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摘 要：微课作为一种新兴的教育手段，为初中数学教学提供了新的教学手段，它的优势对学生掌握数学知识，提高教学质量和效果具有良好的促进作用。本文通过分析微课的作用，探讨了初中数学微课的设计，以提高数学教学质量。
关键词：微课；数学教学；设计
“微课”是当今学校教育中一种现代化的教学方式，是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料，让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识。
一、 数学微课的作用
微课具有教学时间短、主题突出、内容具体等特点，对于学习者的时间和空间没有固定的限制，因此，微课从一定程度上满足了学生个性化和多样化的学习诉求，使每个学生找到适合自己的学习方式。在具体实践中笔者将微课的作用归纳为几点：
（一） 有效激发学生的数学学习热情
数学微课以概念、定理、例题为中心展开教学，学生可以根据实际情况选择感兴趣的问题进行探索，也可以自定义学习的进度，即利用视频的暂停和重播功能，按照自己的节奏开展学习。丰富的数学微课教学内容不仅使学困生通过反复观看视频理解困惑的知识点，而且向学生展现更多的数学知识，拓展学生的思维，還可以使优等生利用课余时间学习具有探索性的数学内容以提高自身的数学思维能力。
（二） 突破教学重点和难点
为了强调教学重点或突破难点，教师可以将重难点问题制作成5-8分钟的微视频，有针对性地讲解某一知识点或解题方法与技巧，借助多媒体技术将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，使学生直观地理解怎样突破教学重点和难点。
（三） 解决数学问题，提高学生的自主探究能力
由于课堂教学的时间有限，教师难以讲解全部的课后习题、例题变式以及相关问题的拓展探究，如果以微课形式展示出来，则有助于巩固和拓展知识。学困生可以通过微课进行练习，巩固与复习课堂中不理解的知识点和解题方法技巧；学有余力的学生可以借助微课开展课后自主学习，或者探究例题变式与拓展性问题，促进独立思考，也可以与其他学生展开讨论，从而营造出良好的数学学习氛围，提高个体的数学研究能力。
（四） 从不同角度加深学生对数学知识与思想方法的理解
教师可以利用网络平台上丰富的微课学习素材给学生提供自主学习所需的材料，拓展学生自主探究时的解题思路，提升学生对于数学思想和方法的认识能力。学生也可以观看网络平台中优秀教师上传的相关教学视频，以加深某一知识重难点的理解或某一问题多种解题思路的思考，进而明确问题和掌握方法。学生可以通过微课进行课前预习，然后在课堂教学中听课质疑，课后通过微课复习和巩固知识、提高数学自学能力。
二、 初中数学微课设计
怎样才能使微课在教学中发挥更好的作用？初中数学微课在教学应用中需要注意哪些事项？要解决这些问题，笔者认为应当做到以下几个方面：
（一） 有一定的信息技术应用水平
微课视频制作需要突出重点内容，尽量使用较少的文字，字体、字号以及颜色搭配要错落有致。视频效果需要动静结合，整个画面清新流畅，背景设置合理，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生印象深刻。要符合上述要求对于微课制作者的信息技术水平提出较高的要求。
（二） 要在所选内容上下功夫
微课内容要有选择性，不是所有内容都适合制作成微课，应结合学生实际情况科学合理地进行教学设计，特别依赖师生互动推进教学的内容、预计将对学生产生重重障碍且难度过高的内容都不适合选定为微课的素材。这也突出了微课的教学局限性，说明传统课堂中师生面对面互动的教学也必不可少。在此基础上可选择以下内容进行讲解，教学中学生易出现困惑的某个知识点或学习技能；教学中的重点、难点；典型习题及其变式题的讲解与作业讲评。
（三） 要从学生角度出发进行语言表达
微课设计要结合数学学科的特点，满足学生的需求，教师在讲解时应当心中有学生，尽量使用普通话，尽可能少用枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，语音、语调及语速都要适当的调控，节奏感要强，讲解的内容与呈现的画面相对应。教师在视频中与学生对话时应以学习参与者的身份进行，避免使用“同学们”“你们”等班级授课时使用的语言，多以“你”“我们”等符合一对一交流模式的语言来营造学习氛围，使学生感受到教师对自己的特别关注，从心理上更加主动地投入学习中。
