联网时代高职计算机教学模式的构建

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  【摘要】本文鉴于互联网发展状态,对互联网时代内涵、优势以及高职院校关于计算机教学模式构建做出了分析,以完善计算机教学体系,使得高职院校能根据社会人才需求对学生进行各项能力培养。
  【关键词】联网时代;高职计算机;教学模式
  【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)09-0238-02
  高职院校作为培养社会所需人才重要基地,伴随着互联网时代逐步进入日常生活,社会上对于计算机方面人才需求不断在增大。因此,在这种情况下,高职院校为了满足社会人才需求,必须要对计算机相关课程展开教学,顺应社会发展趋势。
  一、互联网时代内涵
  互联网时代就是以互联网作为一项平台,实现无跨度信息交流以及传递,能够一切新生态进行连接,并能实现创新模式融合。其意义体现在能够使数据与信息之间产生流动作用,从而促进生产力提升,通过击破信息不对称性,进而达到促进产业活动升级目的,并驱动传统产业在运行模式上不断创新发展。
  随着互联网时代快速发展,微课教学模式被广泛应用,课堂资源传播也不再有所局限,教育发展形式逐渐与互联网相结合达到了新高度。相比于传统教学资源获取局限性,互联网则更具有便利性,同时其课堂资源也很丰富。教育发展过程中,应当适当引导教师以及学生合理利用互联网,有效获取学习资源,对教育发展具有很深刻影响。
  二、联网时代在高职计算机教学中所体现优势
  1.学习资源组成“云”系统
  在互联网时代教育中,微课等互联网教学模式逐渐被广泛应用,并且反响良好[1]。传统教育模式根基非常稳固,所以在网络教学模式出现时,在大多数高职院校中,还是盛行着传统教学模式。然而互联网时代出现,满足了网络扁平化需求,能够有效将网络教育模式演化成全球教育资源分享平台,使得学习者不再受地区文化差异性等影响,通过网络教育模式来获取优质教育资源,体现出了其教育模式公开性以及自由性的学术理念。其中教育资源极其丰富,教学内容具有完整性,教学形式也具有灵活性,只要拥有上网条件,就可以基于各个方面满足学生学习需求。与此同时,学生在教程选择过程中,可以根据自身意愿与学习情况进行合理选择课程,利于开阔学生视野,也对学生锻炼自身思维方式有一定影响。
  2.教学手段具有多样化
  互联网发展形势下网络教程最显著特点就是理论知识点较多,对此,多数采用段视频方式呈现给学生,不过仅仅对学生抽象教学并不能满足学生对于知识点掌握需求,教师还需要在课堂上将知识点细化,使学生对于知识能够全面掌握。以往多数实验只能在实验室进行,但是在互联网时代,这些实验操作也可以通过视频形式完整向学生呈现,同时视频可以对实验操作进行一定程度细化,在现实操作中难以发现现象,在视频中都可以展现出来。从这些方面综合考虑,互联网时代教学模式具有多样化特点,通过多样化教学模式,使其具有针对性,在完成教师教学目标同时,也能有效提升学生学习兴趣,进而提升教学质量。
  3.教师评价方式不再受地区和时间限制
  一般情况下,在学生完成学习之后,教师对其评价是重要工作,需要对学生学习过程以及学习结果做出客观公正评价。站在高职学生角度来看,网络教学模式,对自身思维能力、表达能力以及学习能力都有一定程度提升,而这些也是高职院校应当给予学生的教育。为了使学生能够充分调动学习积极性和主动性,要确保学生在网络课堂活动中参与度,教学目标制定时,要根据学生发展情况以及学习能力进行合理制定,并且通过教育资源整合,对学生作业采取具有针对性、多样性和综合性评价体制。由此可见,在互联网时代下,教师对于高职学生学习能力以及结果评价不再受地区和时间限制,可以随时随地对学生给予评价,使得学生自主学习能力有所提升。
  4.促进师生之间形成友好关系
  传统教学模式下,教师时常端着架子为学生传授知识,使得学生在学习过程中容易出现厌烦学习态度,并对教师教导不以为然,使教师认为没有得到尊重。而网络具有平等性,从一定角度来说,能够有效改善此种现象,维持师生之间友好关系,使得教师在教学过程中能够以朋友身份对学生予以指导。教师与学生之间在互联网中进行交流与沟通,不仅能够有效减轻学生心理压力,对教师自身综合素质能力也有提升作用。实际生活当中,在互联网交流过程中,双方都会带有尊重态度进行交流,使得两者之间更加亲近,所以能够良好满足双方自尊心方面需求,以促进两者之间形成友好关系,并互相尊重。
