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摘 要：本文针对学生怕写议论文的实际现象，从消除畏难情绪，教会学生活用各种素材，写作时心怀读者等角度，阐述了本人在议论文作文教学中的一些循序渐进的做法。
关键词：议论文写作；畏难情绪；活用素材；心怀读者
针对学生怕写作文，尤其不会写议论文的现象，笔者立足现实，在教学中作了一些尝试，以求循序渐进，切切实实抓好议论文教学。
一、消除畏难情绪
（一）读一些与自己的水平差不多的文章
想写好作文，阅读一些名家名篇固然重要，但因为作家名篇水平很高，学生阅读这些作品往往是食而不知其味，很难体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的，也就是说，作家高明的写作技巧他们很难学到，因而读完了这样的作品之后，他们便会产生这样的心理：要写这么好，我的水平不够，我做不到！于是他们也就愈怕作文了。我认为：在我们写作教学的过程中，既要让学生认真阅读这些成功的作品，又要引导他们寻找和自己的水平差不多的一些作品——这些作品我们是完全可以欣赏了的，我们会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的。让他们读完这篇文章之后，学生会恍然大悟：原来这篇文章就这样写，我也会！
（二）让学生自己从同学的作文中找出优点
学生认为这些地方好，潜移默化中，就可以把它们学去了。因为满分高分作文的优点是不大易学的，可这些水平不算特别高的优点却正合学生们的胃口。哪个例子新鲜，哪里议论深刻，哪篇文章结构好……常常做这项训练，收获的惊喜还是挺多的。
（三）学会与别人作文对比
每次发下作文本，我要求学生至少看四篇班级同学的作文，阅读这些文章的同时，学生不自觉地就会把自己的作文与这些作文相对比，通过与别人作文对比，他们会意识到自己的缺点和不足，也会看到自己的长处，而增强自己写作文的信心。同时，在不知不觉中，就开阔了自己的思路，也悟出了别人构思文章的方法。这样，也就为进行下一步练习打下了基础。
二、活用各种素材
谁都知道养成多积累的良好习惯写起作文来就能随手拈来，容易很多。可是现在的高中生课业负担重，他能有多少时间去积累？于是积累素材必须是那种有可行性的积累。
（一）从课本汲取名人素材
无论是在高考中还是在平时考试时，同学们用得最多的素材就是名人类素材。对于这样的素材，我们常常需要很多的时间去积累。而最基本的就是立足于现有的课本，课文中有陶渊明的“不为五斗米折腰”；有李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”只要多加留意，课本里的名人素材比比皆是。
（二）善用考卷材料。
每一份考卷，都有不少的素材，比如文言文阅读里的人物事迹，人物传记里的传主经历，文化经典里的句子，仿写题里例句，哪个不是好素材？正因为是做过的考题，印象一定也深，积累起来，也就更容易。特别是每一次的作文题的材料，更是值得好好积累。比如，本学期期中考我们的作文材料是非洲草原上的尖毛草的故事，它就是以后我们写坚持忍耐，厚积薄发等主题的一个好材料！
（三）巧用身边的资料
为了写好作文而让学生花很多时间积累素材，不太现实。但让他们学会把英语考卷里阅读题的一些内容用进作文，把时事政治的东西放进作文却是可行的。或者他们手头的教辅书或是爱看的杂志里怎么会没有素材呢？比如，我曾经看到学生上课看《读者》，于是课后我和他一起找出那一期《读者》里的一篇文章：韩干《照夜白》，在第二天的课上和同学分享，并且讨论出诸如坚持踏实，注重基础，勇于创新，机会留给有准备的人等角度。这么一来，原先看杂志的消遣，就变成有意识的积累素材了。
三、心念读者 培养读者意识
这并不是一个新鲜的话题，在近百年的现代语文教育史上，曾有不少专家学者强调过它的重要性。现代著名的教育家夏丐尊说过：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一不要忘记有读者。培养学生读者意识，就是要让学生站到读者的立场重新认识写作的规律，并在写作中自觉地遵循它们。
