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摘 要：随着现代文化的传播，阅读与写作的关系也密不可分，两者相互照应，相得益彰，共同促进学生学习语文、学好语文的能力。小学生在接触语文时还有懵懂的意味在内，所以，教师如何引导孩子学习语文、爱上语文，便成了一个不可忽视的任务。只有在这一时段让小学生在潜意识中形成对语文的学习能力，才能有事半功倍的效果。阅读能力的提升也有助于学生提高写作能力，因为阅读和写作是输入和输出的全过程，并且内化于心，共同进步。旨在探讨小学语文教学中读写教学应该怎样有机结合起来，共同促进小学生的语文学习素养和能力。
关键词：小学生;阅读与写作;结合法;策略研究;小学语文
一、阅读与写作的内在关系
阅读与写作的关系是密不可分、紧密相关的。小学生由于年龄小，还无法完全认识世界，所以，认识事物难免会片面化，无法正确、准确地得出观点来印证自身的想法。小学生的阅历尚浅，知识面比较窄，在阅读方面有很大阻碍，更别说在写作方面了，可是阅读和写作又是不可区分的一家，他们相互之间有内在联系。如果在小学入学之初可以增加学生的阅读，让学生在进行大量的阅读之后，着笔写作，一定会有不错的效果，就好像古人所说的“书读百遍，其义自见”。当我们反复的阅读之后，便会产生一种神奇的灵感，有益于我们以后的写作。同时，增加写作的次数以及深度，也有助于提升阅读的灵感，让阅读更加顺畅，更加有意义。由此可以看出，阅读和写作的关系是相辅相成，相互依赖的，只有多加阅读，才有助于提升写作能力;同时，只有多多练习写作，才有助于激发阅读的灵感，让小学生更加心领神会语文的魅力。阅读和写作的关系既是相互关联，又会相互作用，因此需要融会贯通地进行学习。
二、小学生读写结合的现状
阅读与写作的关系是密不可分、紧密相关的。小学生阅历尚浅，在社会生活中一直处于学校的保护之下，文笔还有些稚嫩，在阅读的方面也有所欠缺，有时阅读只是肤浅的泛泛而读，没有深入内部，体会作者的情感变化和心路历程。因此，对于小学生来说，想要写好一篇作文是很难的，没有情感的写作只能是无病呻吟。很多小学生局限于课内的阅读，没有将阅读面拓展至课外，也没有将自己的情感体验代入写作之中，只是单单依靠排比句的罗列或者无病呻吟的状态作文。同时，小学生阅读时还普遍存在着泛泛而谈的现状，没有将自己的情感进行升华，也没有将阅读的灵感代入写作之中，这样的现状导致学生没有很好地将阅读促进写作之法用好、用精，更不能通过写作来反哺阅读的能力。
三、如何提升小学生的阅读品味，作为促进写作的前提
（一）加强对名著、经典的阅读，增强文字的感应能力
学生阅读哪些刊物、哪些内容是非常关键的，尤其是未成年的学生世界观还未养成，只有在这一阶段进行正确的引导，才能养成良好的世界观、养成良好的阅读习惯。名著、经典带给人的是心灵上的震撼，也是一种强大的动力所在，只有加强小学生对适龄段的优秀作品阅读，才能提升小学生的阅读品味，让小学生在阅读方面有所长进。
（二）学校组织进行集中的阅读训练，增加学生阅读写作的专业性
学校在阅读教学和写作教学的引导方面是非常重要的，在学校的集中训练中，学生能将自己日常阅读和写作不规范的地方进行修正，并且能在集体的学习中克制慵懒散漫的习惯，形成系统的学习和归纳，形成有规章制度的阅读写作训练。教师对学生的写作训练也能通过指导让学生的知识面有所拓展，增强写作能力。
（三）形成良好的阅读习惯，进行日常阅读交流
小学生在日常的阅读中，要形成良好的阅读习惯，让阅读成为自身的价值体现。每天早晨进行晨读，这是阅读的前提性保障，在阅读之后，要相互交流。我们知道，写作的前提是需要灵感的，多多交流，与身边的同学、教师进行交流，会渐渐产生一些灵感，进而突破写作的思维定式，展现写作的手法，体会写作形成的愉悦感。
四、把握读写相结合的方法，切实促进小学生的读写能力
