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摘要 在大学英语教学改革的浪潮中，网络时代的英语教师面临着新的挑战。为培养出与时代合拍的高素质创新型人才, 英语教师不仅要有良好的基本素养, 还应该具备一定的信息素养，力求符合大学英语教学改革对高校英语教师素养的要求。
关键词 网络时代 大学英语教学改革 高校英语教师 素养
随着网络时代的到来，大学英语教学的发展和研究进入了前所未有的阶段。2004 年初，教育部开始落实《大学英语课程教学要求》，推广基于计算机与课堂的英语多媒体教学模式和大学英语改革工程。目前，许多高校英语教师正经历着这场20年来最大的一次英语教学改革。以学生为中心和以计算机、网络为载体的交互式英语教学模式给承担英语教学的教师带来了巨大的挑战,大学生对英语教学的要求也随之发生了变化。作为网络时代的英语教师,在大学英语教学改革的浪潮中，不仅要有良好的基本素养, 还应该具备一定的信息素养。
一、网络时代高校英语教师应具有的基本素养
伴随着网络的无序性和虚拟性, 其负面影响对大学生的思想和行为方式、道德意识、人生观和价值观带来了前所未有的巨大冲击。在高校英语教学改革对网络巨大需求的同时，高校英语教师是履行高校职责的主体和关键, 其素养如何是决定教育教学成败的核心因素。因此, 网络时代对高校英语教师的基本素养提出了更高的要求。
(一)具有高尚的职业道德品质
网络时代大学英语教师的人格魅力,集中体现在高尚的师德上。以爱与责任为师魂,爱教育、爱学生, 自觉担负起教书育人的岗位责任。“学为人师, 行为世范”,教师要以自己高尚的道德情操、充满学术魅力和人格魅力的言谈举止、治学态度、为人处世等方面对学生产生最有力的激励和导向；要以自己追求科学、献身科学、严谨做学问的精神和知识至上、真理至上的优良教风和学风, 在传播知识和培养能力的过程中, 更好地展现教师的人格魅力、学术魅力, 对学生进行世界观、人生观、价值观的教育。
(二) 具有现代教育理念
在网络时代, 作为高校英语教师, 其教育理念必须有一个大的更新。现代教育理念重视培养学生的个性, 强调培养学生的独立人格, 使学生成为高素质创新型人才。高校英语教师必须更新教育思想, 确立现代教育理念,积极探索英语教学改革的新路子,在英语教学过程中尊重学生个性和多样性发展的需求, 用自身的科技创新实践经验和成果丰富教学内容,从而潜移默化地影响学生创新意识的形成和创新能力的培养。
(三)具有终身学习的精神
在网络时代, 知识更新的速度正在不断加快, 再加上, 今天的大学生, 知识面广, 信息渠道多。因此, 高校英语教师要适应知识发展和改革的要求就要通过对新知识的不断接纳和吸收,使自己的知识结构不断得到改造和更新。当今,确立终身学习的思想, 是每个教育工作者应尽的义务, 作为高校英语教师更应责无旁贷。
二、网络时代高校英语教师应具有的良好信息素养
高校英语教师的信息素养主要包括信息知识、信息能力和信息意识三方面的内容。在信息化教学中,英语教师的信息素养需要具备三方面的能力：
（一）技术技能
英语教师应该在教学需要时完美地应用信息技术。这就要求教师熟练掌握一些常用信息技术的操作能力。一是计算机的操作能力。常用软件的操作；常用硬件系统的连接、常见故障的排除等。二是数字音像技术的操作能力, 包括大屏幕投影仪的连接、使用, 多媒体教学平台各个部件的连接和使用等。三是网络和视频点播技术的操作能力。包括网页的浏览、上传和下载、网络教学软件的使用、VOD 点播等。
（二）设计、利用和评价教学资源的能力
包括认识信息的重要性及对资源分类、排序、整理的能力以及沟通和传递信息的能力。英语教师具有教学网站和教学资料库( 多媒体课件库) 的设计和开发能力。这就要求教师必须掌握: FrontPage 、Author ware 、Photoshop、Flash、3DS、多媒体技术、VB 或Java 编程技术。
（三）对教学过程进行设计、管理和评价的能力
教师能根据自己的教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的媒体, 能运用软件设计教学课件,能利用适当的软件和网络进行精心学生信息管理和教学管理, 能组织和实施评价活动, 能充分利用信息技术于教学教研活动之中, 有不断更新观念、了解新知识和技术的意识, 树立用信息技术支持终身学习的意识。
三、大学英语教学改革对高校英语教师素养的要求
《课程要求》指出：“教师素养是大学英语教学改革成功与否的关键, 也是学科长远发展的关键。”因此，要胜任新《课程要求》提出的教学任务和要求, 高校英语教师要从以下几个方面培养提高自身素质:
