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摘要：在美术教学中对学生开展美育教学有独具优势。强调美育在小学美术教学中的渗透同时也符合素质教育对小学美术教学提出的基本要求，是小学生综合全面发展的保障。鉴于此，文章以小学美术教学中美育渗透展开了相关探讨。首先明确了美育的基本内涵以及美育在美术教学中渗透的价值，然后分析了如何将美育有效结合到小学美术教学中。
关键词：小学美术;美育教学;教学方法
前言：
小学教育阶段强调美育教育，可以为学生今后的发展奠定强有力的基础，引导学生在今后的学习发展中更加出类拔萃。美术课堂是美育教育的核心载体，实现美术教育与美育的有机整合，是学生美学素养全方位提升的关键。身为一名合格的小学美术教师，一定要给关注美育在小学美术教学中的渗透，结合实际教学情况，强调美育在美术课堂中的高效率渗透。
一、美育在小学美术教育中的融合
（一）美育的基本内涵
所谓美育指的是美学素养教育，也可以将其称为美感教育，主要就是引导学生善于发现美，懂得更好的欣赏美，在此基础上实现美的创造，促进学生具备美的情操，美的品格，美的素养。
（二）美育在美术教学中的结合价值
美育在小学美术教学中的有效渗透有着显著的现实价值。现代化发展教学中，美育教学在小学教育开展活动中层层递进，这对于任何一个学科教师都有着重要教学价值。需要给与广泛关注，美育在教学活动中的高效率融入很关键。特别是对小学阶段的学生来讲，美育发挥的促进优势显著。首先，强化学生发现美的能力，生活本身就是美的集合体，细细品味，美是层出不穷、随处可见，只要我们善于发现美的心灵和眼睛，便可随处找到生活中的美点，促进学生心态变得更加积极，在实际学习环节切实感受到快乐所在。其次，美育在小学美术教学中的渗透促进学生欣赏美、理解美的能力提升。知道美在什么地方，如此一来学生在面对更加美好的事物才能够深入体验，不仅仅是停留在表面层次上的理解。美育在美术教学中的渗透，对于学生创造美的能力的提升也有很大的促进优势，实现美的创作是开展美育的最终目标，同时也是学生成长发展环节的长远发展目标，美育教育的开展，让学生更好的发现美，欣赏美，在这个过程中不断累积，渐渐形成创造美的能力，在生活学习中实现更多美的有机创造。
二、如何将美育有效渗透到小学美术教学中
（一）借助立体化教学，引导学生感知美
通过以上分析，我们对于美育有了全方位的认知，也明了了美育教育在小学美术教育中的重要价值，那么如何强调美育在小学美术教学中的高效率渗透是摆在广大美术教师面前的大问题。首先强调立体化教学的实施，引导学生更好的去感知美、发现美。美术教材的美在鲜艳的颜色、奇特的造型、多样化的布局、丰满的结构等多方面体现，回眸以往陈旧的美术教学其只要以美术教材作为教学核心，如想完成对美术的鉴赏只能通过图纸静态化的形式来实现，这样一来学生观察的视角就非常有限，对于作品的立体感知较弱，学生真正感受的內容少之又少，对于其中的内化美感受不深刻。所以强调立体化教学，让学生真正感知美，触动学生多重感官，但是在这个过程中，教师发挥多媒体构建优势，引导学生更深刻的感受其中的美，但是教师切不可急于求成，一定要把握好课堂教学的整体节奏，让学生真正享受课堂，真正陶醉于课堂，在此基础上引导学生感知美。
例如，在学习《留住春天》这节课内容的时候，我可以引导学生通过春天的绿色感受春天的勃勃生机，感受生命的美好，首先我可以利用多媒体为学生播放自然纪录片，让学生通过镜头看小草发芽，春雷阵阵;其次还可以让学生组成学习小组谈一谈自己看到的色彩，讲述自己的情感体验，引导学生感受春日之美，用自己的眼睛去欣赏绿色，用自己的耳朵去聆听绿色，从自己的情感去感知绿色。