如何培养学生的读者意识？
（一）阅读教学中，引导学生进行追问
学习始于模仿，这样的追问往往能使学生沿洞悉文章的奥秘，领会读者意识的重要性。这是培养学生的读者意识，提高写作水平的一个前题。
（二）创设情境，帮助学生拟定读者对象
1.建议学生多写书信体作文
几乎所有的内容，都可以用书信来承载要写好书信体作文，势必要求学生在写作时时时刻刻想到“读信人”，使学生在不知不觉中建立和强化“读者意识。”
2.围绕话题，帮助学生明确读者对象
一般来说，学生刚接触一个作文话题时，往往会无从下笔，如果硬着头皮泛泛而谈，自然也难也写好，这时如果我们能围绕话题，帮助学生明确一个读者（比如辩论对象）学生写起来就会容易一些。这是帮助学生建立“读者意识的重要方面。教学中倡导读者意识，学生在写作中就会有意识地留心他们假想的读者，注意写作的文字与读者的关系，努力求得适合读者的心情，注意文字的表达效果和读者的接受效果。
（三）创设条件，寻找真实读者
假想的读者和真实的读者对学生写作必然引起不同的效应。因此可从学生的生活实际出发，结合各种形式的校园活动、社会活动进行写作，让写作从假设模拟的训练变成适应学习和生活需要的真实行为，让学生为作文找到真实的读者，让学生看到写作的实际意义和价值，这是改变写作教学面貌的必由之路。
（四）创造条件，不断扩大读者范围
拥有了读者，学生写作时就会全力以赴。因此，我们完全有必要创设更多的条件，让学生作文拥有更多的读者。或作范文朗读，或张贴在学习栏“，或互评互阅，或结集装订、或向校报校广播站投稿，或向报刊杂志投稿，或参加征文比赛……随着读者范围的扩大，学生也会不断地对自己提出相应的要求。
以上做法，是本人在议论文教学时的一点尝试，难免有片面或牵强之处，但在作文教学实践中，我觉得这样针对学生实际，循序渐进的教学效果还不错。读者诸君，不妨一试。
参考文献：
[1]林一平.《读者意识写作教学论》.中国文联出版社2003年9月.第三章
[2]张万平.《作文教学如何张扬个性》
[3]刘桂乔.《如何在课文教学中渗透作文技巧》
关键词：议论文写作；畏难情绪；活用素材；心怀读者
针对学生怕写作文，尤其不会写议论文的现象，笔者立足现实，在教学中作了一些尝试，以求循序渐进，切切实实抓好议论文教学。
一、消除畏难情绪
（一）读一些与自己的水平差不多的文章
想写好作文，阅读一些名家名篇固然重要，但因为作家名篇水平很高，学生阅读这些作品往往是食而不知其味，很难体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的，也就是说，作家高明的写作技巧他们很难学到，因而读完了这样的作品之后，他们便会产生这样的心理：要写这么好，我的水平不够，我做不到！于是他们也就愈怕作文了。我认为：在我们写作教学的过程中，既要让学生认真阅读这些成功的作品，又要引导他们寻找和自己的水平差不多的一些作品——这些作品我们是完全可以欣赏了的，我们会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的。让他们读完这篇文章之后，学生会恍然大悟：原来这篇文章就这样写，我也会！
（二）让学生自己从同学的作文中找出优点
学生认为这些地方好，潜移默化中，就可以把它们学去了。因为满分高分作文的优点是不大易学的，可这些水平不算特别高的优点却正合学生们的胃口。哪个例子新鲜，哪里议论深刻，哪篇文章结构好……常常做这项训练，收获的惊喜还是挺多的。
（三）学会与别人作文对比
每次发下作文本，我要求学生至少看四篇班级同学的作文，阅读这些文章的同时，学生不自觉地就会把自己的作文与这些作文相对比，通过与别人作文对比，他们会意识到自己的缺点和不足，也会看到自己的长处，而增强自己写作文的信心。同时，在不知不觉中，就开阔了自己的思路，也悟出了别人构思文章的方法。这样，也就为进行下一步练习打下了基础。
二、活用各种素材