（四） 要搭建良好的问题情境来引领教学
教师要善于创设妙趣横生的问题情境以唤起学生的求知欲，使学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则。著名的教育技术和教学设计理论家M·戴维·梅瑞尔提出的五星教学原理表明，以问题为中心的教学才能有效促进学习者的学习。因此，微课设计要把创设问题确定为重点，使问题成为推动学习者思考和探究的纽带，成为其他教学环节顺利开展的中心和保证。微课问题的设计首先以大问题引领，适时搭建有层次的小问题辅助学生思考；其次，对于难度较大的问题在设置辅助性小问题引领时，教师可提示学生在关键处暂停视频，先独立思考再回归视频验证；再次，尽量采取渗透启发式教学法，特别是题意分析和问题转化的讲解中，教师要灵活运用恰当的提示语来引导、助推学生的思维活动。
（五） 要把握好微课的时间
微课教学设计有别于传统的课堂教学，时间应控制在十分钟以内，要聚焦问题、突出主题、加强某个教学环节，引入和结题都要简洁明了，使学生在短时间内理解该知识的关键要素。
综上所述，微课这种教学模式比较科学和高效，在初中数学教学中运用微课具有重要作用，值得推广应用。初中是学生发展的重要阶段，通过运用微课，有利于学生的全面发展，更可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力和探究性学习能力，营造良好的课堂氛围。在今后的数学教学中，教师要加强实践研究，不断提升信息技术应用能力，将微课应用与课堂教学有效结合起来，积极带动更多的教师开发微课和研讨教学，探索一系列保障措施用于鼓励学生运用微课开展学习，并认真做好课堂总结与反思，从而提高微课运用水平，提升数学教学效率。
参考文献：
[1]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014.
[2]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学数学：初中版，2016.
作者简介：
王维，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省拜泉县三道镇中心学校。
关键词：微课；数学教学；设计
“微课”是当今学校教育中一种现代化的教学方式，是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料，让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识。
一、 数学微课的作用
微课具有教学时间短、主题突出、内容具体等特点，对于学习者的时间和空间没有固定的限制，因此，微课从一定程度上满足了学生个性化和多样化的学习诉求，使每个学生找到适合自己的学习方式。在具体实践中笔者将微课的作用归纳为几点：
（一） 有效激发学生的数学学习热情
数学微课以概念、定理、例题为中心展开教学，学生可以根据实际情况选择感兴趣的问题进行探索，也可以自定义学习的进度，即利用视频的暂停和重播功能，按照自己的节奏开展学习。丰富的数学微课教学内容不仅使学困生通过反复观看视频理解困惑的知识点，而且向学生展现更多的数学知识，拓展学生的思维，還可以使优等生利用课余时间学习具有探索性的数学内容以提高自身的数学思维能力。
（二） 突破教学重点和难点
为了强调教学重点或突破难点，教师可以将重难点问题制作成5-8分钟的微视频，有针对性地讲解某一知识点或解题方法与技巧，借助多媒体技术将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，使学生直观地理解怎样突破教学重点和难点。
（三） 解决数学问题，提高学生的自主探究能力
由于课堂教学的时间有限，教师难以讲解全部的课后习题、例题变式以及相关问题的拓展探究，如果以微课形式展示出来，则有助于巩固和拓展知识。学困生可以通过微课进行练习，巩固与复习课堂中不理解的知识点和解题方法技巧；学有余力的学生可以借助微课开展课后自主学习，或者探究例题变式与拓展性问题，促进独立思考，也可以与其他学生展开讨论，从而营造出良好的数学学习氛围，提高个体的数学研究能力。
（四） 从不同角度加深学生对数学知识与思想方法的理解
