〔关键词〕 思想品德教学；情感教育；
　　基本策略
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　17—0056—01
　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在思想品德教学中，若师生双方情感交流顺畅，便较易完成教学目标，如果教师无法激发、调动学生的情感，知识与技能的传授也会受到影响。因此，渗透情感教育，丰富学生情感体验，应引起思想品德教师的高度重视。那么，在思想品德教学中，如何渗透情感教育呢？
　　一、以情感人
　　在思想品德教学中，教师要保持高度的教学热情，关心学生、热爱学生，平等地对待每一位学生，要用自身良好的情感感染学生，使其情绪、思维始终处于活跃状态。除了合理运用教材上的案例外，还可以引用一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲解知识，引导学生体验其中蕴涵的情感因素。当学生感受到教师对自己的关心和热爱，他们对教师的信任感就会增强，教师就能游刃有余地发挥自身在情感教育中的引导作用，从而促进教学顺利进行。
　　二、以理服人
　　虽然思想品德教学内容具有很强的理论性，但教学不能停留在一味灌输、死记硬背上。教师应从教材的逻辑结构，从知识间的内在联系，从不同年级学生的学习层次、水平出发，尽可能地把理论知识的来龙去脉讲清，鼓励学生多问几个为什么，引导他们运用唯物辩证法进行分析、理解。这样做，既能够增强知识的可信度，又可以激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性，并且能丰富其情感体验。
　　三、寓教于乐
　　在思想品德教学中，教师结合教学内容和学生实际，开展丰富多彩的教学活动，寓教于乐，是渗透情感教育的有效手段之一。笔者除了组织学生开展辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评及班歌创作评比等活动外，还在课后组织他们进行社会调查、义务劳动等活动，并成立了“求索”课外活动小组，组织学生讨论他们感兴趣的话题。通过一系列的活动，学生不仅增长了知识、才干，而且感到无比快乐，同时，其参与意识和自我教育能力也得到了提高。情感教育取得了良好的效果。
　　四、理论联系实际
　　学生之所以缺乏学习思想品德课的动力，主要是因为难以做到学以致用。因此，在教学中，教师应理论联系实际，要引导学生学会运用所学知识去分析问题。笔者在课堂教学中注重结合国内外形势及各种热门话题进行分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学介绍国际国内大事并做时事述评，促使学生主动地关心国家的发展和世界风云变幻，并让他们深深地懂得，爱国不能做表面文章，国家的发展与个人命运息息相关。这样做，不仅增强了学生的政治敏感性，而且激发了他们强烈的求知欲，使他们真正认识到了运用理论知识分析、解决现实问题的重要性。
　　五、进行正面教育
　　教书一定要与育人相结合。学生在学习成绩方面可能存在很大差距，但教师绝不能以此把学生划分为三六九等，更不能歧视后进生，而是要关心、鼓励并悦纳学生。成绩差距只能说明某一方面的问题，况且其并非是一成不变的。对于成绩优异的学生，在充分肯定其取得成绩的同时，教师要提出更高的要求。如，让其进一步提高自身分析、解决问题的能力，避免他们骄傲自大。对于后进生，除帮助他们明确学习目的，端正他们的学习态度外，还要积极去发现其身上的闪光点，及时给予肯定，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。教师要进行正面教育，除了做到以理服人、以情感人之外，还要允许学生保留个人的看法甚至是错误意见，应当处理好理论知识学习和学生认识之间的矛盾。笔者的做法是，鼓励学生畅所欲言，引导他们进行讨论、交流，并帮助其进行分析、归类，促使其主动、积极地思考问题，探求知识。一般情况下，经过讨论，学生能够达成一致意见。如果存在分歧，则容许他们保留个人看法，适当时候再进行讨论。随着学生学习的深入，认识水平的提高，问题基本可以得到解决。这样做，不仅使学生感到教师通情达理，而且会产生一种向心力，使师生关系更为和谐，师生间的情感交流更为顺畅，情感教育的目的得以顺利达成。
　　编辑：孟 刚