谁都知道养成多积累的良好习惯写起作文来就能随手拈来，容易很多。可是现在的高中生课业负担重，他能有多少时间去积累？于是积累素材必须是那种有可行性的积累。
（一）从课本汲取名人素材
无论是在高考中还是在平时考试时，同学们用得最多的素材就是名人类素材。对于这样的素材，我们常常需要很多的时间去积累。而最基本的就是立足于现有的课本，课文中有陶渊明的“不为五斗米折腰”；有李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”只要多加留意，课本里的名人素材比比皆是。
（二）善用考卷材料。
每一份考卷，都有不少的素材，比如文言文阅读里的人物事迹，人物传记里的传主经历，文化经典里的句子，仿写题里例句，哪个不是好素材？正因为是做过的考题，印象一定也深，积累起来，也就更容易。特别是每一次的作文题的材料，更是值得好好积累。比如，本学期期中考我们的作文材料是非洲草原上的尖毛草的故事，它就是以后我们写坚持忍耐，厚积薄发等主题的一个好材料！
（三）巧用身边的资料
为了写好作文而让学生花很多时间积累素材，不太现实。但让他们学会把英语考卷里阅读题的一些内容用进作文，把时事政治的东西放进作文却是可行的。或者他们手头的教辅书或是爱看的杂志里怎么会没有素材呢？比如，我曾经看到学生上课看《读者》，于是课后我和他一起找出那一期《读者》里的一篇文章：韩干《照夜白》，在第二天的课上和同学分享，并且讨论出诸如坚持踏实，注重基础，勇于创新，机会留给有准备的人等角度。这么一来，原先看杂志的消遣，就变成有意识的积累素材了。
三、心念读者 培养读者意识
这并不是一个新鲜的话题，在近百年的现代语文教育史上，曾有不少专家学者强调过它的重要性。现代著名的教育家夏丐尊说过：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一不要忘记有读者。培养学生读者意识，就是要让学生站到读者的立场重新认识写作的规律，并在写作中自觉地遵循它们。
如何培养学生的读者意识？
（一）阅读教学中，引导学生进行追问
学习始于模仿，这样的追问往往能使学生沿洞悉文章的奥秘，领会读者意识的重要性。这是培养学生的读者意识，提高写作水平的一个前题。
（二）创设情境，帮助学生拟定读者对象
1.建议学生多写书信体作文
几乎所有的内容，都可以用书信来承载要写好书信体作文，势必要求学生在写作时时时刻刻想到“读信人”，使学生在不知不觉中建立和强化“读者意识。”
2.围绕话题，帮助学生明确读者对象
一般来说，学生刚接触一个作文话题时，往往会无从下笔，如果硬着头皮泛泛而谈，自然也难也写好，这时如果我们能围绕话题，帮助学生明确一个读者（比如辩论对象）学生写起来就会容易一些。这是帮助学生建立“读者意识的重要方面。教学中倡导读者意识，学生在写作中就会有意识地留心他们假想的读者，注意写作的文字与读者的关系，努力求得适合读者的心情，注意文字的表达效果和读者的接受效果。
（三）创设条件，寻找真实读者
假想的读者和真实的读者对学生写作必然引起不同的效应。因此可从学生的生活实际出发，结合各种形式的校园活动、社会活动进行写作，让写作从假设模拟的训练变成适应学习和生活需要的真实行为，让学生为作文找到真实的读者，让学生看到写作的实际意义和价值，这是改变写作教学面貌的必由之路。
（四）创造条件，不断扩大读者范围
拥有了读者，学生写作时就会全力以赴。因此，我们完全有必要创设更多的条件，让学生作文拥有更多的读者。或作范文朗读，或张贴在学习栏“，或互评互阅，或结集装订、或向校报校广播站投稿，或向报刊杂志投稿，或参加征文比赛……随着读者范围的扩大，学生也会不断地对自己提出相应的要求。
以上做法，是本人在议论文教学时的一点尝试，难免有片面或牵强之处，但在作文教学实践中，我觉得这样针对学生实际，循序渐进的教学效果还不错。读者诸君，不妨一试。
参考文献：
[1]林一平.《读者意识写作教学论》.中国文联出版社2003年9月.第三章
[2]张万平.《作文教学如何张扬个性》
[3]刘桂乔.《如何在课文教学中渗透作文技巧》