（一）通过对教材的细致探究，寻找情感节点，促進写作
感悟教材，填补情感上的空白，获得新的感悟和体验，从而促进写作，这是最直接的方式，也是运用教材进行阅读促进写作的方式。教材是最好的老师，是教师执教的依据，也是学生学习的航向。教材是严格依照教学大纲编写的，因此，在促进学生阅读能力的提升和写作能力的培养上是最基础的教材，是培养学生最直接的教案。例如，在教学《北京的春节》这篇课文的时候，可以让学生通过阅读文本，联想自己家乡的春节和北京春节有什么相似的地方，并且仿照课文的内容，写一段关于自己家乡春节的描述语句，这就是教师充分挖掘课本素材，促进学生的写作能力的手段。我们在日常的教学中能从教材中发掘很多关于写作的素材，只要教师能通过正确的方式进行指引，就能有效提升学生的读写能力。
（二）增加小学生的阅读积累，感受阅读的魅力
要想让阅读在小学生的认知世界中形成习惯，加强小学生的阅读积累是必经之路。众所周知，阅读量的增加有助于学生对文章的理解，但这是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的事情，增加小学生的知识面、阅读面在阅读积累的过程中是非常必要的，所以，如何增加小学生的阅读积累便是非常重要的事。首先，要给予小学生宽广的平台，供学生去阅读优秀的文学作品，在学校可以建立大型的图书馆，摆放适合各个年龄阶段的学生阅读的作品;在班级也能建立图书交换角，学生能自由交换书籍，阅读不同风格的书籍，又能节省开支。其次，也要严把质量关，不让腐朽、落后、不健康的作品流入阅读架中，让小学生能在健康的读书环境中成长，教师在这里就需要严格把关，让更加具有正能量的书籍出现在阅读架中。最后，要给予小学生更多的时间去阅读课外读物，让学生能在接触课本的同时增加阅读面，了解课本外的更多优秀作品，品味大千世界的各类作品，为写作能力的提升铺路。 （三）通过各种有效的途径，培养小学生的写作兴趣
小学的语文学习分成两个模块，也就是知识的输入和知识的输出。知识的输入就是在老师的课堂引导下，掌握必要的语文要素，为学生的課外学习提供帮助，这个过程中以认字识字为主;而知识的输出就是通过学习将自己的思想展示给其他人的过程，这个过程既包括语言的表达，也包括通过写作将自己的思维介绍给其他人。写作作为当下语文教学的重要组成部分，应当引起我们教育工作者足够的重视。写作不能单单是由老师一方面进行相关工作的准备，我们的学生也应该积极参与到这个课程设计中，激发学生的课堂参与感和主观能动性。小学生的写作兴趣的培养关乎他们养成良好的学习习惯，通过对学生的兴趣引导，打消他们对语文学习的厌学情绪。写作兴趣的培养对于小学生的语文教学是非常重要的意义。
1.激发学生内心倾诉的欲望——平等对话
我们的老师和小学生之间的关系并不是很平等的，只有当老师放下自己的身段，融入学生之间，了解他们的所思所想，学会倾听。跟学生搭建良好的交流平台，这样可以帮助老师走进学生的内心，能够真正理解学生的思想，建立良好的师生关系，有利于激发学生的倾诉欲望，结合老师的有效引导能够帮助学生更快地将自己的想法记录下来。
2.使小学生保持倾诉的兴趣——倾听
老师可以通过对课程相关环节的精心编排，能够引导学生学会倾听自己同学的想法，并鼓励他们积极地表达自己所获取的信息，在这个过程中可以培养学生之间相互的信任，形成良好的同学关系。倾听的培养对于学生接受信息的能力具有很大的作用。倾听，是最好的获取信息的方法，这对学生的写作能力的启发是非常有必要的。
3.拓宽小学生视野、汲取营养——观察、发现生活
老师可以引导孩子养成记日记的习惯，从简单的生活细节入手，保证学生记日记的习惯，这种习惯的养成能够培养孩子观察生活、体验生活的习惯，也为他们的写作做了一定的铺垫，并且可以分享一些优秀的日记范文给学生阅读，让学生细细品味别人日记的风格，逐渐引导学生学会阅读和写作，将读写有效结合起来。
