论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育和新课改的深入开展，全球一体化的推进，英语的重要性日趋明显，向课堂要效率，构建高效课堂，已成为高中英语新课改的主要内容，这也向农村高中英语教学提出了挑战。文章立足构建教学效益最大化和最优化的教学实践研究，通过调查农村高中英语的教学现状，分析存在的问题，审视和反思教师的课堂教学行为，提出了建立高效课堂的应对政策，旨在为深化农村英语教学改革注入些活力。
【关键词】农村高中 问题和困境 高效课堂 策略和可行途径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0009-02
课堂是落实新课改的主要场所，是实施素质教育的主阵地，如何在新课改下加强课堂教学的有效性，实施高效课堂。首先需明确高效课堂的定义，即是在有效课堂的基础上，以最低的教学成本投入，换取最大化的教学效果。简单来说，就是采用有效的手段和方法，让学生在合作、、互动、探究的学习过程中，快速掌握相关知识和技能，获得最优发展。
一、农村高中英语课堂教学存在的问题和困境
1.教学现状分析
课题研究之初，我们通过调查了解，掌握了学校教学课堂的现状：课堂上教师只注重知识的传授，课堂教学设计和实施目标缺失，使得课堂变得枯燥无味，学生主体参与意识不强，教学方式陈旧，片面追求高频率、快节奏、满堂灌的机械重复。忽视教学后的反思和有意义的评价，囿于对错、好坏、优劣评价，忽视评价内容、评价主体和评价方法的多元化。客观上，有些农村学校多媒体设备，如电脑、电视机、以及投影仪等配备并不齐全，使用率不高。
2.教师教学理念和观念落后
观念是行为的先导，观念支配行为，即有什么样的观念就有什么样的教学行为。尤其在农村高中英语教学中，有的教师难于打破传统的教学理念，对新课程理念理解不透，认识不深，在课堂教学中下意识地会走老路，影响了课程资源开发和课堂结构优化，教师构建高效课堂的能力也在下降。也有的教师是在应付课改，只做表面文章，教学目标不明确，教学方式不合理，制约了高效课堂的构建。
3.英语教材开发和新课改脱节，只为改革而改革
为了应付新课改，一些英语教师脱离教材本身，一味强调课外延伸，过多补充教材之外的东西，使教学内容失去了课本的支撑，英语教材资源开发不足，还有教师为了过分丰富课堂教学，过多依靠多媒体，造成教材讲解比例的下降，弱化了英语教材的地位。新课改要求，教师要精心构建问题化，生活化的教学情境，激发学生兴趣，提高学习效率。但在实际的教学中，一些教改只流于形式，教学情景与现实生活脱节，创设情景不合理，挫败了学生英语学习的积极性。
二、农村高中英语高效课堂的教学策略
1.采用分层次教学，实现课堂高效
“中国课改教父”李邴亭认为：理想的高效课堂，其学生现状应该是愿学，会学，尽可能不浪费每一分钟。高效课堂在于追求效益，而分层教学是实现效益的一种手段，它们是形式和内容的完美结合和统一。分层次教学的具体操作就是根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向把学生科学地分成各自水平相近的群体并进行区别化教学，因材施教让学生各得其所，人人都得到充分发展，尊重差异，让生命回归本质，让每个学生获得最优发展。
2.优化教学设计和手段
新课改的不断深入开展，要求农村高中英语教学，不能只关注知识还要注重情感、心理和其他方面的教学目标。因此，在实施教学的过程中，既要充分考虑学生的学习现状，又要考虑到心理和个体差异等因素，真正做到面向全體学生。另一方面，古人云：“未见意趣，必不乐学”。作为老师，要充分利用新教材丰富的语言材料，根据学生的心理特征，以游戏、音乐、图片、电影、歌谣等零活多变的教学形式激发学生学习的兴趣，也可以运用多媒体和简笔画等直观教学手段增强生动直观的教学效果。
3.教师转换教学理念，科学评价学生
为了适应新课改和素质发展教育的需要，高中英语教师也要与时俱进，学生的学习不是只为考上大学，教师的教学也不是只为高考服务。随着社会的发展，培养全能的社会型人才才是刚需，所以老师在提高自身素养的同时，也要注意转变教学理念，科学评价学生和课堂。课堂上老师不要吝啬自己的表扬和鼓励，找到学生的闪光点，做出及时肯定的评价。另一方面，也要做到客观化，不能因为学生对某一个的正确回答或者错误的回答而过高或者过低的评价学生，过高了学生会骄傲自满，过低了容易产生厌学和抵触情绪。最后，对学生进行分层评价，切记一刀切。
总之，在新课改对课堂教学提出更高要求的今天，农村高中英语课堂教学更应该迎合时代和社会的主旋律。作为新课改的载体，教师更应该尝试探索一些新的教学手段和途径，领悟新课程理论，树立现代化的教学理念，构建多元化的高效课堂教学模式，突出学生的主体地位，不断进行反思和创新，克服苦难，打造出真正适合农村英语教学的高效课堂。
参考文献：
[1]周光贤《高中英语高效课堂教学模式构建研究》亚太教育2015（13）.
