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摘 要：高效课堂能够体现教师的专业素养，构建高效课堂应该是教师的主要教学目标。在新课改背景下，教师要不断摸索教学方法和模式，发挥出学生学习的能动性。为了提高语文教学的效率，教师应该调动学生学习的积极性，让学生充分参与到语文课堂中。文章主要从小学语文高效课堂构建策略进行研究，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
在语文课程的变革中，教师应该突破以往的教学模式，解决语文教学效率低的困境，让学生在有限的时间内学到更多的知识与技能。在语文教学活动中，教师效率的提高能够让学生取得良好的学习效果，并让学生具有饱满的学习热情。高效课堂关系到学生的学习态度，能够让学生的学习行为更加科学规范。课堂教学能够为学生学习提供方向，教师可以将语文知识与德育教育紧密相连，让学生在学习语文知识的同时，树立正确的价值观。教师对课堂的合理把控也能提高语文教学效率，为学生构建良好的学习环境，满足学生的学习需求。
一、借助课前导语激发学生的好奇心
语文是内涵比较丰富的课程。教师构建语文高效课堂，能够加深学生的学习体验，让学生取得良好的学习效果。教师应该构建多样化的课程，优化课堂教学环节。良好的开端是成功的一半，只有科学的导入语，才能推动教学目标的完成。教师设计精彩的导入语，能够让学生跟上教师的进程，从课堂中获取更多的知识。因此，教师应该注重运用风趣幽默的语言吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习环境，推动语文课程的发展。
比如，在《姓氏歌》的知识讲授中，教师可以围绕学生的身心发展特点设计课前导入语。为了提升学生对姓氏的记忆效率，教师可以在课前将学生的姓氏写到卡片上，并在卡片上配上图画或者语言，为活跃课堂气氛做好准备。在语文知识的讲授中，教师可以让学生查询自己形式的来源，从而做好课堂导入。由于学生具有活泼好动的特点，回答问题会非常积极，教师在提出姓氏方面的问题后，学生可以思考自己形式的来源。在传统文化中，名字是人的代表，表现了父母对孩子的祝福。在《姓氏歌》这节课的学习中，学生能够了解百家姓，了解姓氏的起源。通过课堂导入，学生能够有浓厚的学习兴趣，从而具有饱满的学习热情。
二、借助课堂提问提高教学效率
课堂提问能够吸引学生的注意力，但是，教师在提问时应该提出具有价值的问题。教师在提出问题时，应该围绕文章知识，为学生提供充足的思考机会。教师应该对课本、学生和文章知识进行准确把握，这样才能提出有意义的问题。教师在提出问题时应该发挥出引导的作用，让学生在语文课堂中充分思考，锻炼学生的发散性思维，帮助学生完成学习目标。另外，针对不同的学生，教师要采用不同的提问方式，秉承难易适中的教学原则，启迪学生的智慧，满足学生的学习需求。
比如，在《传统节日》的知识讲授中，教师可以借助科学提问的方式，让学生在语文课堂中充分讨论，共同获取课本中的知识。由于《传统节日》中的知识与学生的生活有密切的联系，这样提高课堂教学效率就会非常容易。教师可以向学生提出这样的问题：“同学们，你们都知道哪些传统节日呢？”这样的问题能够集中学生的注意力，列举出学生知道的传统节日。紧接着，教师再提出这样的问题：“在这些传统节日中，不同的节日的表现是什么？”学生可以运用平常的生活经验回答教师提出的问题。最后，教师可以提出这样的问题：“春节是非常喜庆的节日，它与圣诞节的区别在哪里？”学生可以根据课本内外的知识进行回答。这种由浅及深的问题，能够引导学生积极思考，提高学生学习的有效性。
三、通过科学引导教给学生学习的方法
小学阶段的学生认知水平是有限的，教师引导学生能够提高他们学习的有效性。但是，一节课的时间是有限的，学生需要主动完成学习目标，积累学习经验。比如，在小学语文的知识讲授中，教师要科学引导学生，针对不同的语文知识运用不同的教学方法，同时教给学生学习的方法，提升学生独立思考和学以致用的能力。另外，教师让学生找到适合自己的学习方法还能让学生更加重视文章，调动学生学习的积极性，提高学生的学習水平。比如，在《乌鸦喝水》的知识讲授中，教师不仅要教给学生形近字的书写方法，还要加深学生对文章道理的理解，让学生由浅及深进行思考，提高学生学习的效率。
结语：从当前的语文教学来看，教师并没有取得明显的教学效果，也没有达到新课改的教学要求。教师在讲授语文知识时应该根据课程特点，紧跟时代发展的潮流，巩固学生学习的知识，创新教学方法和模式，将学生培养成复合型人才。另外，教师要想构建高效课堂，需要不断研究语文教学。教师只有运用丰富多彩的教学方法，做好课堂导入、认真备课、科学提问等，才能活跃语文课堂的气氛，尊重学生学习的能动性，为学生营造良好的学习环境，帮助学生完成学习目标，提高学生学习的有效性，提升学生的核心素养。
参考文献
[1] 王玉兰.打造小学语文高效课堂的策略探究[J].中国校外教育，2018（22）：139+157.