（一）在新的教学模式下多种角色的转变能力
1.成为“一班多师”的合作者。新的教学模式采用大班与小班结合，计算机和课堂教学相结合，英语基础课与英语语言技能、文化类选修课相结合。这样必然会造成一个班的学生有多个英语教师授课的情况。要保证教学工作的顺利进行，使学生都学有所得，多个授课教师间的有效合作是不可缺少的。教师要参与整个学校英语教学课程的设置，并了解相关课程的教学内容和教学情况，共同探讨出一套有效提高学生各方面英语实际应用能力的教学方法。
2.成为设计者和管理者、收集者和传播者、帮助者和合作者、学习者和研究者。大学英语教师角色的多元化向教师提出了全新的、更高的要求,在以学生为主体、个性化学习的新的教学模式中推进大学英语教学改革,英语教师要随着教学模式的转型重新定位自己的角色,使传统的英语教师角色定位得到转变:从传统教学模式中以“传道、授业、解惑”为主要任务的知识传播者、灌输者,转变成为英语教学活动的设计管理者、英语知识的收集传播者、学生学习的指导帮助者、英语文化的学习研究者等多元角色。
（二）科研能力
英语教师要在先进教育理念的指导下,把自己的教育教学工作与教育科研结合起来, 积极主动地参与教育科研。教育科研的过程有助于教师把握高校英语教学的动态, 明确大学英语教学改革的方向, 确立全新的教育理念, 进而成为提高教师教育教学能力、提升教师知识创新能力的重要途径,使之更好地为教育教学服务。
（三）文化素养和国际交往能力
新的《课程要求》注重运用英语进行社交和国际交往能力的培养, 注重提高学生的综合文化素养。由于地方院校条件所限, 在这方面的素质较为薄弱。因此，教育者要补上这一课, 一方面教师要通过自己的努力, 创造机会, 另一方面, 学校要为教师提供充分的学习机会, 合理安排教师进行学术休假和学术进修,使大学英语教师与大学英语教学改革同步发展,以适应实施《课程要求》的需要。
参考文献：
[1]黄玉珍.论网络时代高校教师的素质［J］.教育与职业，2007，（23）.
[2]杨红张蕾马宏张明杰.大学英语教师在信息化教学中应具备的信息素养［Z］. 专题探讨.
[3]李 娜.从大学英语教学改革看教师角色的转变［J］.湖北广播电视大学学报，2007，27(6)，052～053.
[4]甘晔. 大学英语教学改革与英语教师角色的重新定位［J］.浙江科技学院学报，2007，19 （2）.
（作者单位：山东济宁医学院基础学院）
关键词 网络时代 大学英语教学改革 高校英语教师 素养
随着网络时代的到来，大学英语教学的发展和研究进入了前所未有的阶段。2004 年初，教育部开始落实《大学英语课程教学要求》，推广基于计算机与课堂的英语多媒体教学模式和大学英语改革工程。目前，许多高校英语教师正经历着这场20年来最大的一次英语教学改革。以学生为中心和以计算机、网络为载体的交互式英语教学模式给承担英语教学的教师带来了巨大的挑战,大学生对英语教学的要求也随之发生了变化。作为网络时代的英语教师,在大学英语教学改革的浪潮中，不仅要有良好的基本素养, 还应该具备一定的信息素养。
一、网络时代高校英语教师应具有的基本素养
伴随着网络的无序性和虚拟性, 其负面影响对大学生的思想和行为方式、道德意识、人生观和价值观带来了前所未有的巨大冲击。在高校英语教学改革对网络巨大需求的同时，高校英语教师是履行高校职责的主体和关键, 其素养如何是决定教育教学成败的核心因素。因此, 网络时代对高校英语教师的基本素养提出了更高的要求。
(一)具有高尚的职业道德品质
网络时代大学英语教师的人格魅力,集中体现在高尚的师德上。以爱与责任为师魂,爱教育、爱学生, 自觉担负起教书育人的岗位责任。“学为人师, 行为世范”,教师要以自己高尚的道德情操、充满学术魅力和人格魅力的言谈举止、治学态度、为人处世等方面对学生产生最有力的激励和导向；要以自己追求科学、献身科学、严谨做学问的精神和知识至上、真理至上的优良教风和学风, 在传播知识和培养能力的过程中, 更好地展现教师的人格魅力、学术魅力, 对学生进行世界观、人生观、价值观的教育。
(二) 具有现代教育理念
在网络时代, 作为高校英语教师, 其教育理念必须有一个大的更新。现代教育理念重视培养学生的个性, 强调培养学生的独立人格, 使学生成为高素质创新型人才。高校英语教师必须更新教育思想, 确立现代教育理念,积极探索英语教学改革的新路子,在英语教学过程中尊重学生个性和多样性发展的需求, 用自身的科技创新实践经验和成果丰富教学内容,从而潜移默化地影响学生创新意识的形成和创新能力的培养。
