，在教学过程中，根据教学要求，师生大同步小异步的教学互动模式下，从软件、资源、人员、手段等方面不断建设完善学习支持服务体系。
4 组织实施数据结构课程引领式教学
4.1 针对性的一体化设计方案
引领式教学一体化教学设计方案是依据在线教学平台，将网上已有的课程相关教学资源进行讲解，通过数据结构课程的特点进行安排教学进度，指引学习者可以同步或异步进行在线学习，数据结构课程在每学期第一次授课时进行一体化设计方案的讲解，同时在一体化教学设计方案中，要公布课程教学的进度，学习者在线学习的课程资源和课程练习，在课下安排学习者的学习内容并布置相关的作业，学习者在一体化教学设计的方案中按照规定的时间和目标进行学习在线课程内容，并完成相关的网上作业，当前在数据结构网上授课是每学期一共安排四次，有针对性地答疑辅导两次，在期末复习的时候指导一次，这样的合理安排时间，学习者的反响不错，在一体化教学设计方案中，教师可以通过论坛、Email、QQ等与学生进行学习上的交流和答疑。
4.2 教学资源的整合和利用
引领在线学习模式主要是通过已有的资源，将这些资源进行进一步的整合和优化，在教师的引导下，学习者可以更好地进行学习，数据结构教学资源通常是放在网络上，并将其分类，在这些分类中“教学辅导”栏目是放置文本的一个主要位置，为了能更好地去适应教学模式的变更，可以把“教学辅导”栏目中原来按照时间进行排序的资源进行一个模块化的管理，按照资源的形式和类别进行分类，可以分为：FLASH课件、课后习题以及每一章的知识点，实验以及作业等相关栏目，使学生一目了然，在数据结构网络的授课中，教师通过学习任务把某个阶段需要学习的资源进行展示，让学生更好地去掌握课程内容。
4.3 重视实践教学环节
数据结构实验对于引领式在线学习的学习者是一个难点，但是需要重点掌握的环节，但是学习者在学习C语言课程中往往难以理解和编写，这就给教学造成了障碍，学习者无法独立地完成实验内容，为了可以更好地让学习者掌握C语言，重新编写数据结构实验的方案，除了已存在的实验目的和实验内容以及实验要求，还需要增加实验理论知识和方案的讲解，将程序运行的数据和结果给予详细地解释，教师在讲解的过程中，要引导学习者仔细阅读实验指导，下载和练习实验程序，以便让数据结构的实践教学可以更好地在网上得以实现。
参考文献
[1] 肖俊洪.基于混合学习的直通课程教学改革实践[J].中国远程教育，2011（12）.
[2] 秦宇.引领式在线学习模式[J].教育信息化，2005（8）.
[3] 史晓燕.E-learning教学模式在高校教学中的应用研究[J].现代教育技术，2009（5）.
[4] 石磊，梁亮.E-Learning环境下引领式学习模式初探[J].科技情报开发与经济，2009（3）.