4.展现新时代的信息魅力——延展信息群文阅读生活
教师可以让学生进行群文阅读，群文阅读的方式可以由信息化的教学展现，通过多媒体教学形式，展现3～4篇同一议题的文章，让学生进行群文阅读。群文阅读的模式有利于提升学生的阅读速度和效率，让学生能在群文阅读中增长更多的才华，并通过信息化的技术提升学生阅读的能力，进而促进学生的写作能力。
（四）加强阅读后的写作训练
阅读后，如何检验阅读效果，或者如何提高写作能力，都需要读后的加紧训练，读后训练是非常必要的一个措施。写作是阅读能力的体现，只有阅读后有必要的写作训练，才能将阅读的效果扩大化，阅读才真正有成效。小学生可以根据阅读的内容进行仿写、缩写、扩写，学习所阅读文章的表达方式，从而培养小学生的想象力和思维训练力，真正提高学生的阅读能力和写作能力。学校系统的阅读训练可以让学生快速领略阅读的魅力和阅读的技巧，让阅读成为小学生每日必须坚持的日常习惯，这样才能有效促进写作，才能写出好文章，反之又可以促进阅读。因此，写作训练的创新性是非常重要的，在小学生的写作之前，教师能让学生走出去看一看，用自己的眼睛发现世界的美，这样写出来的文章才是真实的情感表达，而不是一味地无病呻吟;同时教师也能采取群文阅读的模式，让学生通过整合型文章的阅读，进而促进写作。
五、小结
阅读与写作密不可分，阅读可以有效地促进写作，写作又可以反映阅读的效果。只有有效地增加小学生的阅读面，才能促进写作的高效完成;只有写作中体现阅读的价值，阅读才更有动力，所以，阅读与写作是相辅相成的关系。
参考文献：
[1]刘云.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有机结合[J].课外语文，2017（19）.
[2]郑迎霞.对当前小学语文阅读与写作教学的契合点分析[J].世纪之星（交流版），2017（7）.
[3]邹丽影.小学语文阅读教学中如何渗透写作训练[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：135.
[4]陈玲，于泽元.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016.
关键词：小学生;阅读与写作;结合法;策略研究;小学语文
一、阅读与写作的内在关系
阅读与写作的关系是密不可分、紧密相关的。小学生由于年龄小，还无法完全认识世界，所以，认识事物难免会片面化，无法正确、准确地得出观点来印证自身的想法。小学生的阅历尚浅，知识面比较窄，在阅读方面有很大阻碍，更别说在写作方面了，可是阅读和写作又是不可区分的一家，他们相互之间有内在联系。如果在小学入学之初可以增加学生的阅读，让学生在进行大量的阅读之后，着笔写作，一定会有不错的效果，就好像古人所说的“书读百遍，其义自见”。当我们反复的阅读之后，便会产生一种神奇的灵感，有益于我们以后的写作。同时，增加写作的次数以及深度，也有助于提升阅读的灵感，让阅读更加顺畅，更加有意义。由此可以看出，阅读和写作的关系是相辅相成，相互依赖的，只有多加阅读，才有助于提升写作能力;同时，只有多多练习写作，才有助于激发阅读的灵感，让小学生更加心领神会语文的魅力。阅读和写作的关系既是相互关联，又会相互作用，因此需要融会贯通地进行学习。
二、小学生读写结合的现状
阅读与写作的关系是密不可分、紧密相关的。小学生阅历尚浅，在社会生活中一直处于学校的保护之下，文笔还有些稚嫩，在阅读的方面也有所欠缺，有时阅读只是肤浅的泛泛而读，没有深入内部，体会作者的情感变化和心路历程。因此，对于小学生来说，想要写好一篇作文是很难的，没有情感的写作只能是无病呻吟。很多小学生局限于课内的阅读，没有将阅读面拓展至课外，也没有将自己的情感体验代入写作之中，只是单单依靠排比句的罗列或者无病呻吟的状态作文。同时，小学生阅读时还普遍存在着泛泛而谈的现状，没有将自己的情感进行升华，也没有将阅读的灵感代入写作之中，这样的现状导致学生没有很好地将阅读促进写作之法用好、用精，更不能通过写作来反哺阅读的能力。
