近年来，随着课堂改革的不断深入、教学理念的不断更新，语文教学有了崭新的面貌，小学生的作文能力的培养是小学语文教学不可缺少的一个重要组成部分，但边远山区农村，由于地理环境与生活环境的影响和制约，作文仍然令诸多老师和学生感到困惑。当我们静下心来、用理性的目光，深入细致地阅读《语文课程标准》以及众多专家的论述后，会发现“写作是运用语言文字进行表达自己、表述生活和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性的书面表述的过程”。这让我意识到了作文教学贵在求实、求真。所以要写写真实的作文。
　　一、注重学生对课文的“读”与“背”， 课文语言近乎规范
　　作为中国教育泰斗的叶圣陶先生，非常重视读的作用，他强调在语文教学乃至教育诸多工作中，应该留意的“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课文的语言是近乎规范的”。
　　叶老特殊强调诵读对写作的巨大促进作用。反复讲：“从前的人学作文章都注重诵读，往往说，只要把几篇文章读得烂熟，自然而然就能够下笔成文了。”古为今鉴，前人从诵读学作文章的方法是不错的。当今的教师要搞好作文教学，就得先教学生熟读课文，多背一些优秀作文，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。只有学生读得好，才写得好。
　　二、重视学生的课外阅读，阅读是写作的基石
　　首先，建立班级读书角，方便学生随时借阅；鼓励学生积极到学校图书室去阅览群书，让学生遨游书海；向学生推荐儿童读物和经典书籍，在生动有趣的故事中找到知识的乐趣。阅读是写作的基础，看的多了学生就能看到别人写作的长处，同时也能比较出自己的不足，通过比较就能博采众长，步步提高。
　　其二，还要指导学生随时摘录，写感受，有意识地背诵名篇片段。小学生正式发展记忆力的黄金时期，记忆是智慧的宝库，小学阶段让学生多记一些优美词句，精彩文段，对他们的一生大有益处。学生头脑中储存的材料就与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”“无米下锅”了，从而就激发了学生对作文的浓厚兴趣，往后再也不怕作文了。
　　三、作文来源于生活，生活是写作的源泉
　　作文就是人们在实际生活中看到的，经过思维加工，用文字叙述出来的。生活是写作中的最重要的唯一源泉，要开发小学生的写作资源，就要让学生走进生活。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文来于生活，生活是习作取之不尽，用之不竭的源泉，只要把学生引进生活，让他们以饱满的热情去体会、歌颂、赞美、才能将真情实感更好地融入文章。
　　山里的孩子，自然景物琳琅满目：春天，繁花似锦，鸟语花香……夏天，溪水清澈，绿树成荫……秋天，硕果累累，一派丰收景象……冬天白雪皑皑，美不胜收……让学生观察大自然，走进大自然；农村的孩子，在家参加农活劳动不计其数，让学生们写自己对大自然的感受；让学生们书写参加农活的经過，学生就有话要说的，有事可写了。
　　只有将生活与作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才能左右逢源，运用自如。远离生活，瞎编乱造，习作就像无源之水，无本之木，是永远不会写出好的文章来的。
　　四、利用学生亲临现场情境、激发学生习作兴趣
　　作文一定要有真情实感，有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生善于抒发自己的思想感情，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动下，荡漾激情，在热情似火的状态下，才会焕发出忘我地追求与探索，实现知识的超越和升华。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是培养学生自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习有兴趣，学习不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。
　　如我们学校每年举行的校运会和每年的文艺汇演等；学生每周的实验课，班队活动、各种球赛、实物演示，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、细心观察，在欢乐的情境中亲自动手、动口、操作、动脑思考。
　　五、适当地鼓励和肯定学生，欣赏学生
　　我们班的周兴明同学，因琐事与别班同学闹起矛盾来，当他正要去找那个同学闹事时被值周领导抓到，将其带到办公室进行批评教育。后来，我们班的韦昌盛同学就在他的作文上写道：“周兴明真的没想到，‘螳螂捕蝉还有黄雀在后’，当他正要动手打别人时被值周领导抓个正着，带到办公室将他 ‘绳之以法’了”。后来，我在作文讲评的时候，首先用激励性的语言表扬了韦昌盛同学，他的这些词句用得非常妙，比喻非常贴切，这就是平时注意积累的硕果。这堂讲评课起到了一箭双雕的作用，既表扬了韦昌盛同学善于观察，妙用词句，激发全班学生对作文产生浓厚的兴趣，激活他们的学习积极性和内在潜力，同时也委婉地批评了周兴明同学，告诫了全班学生。这堂作文讲评课最大的收获是，它能告诉学生，作文要善于观察，勤于积累；作文是来源于生活，来源于实际。每一次的作文讲评课，我都挖掘一些来源于学生生活，学生自己写的优秀习作作为范文来讲评，让课堂振奋起来，学生在语言交流和思维碰撞中获得了习作的快乐，也充分地调动了孩子们的写作兴趣和热情，习作教学课生动活泼，富有生机。
　　鉴于边远山区农村小学生生活环境的特殊性，语言环境的特殊性，作为他们的语文教师，必须充分挖掘他们的习作潜能，有的放矢，但习作教学必须追求“用自己的话，写自己的生活，写自己的体验。”更应把握习作教学的真谛，积极引导写“真文”，做“真人”。宝剑锋从磨砺出，梅花香自古寒来。我相信，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，才能适应新课改的浪潮，不断提高他们的写作能力。