  三、联网时代计算机教学模式构建具体方式
  1.构建数字化教学模式
  互联网时代对于信息传播途径有了很大改变,信息共享平台在网络教学模式中能够充分发挥其作用,对高职计算机教学工作开展也起到了巨大影响[2]。在互联网时代发展过程中,网络平台功能不断被强化,逐渐改变了人民生活,通过网络平台下载所需要资料,微信等聊天工具,都能充分体现出网络便利性。传统教学方式中,教师通过对学生灌输知识实现教学计划,这样并不能激发出学生内心学习欲望,使其无法产生兴趣。在互联网时代影响下,高职院校可以采用校园网系统完成教学,目前网络教育资源逐渐丰富,很多教师也开始在网络平台上开设新教程,在平台之中,学生可以保持与教师之间学识交流,缩减两者之间陌生感,也拉近了教师与学生之间距离,这样有利于学生有效掌握计算机相关知识,并对此产生浓厚学习兴趣。与此同时,教师也可以将计算机重点知识做成课件,通过网络形式为学生展现出其重点内容,并加以掌握,这样也从一定程度提高了学生自主学习能力。
  2.构建个人网站教学模式
  互联网作用驱使下,教师作为传授知识主体,应该适当对自身教学理念和计划予以调整,做到与时俱进,具有创新意识,这样在根据目标实施教学时,能够使学生认可,对知识接受度也有所提升[3]。另外,在个人网站教学模式构建过程中,一定要确保学生能够参与到其中,通过此种教学模式开展,来充分调动学生学习积极性和主动性,同时,教师在网络教学过程中,也应当注重培养学生自主学习能力,使学生思维得到开拓。由此可见,教师应当在教学模式上稍作改善,将传统与网络相结合,根据网络开放特性构建个人网站来施展教学,在此过程中,要将计算机重点知识进行整合,对知识节点予以详细讲解,为学生建立起具有完整知识体系教学网站。个人网站构建时,要激励学生通过网络形式获取所需知识,根据自身学习能力选择恰当课程,做好课程预习和复习,以有效提升自身计算机知识技能,并且通过网络拉近教师与学生之间距离,以保持良好师生关系,更有利于提升教学质量。
  3.构建微信教学模式
  互联网不断发展过程中,微信的出现,对人民生活有重大改变,微信作为新型交流聊天工具,受到广大人民群众欢迎,那么教师在教学过程中,也应该善于利用微信来构建相应教学模式,完成自身教学目标。基于微信广泛性,高职教师可以在计算机教学模式构建过程中,将微信作为与学生之间主要沟通方式。首先,教师可以创建公众号,使学生加入其中;其次,教师可以定期在公众号中发表有关计算机知识、学习方法等,也可以采用图文结合方式将知识通过微信公眾号向学生传授,并且图文结合能够降低学生学习难度,减少学习过程难点,以此提高学生学习兴趣;最后,教师在微信上,能够对学生问题及时回复,并且采取一对一回答问题方式,使其问题解答具有针对性,毕竟不同学生对于知识接受程度不同。此种教学模式具有创新意识,没有时间、空间等限制条件,更加有利于高职院校开展计算机教学工作,也能推动此项工作发展,从而提升教学质量,完成教学目标。
  四、结束语
  综上所述,在高职院校给予学生教育过程中,应当根据社会人才需求适当整改教学计划,发挥出互联网时代优势,以完成对学生了良好教育。此外,高职院校要从整体教学理念、思想等方面进行整改与完善,通过多种教学模式综合,对学生开展计算机教育,积极构建数字化、教师个人网站、微信教育等教育模式,以此来提升教学质量,使学生真正学到重点知识并在日后发展中适当运用,满足社会计算机人才需求。
  参考文献
  [1]黄索.“互联网”时代高职计算机教学模式的构建探讨[J].现代交际:学术版,2017(6):146-146.
  [2]余波,容湘萍.“互联网+”时代高职计算机网络专业教学模式研究[J].电脑知识与技术,2016,12(2):145-146.
  [3]陈泰峰.项目驱动教学模式在高职计算机教学中应用研究[J].时代农机,2016,43(5):137-137.
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