[2] 赖彩霞.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（18）：48-49.
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
在语文课程的变革中，教师应该突破以往的教学模式，解决语文教学效率低的困境，让学生在有限的时间内学到更多的知识与技能。在语文教学活动中，教师效率的提高能够让学生取得良好的学习效果，并让学生具有饱满的学习热情。高效课堂关系到学生的学习态度，能够让学生的学习行为更加科学规范。课堂教学能够为学生学习提供方向，教师可以将语文知识与德育教育紧密相连，让学生在学习语文知识的同时，树立正确的价值观。教师对课堂的合理把控也能提高语文教学效率，为学生构建良好的学习环境，满足学生的学习需求。
一、借助课前导语激发学生的好奇心
语文是内涵比较丰富的课程。教师构建语文高效课堂，能够加深学生的学习体验，让学生取得良好的学习效果。教师应该构建多样化的课程，优化课堂教学环节。良好的开端是成功的一半，只有科学的导入语，才能推动教学目标的完成。教师设计精彩的导入语，能够让学生跟上教师的进程，从课堂中获取更多的知识。因此，教师应该注重运用风趣幽默的语言吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习环境，推动语文课程的发展。
比如，在《姓氏歌》的知识讲授中，教师可以围绕学生的身心发展特点设计课前导入语。为了提升学生对姓氏的记忆效率，教师可以在课前将学生的姓氏写到卡片上，并在卡片上配上图画或者语言，为活跃课堂气氛做好准备。在语文知识的讲授中，教师可以让学生查询自己形式的来源，从而做好课堂导入。由于学生具有活泼好动的特点，回答问题会非常积极，教师在提出姓氏方面的问题后，学生可以思考自己形式的来源。在传统文化中，名字是人的代表，表现了父母对孩子的祝福。在《姓氏歌》这节课的学习中，学生能够了解百家姓，了解姓氏的起源。通过课堂导入，学生能够有浓厚的学习兴趣，从而具有饱满的学习热情。
二、借助课堂提问提高教学效率
课堂提问能够吸引学生的注意力，但是，教师在提问时应该提出具有价值的问题。教师在提出问题时，应该围绕文章知识，为学生提供充足的思考机会。教师应该对课本、学生和文章知识进行准确把握，这样才能提出有意义的问题。教师在提出问题时应该发挥出引导的作用，让学生在语文课堂中充分思考，锻炼学生的发散性思维，帮助学生完成学习目标。另外，针对不同的学生，教师要采用不同的提问方式，秉承难易适中的教学原则，启迪学生的智慧，满足学生的学习需求。
比如，在《传统节日》的知识讲授中，教师可以借助科学提问的方式，让学生在语文课堂中充分讨论，共同获取课本中的知识。由于《传统节日》中的知识与学生的生活有密切的联系，这样提高课堂教学效率就会非常容易。教师可以向学生提出这样的问题：“同学们，你们都知道哪些传统节日呢？”这样的问题能够集中学生的注意力，列举出学生知道的传统节日。紧接着，教师再提出这样的问题：“在这些传统节日中，不同的节日的表现是什么？”学生可以运用平常的生活经验回答教师提出的问题。最后，教师可以提出这样的问题：“春节是非常喜庆的节日，它与圣诞节的区别在哪里？”学生可以根据课本内外的知识进行回答。这种由浅及深的问题，能够引导学生积极思考，提高学生学习的有效性。
三、通过科学引导教给学生学习的方法
小学阶段的学生认知水平是有限的，教师引导学生能够提高他们学习的有效性。但是，一节课的时间是有限的，学生需要主动完成学习目标，积累学习经验。比如，在小学语文的知识讲授中，教师要科学引导学生，针对不同的语文知识运用不同的教学方法，同时教给学生学习的方法，提升学生独立思考和学以致用的能力。另外，教师让学生找到适合自己的学习方法还能让学生更加重视文章，调动学生学习的积极性，提高学生的学習水平。比如，在《乌鸦喝水》的知识讲授中，教师不仅要教给学生形近字的书写方法，还要加深学生对文章道理的理解，让学生由浅及深进行思考，提高学生学习的效率。
结语：从当前的语文教学来看，教师并没有取得明显的教学效果，也没有达到新课改的教学要求。教师在讲授语文知识时应该根据课程特点，紧跟时代发展的潮流，巩固学生学习的知识，创新教学方法和模式，将学生培养成复合型人才。另外，教师要想构建高效课堂，需要不断研究语文教学。教师只有运用丰富多彩的教学方法，做好课堂导入、认真备课、科学提问等，才能活跃语文课堂的气氛，尊重学生学习的能动性，为学生营造良好的学习环境，帮助学生完成学习目标，提高学生学习的有效性，提升学生的核心素养。
参考文献
[1] 王玉兰.打造小学语文高效课堂的策略探究[J].中国校外教育，2018（22）：139+157.
[2] 赖彩霞.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（18）：48-49.