(三)具有终身学习的精神
在网络时代, 知识更新的速度正在不断加快, 再加上, 今天的大学生, 知识面广, 信息渠道多。因此, 高校英语教师要适应知识发展和改革的要求就要通过对新知识的不断接纳和吸收,使自己的知识结构不断得到改造和更新。当今,确立终身学习的思想, 是每个教育工作者应尽的义务, 作为高校英语教师更应责无旁贷。
二、网络时代高校英语教师应具有的良好信息素养
高校英语教师的信息素养主要包括信息知识、信息能力和信息意识三方面的内容。在信息化教学中,英语教师的信息素养需要具备三方面的能力：
（一）技术技能
英语教师应该在教学需要时完美地应用信息技术。这就要求教师熟练掌握一些常用信息技术的操作能力。一是计算机的操作能力。常用软件的操作；常用硬件系统的连接、常见故障的排除等。二是数字音像技术的操作能力, 包括大屏幕投影仪的连接、使用, 多媒体教学平台各个部件的连接和使用等。三是网络和视频点播技术的操作能力。包括网页的浏览、上传和下载、网络教学软件的使用、VOD 点播等。
（二）设计、利用和评价教学资源的能力
包括认识信息的重要性及对资源分类、排序、整理的能力以及沟通和传递信息的能力。英语教师具有教学网站和教学资料库( 多媒体课件库) 的设计和开发能力。这就要求教师必须掌握: FrontPage 、Author ware 、Photoshop、Flash、3DS、多媒体技术、VB 或Java 编程技术。
（三）对教学过程进行设计、管理和评价的能力
教师能根据自己的教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的媒体, 能运用软件设计教学课件,能利用适当的软件和网络进行精心学生信息管理和教学管理, 能组织和实施评价活动, 能充分利用信息技术于教学教研活动之中, 有不断更新观念、了解新知识和技术的意识, 树立用信息技术支持终身学习的意识。
三、大学英语教学改革对高校英语教师素养的要求
《课程要求》指出：“教师素养是大学英语教学改革成功与否的关键, 也是学科长远发展的关键。”因此，要胜任新《课程要求》提出的教学任务和要求, 高校英语教师要从以下几个方面培养提高自身素质:
（一）在新的教学模式下多种角色的转变能力
1.成为“一班多师”的合作者。新的教学模式采用大班与小班结合，计算机和课堂教学相结合，英语基础课与英语语言技能、文化类选修课相结合。这样必然会造成一个班的学生有多个英语教师授课的情况。要保证教学工作的顺利进行，使学生都学有所得，多个授课教师间的有效合作是不可缺少的。教师要参与整个学校英语教学课程的设置，并了解相关课程的教学内容和教学情况，共同探讨出一套有效提高学生各方面英语实际应用能力的教学方法。
2.成为设计者和管理者、收集者和传播者、帮助者和合作者、学习者和研究者。大学英语教师角色的多元化向教师提出了全新的、更高的要求,在以学生为主体、个性化学习的新的教学模式中推进大学英语教学改革,英语教师要随着教学模式的转型重新定位自己的角色,使传统的英语教师角色定位得到转变:从传统教学模式中以“传道、授业、解惑”为主要任务的知识传播者、灌输者,转变成为英语教学活动的设计管理者、英语知识的收集传播者、学生学习的指导帮助者、英语文化的学习研究者等多元角色。
（二）科研能力
英语教师要在先进教育理念的指导下,把自己的教育教学工作与教育科研结合起来, 积极主动地参与教育科研。教育科研的过程有助于教师把握高校英语教学的动态, 明确大学英语教学改革的方向, 确立全新的教育理念, 进而成为提高教师教育教学能力、提升教师知识创新能力的重要途径,使之更好地为教育教学服务。
（三）文化素养和国际交往能力
新的《课程要求》注重运用英语进行社交和国际交往能力的培养, 注重提高学生的综合文化素养。由于地方院校条件所限, 在这方面的素质较为薄弱。因此，教育者要补上这一课, 一方面教师要通过自己的努力, 创造机会, 另一方面, 学校要为教师提供充分的学习机会, 合理安排教师进行学术休假和学术进修,使大学英语教师与大学英语教学改革同步发展,以适应实施《课程要求》的需要。
参考文献：
[1]黄玉珍.论网络时代高校教师的素质［J］.教育与职业，2007，（23）.
[2]杨红张蕾马宏张明杰.大学英语教师在信息化教学中应具备的信息素养［Z］. 专题探讨.
[3]李 娜.从大学英语教学改革看教师角色的转变［J］.湖北广播电视大学学报，2007，27(6)，052～053.
[4]甘晔. 大学英语教学改革与英语教师角色的重新定位［J］.浙江科技学院学报，2007，19 （2）.
（作者单位：山东济宁医学院基础学院）