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微博、微信、微小说、微电影，尤其是微博，作为“个人信息即时共享综合平台”，对传统媒体发出了强大的挑战，其传播速度更快、传播内容更具冲击力和震撼力，已经春风化雨般地深入到我们大部分人的生活中。在此“微时代”，语文课堂必须与时俱进，嵌进一种为新生代学子所喜闻乐见的“微语文”。
“微语文”，是教学过程中微型化了的阅读、描述、记录、传递等口头或书面信息的文字言词形式。譬如微博，即“微型博客”“一句话博客”，在描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀等，因为文字的限制（一般少于140字），具有微型化的特点，非常适合语文课堂文本解读、文意分享、文旨争鸣，更适合记录学习上的跌宕起伏，生活中的喜怒哀乐等等。
第一，字词“微”解
字词教学是语文教学的永恒主题，但是随着网络语言的不断冲击，新生代学生的字词概念开始模糊以致混乱。古人有云：“凡看文字，先须晓其文义，然后可求其意。未有文义不晓而见意者也。”又如一些语文有识之士所言：“语文课就是语文课，对字词的音、形、义的理解、掌握，任何时候都不应该放松。”
针对上述情况，我在语文课堂就设计了字词微解系列“微语文”，通过汉字拆分，意解汉字，探寻汉字的新境界。如以2010年浙江高考语文试卷仿写题为例的“微”解教学：
余光中先生说：“一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。”许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。请仿照示例拆拼汉字，并用富有文采的语言描述它。要求：至少运用一种修辞方法。
【例1】墨：大地滋养出一个黑色的精灵，在古朴的宣纸上翩翩起舞。
【例2】鸿：江边盘旋的那只孤独的鸟啊，每一声哀鸣都在诉说游子的心曲。
（1）尘：
（2）舒：
参考作答：尘：（1）当泥土以最谦卑、微小的姿态展现在世人面前时，它便成了四处飞扬的精灵；（2） 沙土很微小，却可以掩埋辉煌灿烂的文明。舒：（1）它在向人们诉说着，只有懂得舍弃和给予的人，才会活得从容畅快，精神豪迈；（2）舍我其谁？伟大作家的豪言壮语。（既扣住了字体拆分，又富于想象，且修辞得当，表达也有一定的文采。）
这道题考查语言的生动和修辞及仿写，是对字词学习的检测。前半句是拆字，同时使用了比喻的修辞手法，后半句对前半句进行解说、补充，是语意的递进与引申。我先让学生按要求，仿例句尽心解字，力出新意。然而当我将参考答案与精彩拆解显现出来的时候，还是引得他们的好奇与赞叹，一堂原本“枯燥”的字词课忽而变得灵动起来。于是继续解构一些常见汉字，力求出新意出精彩。又如：“劣”，干事偷懒，“少”出“力”，结果自然就不好；“品”，经得起众人之“口”，便是有品之人；“骗”，一旦被人看穿，马上被人看扁；“意”，顶天立地，心上有一轮太阳，思想就不再流浪；“蝉”，一只虫子的个人演唱会，就把整个夏天吵得沸沸扬扬。
字词“微”解就是指对文字形体加以离合、增损或只假借字形而生成新意的一种修辞手法。它可以通过化形、借音、衍义三种手法表达不便直说的思想内容，打破固定的语意，产生翻新的效果；也可以使说话婉转，增强趣味性，从而使人有耳目一新之感。
第二，人物“微”评
“CCTV感动中国年度人物”评选活动自2002年启动以来，已经十一年了。一个个真实的人和一件件动人的事，及其背后所包含的精神，让整个中国为之感动，让无数的观众为之动容。而主持人在颁奖晚会上宣读的颁奖词，其实就是一则则“人物微评”，给我们留下了深刻的印象。
如写给中国女排的颁奖词：“曾经沸腾了一代人的热血，也在中国人的心里留下了长达20年的期待。2004年的一天，于无声处，绝地反击。是她们，让最后的希望攀援着意志的臂膀上升，直到最后一记重扣敲开欢庆的锣鼓。金牌唤回曾经的光荣，胜利开启崭新的梦想！”