[2]教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社.
[3]梁海平《实现高效课堂终极动力之初探》，新课程研究.
【关键词】农村高中 问题和困境 高效课堂 策略和可行途径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0009-02
课堂是落实新课改的主要场所，是实施素质教育的主阵地，如何在新课改下加强课堂教学的有效性，实施高效课堂。首先需明确高效课堂的定义，即是在有效课堂的基础上，以最低的教学成本投入，换取最大化的教学效果。简单来说，就是采用有效的手段和方法，让学生在合作、、互动、探究的学习过程中，快速掌握相关知识和技能，获得最优发展。
一、农村高中英语课堂教学存在的问题和困境
1.教学现状分析
课题研究之初，我们通过调查了解，掌握了学校教学课堂的现状：课堂上教师只注重知识的传授，课堂教学设计和实施目标缺失，使得课堂变得枯燥无味，学生主体参与意识不强，教学方式陈旧，片面追求高频率、快节奏、满堂灌的机械重复。忽视教学后的反思和有意义的评价，囿于对错、好坏、优劣评价，忽视评价内容、评价主体和评价方法的多元化。客观上，有些农村学校多媒体设备，如电脑、电视机、以及投影仪等配备并不齐全，使用率不高。
2.教师教学理念和观念落后
观念是行为的先导，观念支配行为，即有什么样的观念就有什么样的教学行为。尤其在农村高中英语教学中，有的教师难于打破传统的教学理念，对新课程理念理解不透，认识不深，在课堂教学中下意识地会走老路，影响了课程资源开发和课堂结构优化，教师构建高效课堂的能力也在下降。也有的教师是在应付课改，只做表面文章，教学目标不明确，教学方式不合理，制约了高效课堂的构建。
3.英语教材开发和新课改脱节，只为改革而改革
为了应付新课改，一些英语教师脱离教材本身，一味强调课外延伸，过多补充教材之外的东西，使教学内容失去了课本的支撑，英语教材资源开发不足，还有教师为了过分丰富课堂教学，过多依靠多媒体，造成教材讲解比例的下降，弱化了英语教材的地位。新课改要求，教师要精心构建问题化，生活化的教学情境，激发学生兴趣，提高学习效率。但在实际的教学中，一些教改只流于形式，教学情景与现实生活脱节，创设情景不合理，挫败了学生英语学习的积极性。
二、农村高中英语高效课堂的教学策略
1.采用分层次教学，实现课堂高效
“中国课改教父”李邴亭认为：理想的高效课堂，其学生现状应该是愿学，会学，尽可能不浪费每一分钟。高效课堂在于追求效益，而分层教学是实现效益的一种手段，它们是形式和内容的完美结合和统一。分层次教学的具体操作就是根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向把学生科学地分成各自水平相近的群体并进行区别化教学，因材施教让学生各得其所，人人都得到充分发展，尊重差异，让生命回归本质，让每个学生获得最优发展。
2.优化教学设计和手段
新课改的不断深入开展，要求农村高中英语教学，不能只关注知识还要注重情感、心理和其他方面的教学目标。因此，在实施教学的过程中，既要充分考虑学生的学习现状，又要考虑到心理和个体差异等因素，真正做到面向全體学生。另一方面，古人云：“未见意趣，必不乐学”。作为老师，要充分利用新教材丰富的语言材料，根据学生的心理特征，以游戏、音乐、图片、电影、歌谣等零活多变的教学形式激发学生学习的兴趣，也可以运用多媒体和简笔画等直观教学手段增强生动直观的教学效果。
3.教师转换教学理念，科学评价学生
为了适应新课改和素质发展教育的需要，高中英语教师也要与时俱进，学生的学习不是只为考上大学，教师的教学也不是只为高考服务。随着社会的发展，培养全能的社会型人才才是刚需，所以老师在提高自身素养的同时，也要注意转变教学理念，科学评价学生和课堂。课堂上老师不要吝啬自己的表扬和鼓励，找到学生的闪光点，做出及时肯定的评价。另一方面，也要做到客观化，不能因为学生对某一个的正确回答或者错误的回答而过高或者过低的评价学生，过高了学生会骄傲自满，过低了容易产生厌学和抵触情绪。最后，对学生进行分层评价，切记一刀切。
总之，在新课改对课堂教学提出更高要求的今天，农村高中英语课堂教学更应该迎合时代和社会的主旋律。作为新课改的载体，教师更应该尝试探索一些新的教学手段和途径，领悟新课程理论，树立现代化的教学理念，构建多元化的高效课堂教学模式，突出学生的主体地位，不断进行反思和创新，克服苦难，打造出真正适合农村英语教学的高效课堂。
参考文献：
[1]周光贤《高中英语高效课堂教学模式构建研究》亚太教育2015（13）.
[2]教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社.
[3]梁海平《实现高效课堂终极动力之初探》，新课程研究.