三、如何提升小学生的阅读品味，作为促进写作的前提
（一）加强对名著、经典的阅读，增强文字的感应能力
学生阅读哪些刊物、哪些内容是非常关键的，尤其是未成年的学生世界观还未养成，只有在这一阶段进行正确的引导，才能养成良好的世界观、养成良好的阅读习惯。名著、经典带给人的是心灵上的震撼，也是一种强大的动力所在，只有加强小学生对适龄段的优秀作品阅读，才能提升小学生的阅读品味，让小学生在阅读方面有所长进。
（二）学校组织进行集中的阅读训练，增加学生阅读写作的专业性
学校在阅读教学和写作教学的引导方面是非常重要的，在学校的集中训练中，学生能将自己日常阅读和写作不规范的地方进行修正，并且能在集体的学习中克制慵懒散漫的习惯，形成系统的学习和归纳，形成有规章制度的阅读写作训练。教师对学生的写作训练也能通过指导让学生的知识面有所拓展，增强写作能力。
（三）形成良好的阅读习惯，进行日常阅读交流
小学生在日常的阅读中，要形成良好的阅读习惯，让阅读成为自身的价值体现。每天早晨进行晨读，这是阅读的前提性保障，在阅读之后，要相互交流。我们知道，写作的前提是需要灵感的，多多交流，与身边的同学、教师进行交流，会渐渐产生一些灵感，进而突破写作的思维定式，展现写作的手法，体会写作形成的愉悦感。
四、把握读写相结合的方法，切实促进小学生的读写能力
（一）通过对教材的细致探究，寻找情感节点，促進写作
感悟教材，填补情感上的空白，获得新的感悟和体验，从而促进写作，这是最直接的方式，也是运用教材进行阅读促进写作的方式。教材是最好的老师，是教师执教的依据，也是学生学习的航向。教材是严格依照教学大纲编写的，因此，在促进学生阅读能力的提升和写作能力的培养上是最基础的教材，是培养学生最直接的教案。例如，在教学《北京的春节》这篇课文的时候，可以让学生通过阅读文本，联想自己家乡的春节和北京春节有什么相似的地方，并且仿照课文的内容，写一段关于自己家乡春节的描述语句，这就是教师充分挖掘课本素材，促进学生的写作能力的手段。我们在日常的教学中能从教材中发掘很多关于写作的素材，只要教师能通过正确的方式进行指引，就能有效提升学生的读写能力。
（二）增加小学生的阅读积累，感受阅读的魅力
要想让阅读在小学生的认知世界中形成习惯，加强小学生的阅读积累是必经之路。众所周知，阅读量的增加有助于学生对文章的理解，但这是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的事情，增加小学生的知识面、阅读面在阅读积累的过程中是非常必要的，所以，如何增加小学生的阅读积累便是非常重要的事。首先，要给予小学生宽广的平台，供学生去阅读优秀的文学作品，在学校可以建立大型的图书馆，摆放适合各个年龄阶段的学生阅读的作品;在班级也能建立图书交换角，学生能自由交换书籍，阅读不同风格的书籍，又能节省开支。其次，也要严把质量关，不让腐朽、落后、不健康的作品流入阅读架中，让小学生能在健康的读书环境中成长，教师在这里就需要严格把关，让更加具有正能量的书籍出现在阅读架中。最后，要给予小学生更多的时间去阅读课外读物，让学生能在接触课本的同时增加阅读面，了解课本外的更多优秀作品，品味大千世界的各类作品，为写作能力的提升铺路。 （三）通过各种有效的途径，培养小学生的写作兴趣