（二）强调实践教学，引导学生认识美
借助实践教学，引导学生更好的认知美。美术教学要落实到学生亲自动手实践教学中，让学生更多的用自己的亲身体验感受美的元素，所以教师要引导学生思维，把握好美育教学的整体方向，引导学生在讨论环节，充分结交美育的认知，促进美育知识的内化，如果学生在探讨环节出现美育偏差，教师也不要直接去纠正，而是引导学生透过论据为自己的想法作证，让学生的美誉思维进一步深入，如此一来美育渗透的目的就顺利实现。
（三）利用美育教育发掘想象力，引导学生创造美
成年人往往会羡慕小孩子天马行空的想象力，而小孩子的想象力也需要进一步引导和开发。心理学家认为想象力的发生必须依托于人的实践活动，然而，小学生由于受年龄的局限，想象力的发挥有所受限。因此，在美育教育中教师应善于利用新兴多媒体技术和网络信息资源平台，通过现代化的电教设备，从各大教育论坛和教学文献库中搜集视频和图像资源并在课堂上展示给学生，与学生一同欣赏世界的广阔和奇妙，师生共同探讨和点评。通过情景式教学激发学生的想象力，并通过即时讨论和反馈给予学生指导。与此同时，还应鼓励学生发挥自己的创造力，输出头脑中的灵感，进行创造和创作。
比如，在开学初，引导学生在教室后面的黑板上创作班级板报，并鼓励他们每周结合自己的新灵感进行更新。学生可以选择各自负责一小部分，也可以选择几人组队负责较大的一部分，然后共同讨论完成创作。每周我都单独抽出时间让学生讲述自己的创作思路并相互点评。一学期下来，班级学生不仅绘画水平、表达力和创造力得到提升，而且协作能力和共情能力也有了明显的提升。
结束语
总而言之，美育教育在小学美术教学中凸显明朗，教师一定要明确美育渗透的重要性，在实际教学中运用不同的教学方式为学生开辟新的教学路径和方法，实现美育教育在小学美术中的有效开展。
参考文献：
[1]陈彤柳萱.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].教育界，2021（15）
安徽省阜阳市颍上县第十六小学 安徽 阜阳 236200
关键词：小学美术;美育教学;教学方法
前言：
小学教育阶段强调美育教育，可以为学生今后的发展奠定强有力的基础，引导学生在今后的学习发展中更加出类拔萃。美术课堂是美育教育的核心载体，实现美术教育与美育的有机整合，是学生美学素养全方位提升的关键。身为一名合格的小学美术教师，一定要给关注美育在小学美术教学中的渗透，结合实际教学情况，强调美育在美术课堂中的高效率渗透。
一、美育在小学美术教育中的融合
（一）美育的基本内涵
所谓美育指的是美学素养教育，也可以将其称为美感教育，主要就是引导学生善于发现美，懂得更好的欣赏美，在此基础上实现美的创造，促进学生具备美的情操，美的品格，美的素养。
（二）美育在美术教学中的结合价值
美育在小学美术教学中的有效渗透有着显著的现实价值。现代化发展教学中，美育教学在小学教育开展活动中层层递进，这对于任何一个学科教师都有着重要教学价值。需要给与广泛关注，美育在教学活动中的高效率融入很关键。特别是对小学阶段的学生来讲，美育发挥的促进优势显著。首先，强化学生发现美的能力，生活本身就是美的集合体，细细品味，美是层出不穷、随处可见，只要我们善于发现美的心灵和眼睛，便可随处找到生活中的美点，促进学生心态变得更加积极，在实际学习环节切实感受到快乐所在。其次，美育在小学美术教学中的渗透促进学生欣赏美、理解美的能力提升。知道美在什么地方，如此一来学生在面对更加美好的事物才能够深入体验，不仅仅是停留在表面层次上的理解。美育在美术教学中的渗透，对于学生创造美的能力的提升也有很大的促进优势，实现美的创作是开展美育的最终目标，同时也是学生成长发展环节的长远发展目标，美育教育的开展，让学生更好的发现美，欣赏美，在这个过程中不断累积，渐渐形成创造美的能力，在生活学习中实现更多美的有机创造。