教师可以利用网络平台上丰富的微课学习素材给学生提供自主学习所需的材料，拓展学生自主探究时的解题思路，提升学生对于数学思想和方法的认识能力。学生也可以观看网络平台中优秀教师上传的相关教学视频，以加深某一知识重难点的理解或某一问题多种解题思路的思考，进而明确问题和掌握方法。学生可以通过微课进行课前预习，然后在课堂教学中听课质疑，课后通过微课复习和巩固知识、提高数学自学能力。
二、 初中数学微课设计
怎样才能使微课在教学中发挥更好的作用？初中数学微课在教学应用中需要注意哪些事项？要解决这些问题，笔者认为应当做到以下几个方面：
（一） 有一定的信息技术应用水平
微课视频制作需要突出重点内容，尽量使用较少的文字，字体、字号以及颜色搭配要错落有致。视频效果需要动静结合，整个画面清新流畅，背景设置合理，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生印象深刻。要符合上述要求对于微课制作者的信息技术水平提出较高的要求。
（二） 要在所选内容上下功夫
微课内容要有选择性，不是所有内容都适合制作成微课，应结合学生实际情况科学合理地进行教学设计，特别依赖师生互动推进教学的内容、预计将对学生产生重重障碍且难度过高的内容都不适合选定为微课的素材。这也突出了微课的教学局限性，说明传统课堂中师生面对面互动的教学也必不可少。在此基础上可选择以下内容进行讲解，教学中学生易出现困惑的某个知识点或学习技能；教学中的重点、难点；典型习题及其变式题的讲解与作业讲评。
（三） 要从学生角度出发进行语言表达
微课设计要结合数学学科的特点，满足学生的需求，教师在讲解时应当心中有学生，尽量使用普通话，尽可能少用枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，语音、语调及语速都要适当的调控，节奏感要强，讲解的内容与呈现的画面相对应。教师在视频中与学生对话时应以学习参与者的身份进行，避免使用“同学们”“你们”等班级授课时使用的语言，多以“你”“我们”等符合一对一交流模式的语言来营造学习氛围，使学生感受到教师对自己的特别关注，从心理上更加主动地投入学习中。
（四） 要搭建良好的问题情境来引领教学
教师要善于创设妙趣横生的问题情境以唤起学生的求知欲，使学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则。著名的教育技术和教学设计理论家M·戴维·梅瑞尔提出的五星教学原理表明，以问题为中心的教学才能有效促进学习者的学习。因此，微课设计要把创设问题确定为重点，使问题成为推动学习者思考和探究的纽带，成为其他教学环节顺利开展的中心和保证。微课问题的设计首先以大问题引领，适时搭建有层次的小问题辅助学生思考；其次，对于难度较大的问题在设置辅助性小问题引领时，教师可提示学生在关键处暂停视频，先独立思考再回归视频验证；再次，尽量采取渗透启发式教学法，特别是题意分析和问题转化的讲解中，教师要灵活运用恰当的提示语来引导、助推学生的思维活动。
（五） 要把握好微课的时间
微课教学设计有别于传统的课堂教学，时间应控制在十分钟以内，要聚焦问题、突出主题、加强某个教学环节，引入和结题都要简洁明了，使学生在短时间内理解该知识的关键要素。
综上所述，微课这种教学模式比较科学和高效，在初中数学教学中运用微课具有重要作用，值得推广应用。初中是学生发展的重要阶段，通过运用微课，有利于学生的全面发展，更可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力和探究性学习能力，营造良好的课堂氛围。在今后的数学教学中，教师要加强实践研究，不断提升信息技术应用能力，将微课应用与课堂教学有效结合起来，积极带动更多的教师开发微课和研讨教学，探索一系列保障措施用于鼓励学生运用微课开展学习，并认真做好课堂总结与反思，从而提高微课运用水平，提升数学教学效率。
参考文献：
[1]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014.
[2]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学数学：初中版，2016.
作者简介：
王维，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省拜泉县三道镇中心学校。