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作为职业教育下的高职英语教学及其评价方式，有着自己的特点和规律，但长期以来，受本科教育模式影响，高职高专院校的大学英语评价体系多参考和模仿本科院校的模式，而没有形成适合于高职教育的英语评价体系。本文就此问题，提出了高职英语应建立多元化和服务于专业教学的评价体系，以及过程性评价方式和学生自主性评价方式，并特别强调了网络在高职大学英语评价体系当中的重要地位。