又如写给作家巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”
颁奖词高度概括，简洁精炼；词吻意合，富有特色；语句清新，文笔优美；言志寓义，饱含深情。既描述事实，更引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀等，文字又均在100左右，具有流行微博的一切特点。特别是语句长短结合，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重，有的还恰当引用了一些名诗名句，尺幅之间，神彩飞扬，读来朗朗上口，给人以美的享受。
于是，我设计了人物微评系列“微语文”。在每年的“感动中国”年度人物评选颁奖之时，引导学生认真观看，努力体会，模仿写作，像写微博一样地写一写历史人物评价。学生在模拟感受之后写作，佳作纷呈，如：
李白：你，从盛唐诗中走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；你，向历史深处走去，秀口一吐，半个盛唐。仙骨豪情，傲岸不屈，风度万种，仗剑独行。轻舟一解，长江就诗意奔腾；亮丽的文字，刺痛了一双双习惯黑暗的眼睛。
司马迁：不惮于死的文人自古有之，但为了理想而忍受尘世摧残的英雄却世间少有。以肉身的残缺修得了精神与著作的双重圆满，通古今之变，成一家之言，凭着一个文人的良心写下一部伟大的书，上自黄帝，下至汉武，包罗历史的傲慢与偏见、光荣和梦想，并从此领跑着中国文化。
鲁迅：一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧中国透射出点点星光。弃医从文，把边缘人群唤醒；以笔代刀，令魔鬼无处躲藏。句句祝福，声声呐喊，正义的声音穿越百年时空仍然鼓舞人心，余音绕梁。若干岁月过去了，你的精神没有化为尘埃，并且将长久不熄，普照文学和思想的殿堂。
第三，名著“微”读
新生代学生对于经典名著总是敬而远之，如何引导他们走近经典，崇尚经典， 我发现“微读”不失为一种好办法，这就是我的名著微读系列“微语文”。
“微语文”，是教学过程中微型化了的阅读、描述、记录、传递等口头或书面信息的文字言词形式。譬如微博，即“微型博客”“一句话博客”，在描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀等，因为文字的限制（一般少于140字），具有微型化的特点，非常适合语文课堂文本解读、文意分享、文旨争鸣，更适合记录学习上的跌宕起伏，生活中的喜怒哀乐等等。
第一，字词“微”解
字词教学是语文教学的永恒主题，但是随着网络语言的不断冲击，新生代学生的字词概念开始模糊以致混乱。古人有云：“凡看文字，先须晓其文义，然后可求其意。未有文义不晓而见意者也。”又如一些语文有识之士所言：“语文课就是语文课，对字词的音、形、义的理解、掌握，任何时候都不应该放松。”
针对上述情况，我在语文课堂就设计了字词微解系列“微语文”，通过汉字拆分，意解汉字，探寻汉字的新境界。如以2010年浙江高考语文试卷仿写题为例的“微”解教学：
余光中先生说：“一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。”许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。请仿照示例拆拼汉字，并用富有文采的语言描述它。要求：至少运用一种修辞方法。
【例1】墨：大地滋养出一个黑色的精灵，在古朴的宣纸上翩翩起舞。
【例2】鸿：江边盘旋的那只孤独的鸟啊，每一声哀鸣都在诉说游子的心曲。
（1）尘：
（2）舒：
