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【摘 要】新课改转变了中学思想政治课堂教学原有以教师为本的教学方法，如何围绕新的课程要求，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生需要开展。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益尝试和探讨。
【关键词】学生；主体；因材施教；习惯养成
新课改强调课程的实践性和开放性，是一种以生活为基础的学科，其特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中要密切联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识去认识改造主观世界与客观世界，要求我们不仅要搞好知识的传授，更重要的是，要使学生通过对知识的学习，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，每位思想政治教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本原则的运用。笔者在教学中特别注重了以下几点：
首先，思想政治课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。前几年，我国的思想政治课以“升学——应试”为唯一目标，強调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解，窒息儿童的个性。有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”或“吃不消”，造成中学生厌学、辍学，影响了我国全民素质的提高。我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”，人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。由此可见，人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想政治课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
再次，结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
最后，在教学中以良好行为习惯养成，作为思想政治课教学的最终目的。传统的思想政治课教学认为把知识传授给学生就可以了，事实上这是远远不够的。严格来说，学生除了基础理论知识外，还应懂得运用知识来解决实际问题。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
当然，课改下思想政治课教学方法探讨是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。也需越来越多的同行加入这一改革的行列，这样，初中思想政治课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！
【关键词】学生；主体；因材施教；习惯养成
新课改强调课程的实践性和开放性，是一种以生活为基础的学科，其特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中要密切联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识去认识改造主观世界与客观世界，要求我们不仅要搞好知识的传授，更重要的是，要使学生通过对知识的学习，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，每位思想政治教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本原则的运用。笔者在教学中特别注重了以下几点：
首先，思想政治课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。前几年，我国的思想政治课以“升学——应试”为唯一目标，強调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解，窒息儿童的个性。有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”或“吃不消”，造成中学生厌学、辍学，影响了我国全民素质的提高。我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”，人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。由此可见，人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想政治课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
再次，结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
最后，在教学中以良好行为习惯养成，作为思想政治课教学的最终目的。传统的思想政治课教学认为把知识传授给学生就可以了，事实上这是远远不够的。严格来说，学生除了基础理论知识外，还应懂得运用知识来解决实际问题。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
当然，课改下思想政治课教学方法探讨是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。也需越来越多的同行加入这一改革的行列，这样，初中思想政治课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！