二、如何将美育有效渗透到小学美术教学中
（一）借助立体化教学，引导学生感知美
通过以上分析，我们对于美育有了全方位的认知，也明了了美育教育在小学美术教育中的重要价值，那么如何强调美育在小学美术教学中的高效率渗透是摆在广大美术教师面前的大问题。首先强调立体化教学的实施，引导学生更好的去感知美、发现美。美术教材的美在鲜艳的颜色、奇特的造型、多样化的布局、丰满的结构等多方面体现，回眸以往陈旧的美术教学其只要以美术教材作为教学核心，如想完成对美术的鉴赏只能通过图纸静态化的形式来实现，这样一来学生观察的视角就非常有限，对于作品的立体感知较弱，学生真正感受的內容少之又少，对于其中的内化美感受不深刻。所以强调立体化教学，让学生真正感知美，触动学生多重感官，但是在这个过程中，教师发挥多媒体构建优势，引导学生更深刻的感受其中的美，但是教师切不可急于求成，一定要把握好课堂教学的整体节奏，让学生真正享受课堂，真正陶醉于课堂，在此基础上引导学生感知美。
例如，在学习《留住春天》这节课内容的时候，我可以引导学生通过春天的绿色感受春天的勃勃生机，感受生命的美好，首先我可以利用多媒体为学生播放自然纪录片，让学生通过镜头看小草发芽，春雷阵阵;其次还可以让学生组成学习小组谈一谈自己看到的色彩，讲述自己的情感体验，引导学生感受春日之美，用自己的眼睛去欣赏绿色，用自己的耳朵去聆听绿色，从自己的情感去感知绿色。
（二）强调实践教学，引导学生认识美
借助实践教学，引导学生更好的认知美。美术教学要落实到学生亲自动手实践教学中，让学生更多的用自己的亲身体验感受美的元素，所以教师要引导学生思维，把握好美育教学的整体方向，引导学生在讨论环节，充分结交美育的认知，促进美育知识的内化，如果学生在探讨环节出现美育偏差，教师也不要直接去纠正，而是引导学生透过论据为自己的想法作证，让学生的美誉思维进一步深入，如此一来美育渗透的目的就顺利实现。
（三）利用美育教育发掘想象力，引导学生创造美
成年人往往会羡慕小孩子天马行空的想象力，而小孩子的想象力也需要进一步引导和开发。心理学家认为想象力的发生必须依托于人的实践活动，然而，小学生由于受年龄的局限，想象力的发挥有所受限。因此，在美育教育中教师应善于利用新兴多媒体技术和网络信息资源平台，通过现代化的电教设备，从各大教育论坛和教学文献库中搜集视频和图像资源并在课堂上展示给学生，与学生一同欣赏世界的广阔和奇妙，师生共同探讨和点评。通过情景式教学激发学生的想象力，并通过即时讨论和反馈给予学生指导。与此同时，还应鼓励学生发挥自己的创造力，输出头脑中的灵感，进行创造和创作。
比如，在开学初，引导学生在教室后面的黑板上创作班级板报，并鼓励他们每周结合自己的新灵感进行更新。学生可以选择各自负责一小部分，也可以选择几人组队负责较大的一部分，然后共同讨论完成创作。每周我都单独抽出时间让学生讲述自己的创作思路并相互点评。一学期下来，班级学生不仅绘画水平、表达力和创造力得到提升，而且协作能力和共情能力也有了明显的提升。
结束语
总而言之，美育教育在小学美术教学中凸显明朗，教师一定要明确美育渗透的重要性，在实际教学中运用不同的教学方式为学生开辟新的教学路径和方法，实现美育教育在小学美术中的有效开展。
参考文献：
[1]陈彤柳萱.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].教育界，2021（15）
安徽省阜阳市颍上县第十六小学 安徽 阜阳 236200