【摘 要】 在现今的语文教学中，古诗词作为具有代表性的文学艺术，在高中阶段，也是重要的教学内容之一。因为古诗词是中国文化的重要组成部分，所以为整体提高学生的语文素质与语文的学习能力，加深对古诗词的理解可谓重中之重。
　　【关键词】 古诗词；高中语文；语言
　　古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。为此，我从古诗词的语言、音律、意境等方面进行教学分析，希望能对其他教师的教学工作有所帮助。
　　一、穿越语言，突破技法
　　随着时代的发展，语言文化也在不断地变化，如今的词义已与古诗词中所表达的意思不尽相同，所以在教学的过程中，教师应注重讲解容易导致学生在理解过程中产生的误区，注重学生对古诗词的理解方向与理解能力，再基于古诗词的文体特点，进一步加深理解、掌握技巧。例如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古教案》这篇诗词中，文中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”将我們虽不能亲眼目睹的赤壁但能感受到的壮观景象和雄奇巍峨表现得极其形象。在教学的过程中，我注重对“雪”“笑”等古今异义的词语进行重点讲解，引导学生结合诗句的上下句进行揣摩，认识到“雪”在诗句中指代翻滚的波涛，因为波浪的剧烈翻滚，呈现出白色的浪花，作者为更贴近实际，运用“雪”字将此现象充分地表达出来。而“笑”字也不是如今表达微笑的意思了，在诗中“笑”表现出了作者的自嘲，而此字也将整个诗词所表达的思想精神得到升华，拉近了与作者的距离，感受到作者的内心世界。从这个例子中就可以看出语言具有极大的魅力，经过长期不断地变换，有些字词已名存义变，或扩大或缩小，出现了古今异同的现象，而这一点正是学习古诗词的重点、难点。所以，加强对古诗词中语言字词的理解与推敲，是提高学生能力的不二法宝。
　　二、吟咏诗词，音律动心
　　古诗词的美感与音律二者不可分开，诗词中的节奏与韵律充分表达了作者的感情，所以带有感情的吟诵或吟唱，才能更深地感悟到诗词的音律之美。例如，在教学《沁园春 长沙》一课时，因为此诗歌吟诵时朗朗上口，并富有节奏感，对学生感受诗歌的音律具有极大的帮助，所以，在课堂教学中，我将提前搜集好的《沁园春 长沙》的吟诵音频播放给学生听，让学生更好地感受诗歌的魅力与音律，对诗歌产生更为独到的见解与认识。接着我带领学生进行朗读，引导学生动口动脑动心，品味诗歌音律的美妙，提高对诗歌的鉴赏能力，促进学生艺术修养的提升。因为通过课堂对诗歌的大量吟诵，学生不仅对诗歌有了新认识，还能根据其音律加强记忆，达到巩固知识的目的。
　　三、感悟意象，再现情景
　　在古代，诗人都是将自己的所见所想通过诗词的形式表达出来，所以在教学中，我注重对学生认识意象、感悟意象的培养，正确引导学生在诗词意境中感受作者的思想，借助具体的事物来激发学生的创造能力。例如，在教学《琵琶行》一课时，因为此课的教学内容是以故事的形式表现出来的，所以我为更好地讲解此课内容，加深学生对故事的理解，我准备了琵琶、盘子、珠子等教学道具，让学生根据文中所展现的情景进行模拟再现，亲身感受文中的事物与场景，加深记忆、巩固知识。因为通过学生自己的辨析，将诗词中的情景再现的课堂活动的开展，使得学生更深入地了解古诗词，同时还培养了学生的感悟能力与感受能力，增强学生的情感体验，达到进一步提高学生感悟诗词能力的目的。
　　总而言之，古诗词教学在高中语文中占据着重要的地位。加深学生对古诗词的学习与理解，需要教师根据各个古诗词的重点难点精心讲解，引领学生品味古诗词的语言，领会古诗词的意蕴，不断激发学生学习古诗词的热情，从而达到提高古诗词课堂教学效率的目的。
　　【参考文献】
　　[1]戴建英.高中语文古诗词教学有效策略初探[J].科学大众（科学教育），2015（12）.
　　[2]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].湖南师范大学，2013.