小学的语文学习分成两个模块，也就是知识的输入和知识的输出。知识的输入就是在老师的课堂引导下，掌握必要的语文要素，为学生的課外学习提供帮助，这个过程中以认字识字为主;而知识的输出就是通过学习将自己的思想展示给其他人的过程，这个过程既包括语言的表达，也包括通过写作将自己的思维介绍给其他人。写作作为当下语文教学的重要组成部分，应当引起我们教育工作者足够的重视。写作不能单单是由老师一方面进行相关工作的准备，我们的学生也应该积极参与到这个课程设计中，激发学生的课堂参与感和主观能动性。小学生的写作兴趣的培养关乎他们养成良好的学习习惯，通过对学生的兴趣引导，打消他们对语文学习的厌学情绪。写作兴趣的培养对于小学生的语文教学是非常重要的意义。
1.激发学生内心倾诉的欲望——平等对话
我们的老师和小学生之间的关系并不是很平等的，只有当老师放下自己的身段，融入学生之间，了解他们的所思所想，学会倾听。跟学生搭建良好的交流平台，这样可以帮助老师走进学生的内心，能够真正理解学生的思想，建立良好的师生关系，有利于激发学生的倾诉欲望，结合老师的有效引导能够帮助学生更快地将自己的想法记录下来。
2.使小学生保持倾诉的兴趣——倾听
老师可以通过对课程相关环节的精心编排，能够引导学生学会倾听自己同学的想法，并鼓励他们积极地表达自己所获取的信息，在这个过程中可以培养学生之间相互的信任，形成良好的同学关系。倾听的培养对于学生接受信息的能力具有很大的作用。倾听，是最好的获取信息的方法，这对学生的写作能力的启发是非常有必要的。
3.拓宽小学生视野、汲取营养——观察、发现生活
老师可以引导孩子养成记日记的习惯，从简单的生活细节入手，保证学生记日记的习惯，这种习惯的养成能够培养孩子观察生活、体验生活的习惯，也为他们的写作做了一定的铺垫，并且可以分享一些优秀的日记范文给学生阅读，让学生细细品味别人日记的风格，逐渐引导学生学会阅读和写作，将读写有效结合起来。
4.展现新时代的信息魅力——延展信息群文阅读生活
教师可以让学生进行群文阅读，群文阅读的方式可以由信息化的教学展现，通过多媒体教学形式，展现3～4篇同一议题的文章，让学生进行群文阅读。群文阅读的模式有利于提升学生的阅读速度和效率，让学生能在群文阅读中增长更多的才华，并通过信息化的技术提升学生阅读的能力，进而促进学生的写作能力。
（四）加强阅读后的写作训练
阅读后，如何检验阅读效果，或者如何提高写作能力，都需要读后的加紧训练，读后训练是非常必要的一个措施。写作是阅读能力的体现，只有阅读后有必要的写作训练，才能将阅读的效果扩大化，阅读才真正有成效。小学生可以根据阅读的内容进行仿写、缩写、扩写，学习所阅读文章的表达方式，从而培养小学生的想象力和思维训练力，真正提高学生的阅读能力和写作能力。学校系统的阅读训练可以让学生快速领略阅读的魅力和阅读的技巧，让阅读成为小学生每日必须坚持的日常习惯，这样才能有效促进写作，才能写出好文章，反之又可以促进阅读。因此，写作训练的创新性是非常重要的，在小学生的写作之前，教师能让学生走出去看一看，用自己的眼睛发现世界的美，这样写出来的文章才是真实的情感表达，而不是一味地无病呻吟;同时教师也能采取群文阅读的模式，让学生通过整合型文章的阅读，进而促进写作。
五、小结
阅读与写作密不可分，阅读可以有效地促进写作，写作又可以反映阅读的效果。只有有效地增加小学生的阅读面，才能促进写作的高效完成;只有写作中体现阅读的价值，阅读才更有动力，所以，阅读与写作是相辅相成的关系。
参考文献：
[1]刘云.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有机结合[J].课外语文，2017（19）.
[2]郑迎霞.对当前小学语文阅读与写作教学的契合点分析[J].世纪之星（交流版），2017（7）.
[3]邹丽影.小学语文阅读教学中如何渗透写作训练[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：135.
[4]陈玲，于泽元.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016.