参考作答：尘：（1）当泥土以最谦卑、微小的姿态展现在世人面前时，它便成了四处飞扬的精灵；（2） 沙土很微小，却可以掩埋辉煌灿烂的文明。舒：（1）它在向人们诉说着，只有懂得舍弃和给予的人，才会活得从容畅快，精神豪迈；（2）舍我其谁？伟大作家的豪言壮语。（既扣住了字体拆分，又富于想象，且修辞得当，表达也有一定的文采。）
这道题考查语言的生动和修辞及仿写，是对字词学习的检测。前半句是拆字，同时使用了比喻的修辞手法，后半句对前半句进行解说、补充，是语意的递进与引申。我先让学生按要求，仿例句尽心解字，力出新意。然而当我将参考答案与精彩拆解显现出来的时候，还是引得他们的好奇与赞叹，一堂原本“枯燥”的字词课忽而变得灵动起来。于是继续解构一些常见汉字，力求出新意出精彩。又如：“劣”，干事偷懒，“少”出“力”，结果自然就不好；“品”，经得起众人之“口”，便是有品之人；“骗”，一旦被人看穿，马上被人看扁；“意”，顶天立地，心上有一轮太阳，思想就不再流浪；“蝉”，一只虫子的个人演唱会，就把整个夏天吵得沸沸扬扬。
字词“微”解就是指对文字形体加以离合、增损或只假借字形而生成新意的一种修辞手法。它可以通过化形、借音、衍义三种手法表达不便直说的思想内容，打破固定的语意，产生翻新的效果；也可以使说话婉转，增强趣味性，从而使人有耳目一新之感。
第二，人物“微”评
“CCTV感动中国年度人物”评选活动自2002年启动以来，已经十一年了。一个个真实的人和一件件动人的事，及其背后所包含的精神，让整个中国为之感动，让无数的观众为之动容。而主持人在颁奖晚会上宣读的颁奖词，其实就是一则则“人物微评”，给我们留下了深刻的印象。
如写给中国女排的颁奖词：“曾经沸腾了一代人的热血，也在中国人的心里留下了长达20年的期待。2004年的一天，于无声处，绝地反击。是她们，让最后的希望攀援着意志的臂膀上升，直到最后一记重扣敲开欢庆的锣鼓。金牌唤回曾经的光荣，胜利开启崭新的梦想！”
又如写给作家巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”
颁奖词高度概括，简洁精炼；词吻意合，富有特色；语句清新，文笔优美；言志寓义，饱含深情。既描述事实，更引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀等，文字又均在100左右，具有流行微博的一切特点。特别是语句长短结合，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重，有的还恰当引用了一些名诗名句，尺幅之间，神彩飞扬，读来朗朗上口，给人以美的享受。
于是，我设计了人物微评系列“微语文”。在每年的“感动中国”年度人物评选颁奖之时，引导学生认真观看，努力体会，模仿写作，像写微博一样地写一写历史人物评价。学生在模拟感受之后写作，佳作纷呈，如：
李白：你，从盛唐诗中走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；你，向历史深处走去，秀口一吐，半个盛唐。仙骨豪情，傲岸不屈，风度万种，仗剑独行。轻舟一解，长江就诗意奔腾；亮丽的文字，刺痛了一双双习惯黑暗的眼睛。
司马迁：不惮于死的文人自古有之，但为了理想而忍受尘世摧残的英雄却世间少有。以肉身的残缺修得了精神与著作的双重圆满，通古今之变，成一家之言，凭着一个文人的良心写下一部伟大的书，上自黄帝，下至汉武，包罗历史的傲慢与偏见、光荣和梦想，并从此领跑着中国文化。
鲁迅：一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧中国透射出点点星光。弃医从文，把边缘人群唤醒；以笔代刀，令魔鬼无处躲藏。句句祝福，声声呐喊，正义的声音穿越百年时空仍然鼓舞人心，余音绕梁。若干岁月过去了，你的精神没有化为尘埃，并且将长久不熄，普照文学和思想的殿堂。
第三，名著“微”读
新生代学生对于经典名著总是敬而远之，如何引导他们走近经典，崇尚经典， 我发现“微读”不失为一种好办法，这就是我的名著微读系列“微语文”。