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摘 要】随着改革开放的进程不断加深，中国与国际的关系越来越密切，掌握一门外语成为人们开拓更广阔天地的重要途径。英语是使用最为广泛的第二语言，73个国家、地区以及联合国和欧盟将英语作为官方语言，我国更是将英语提升至高考三大主科的地位，重要性一度如日中天。2001年12月11日，中国正式加入世界贸易组织（WTO），随着国际化的加深，英语成为学习外语的首要选择。本文通过对朗读技能训练和英语师范生多元识读能力的培养的分析，希望为莘莘学子提供一些经验与帮助，使英语真正走进生活、工作，帮助人们收获更美好的生活。
【关键词】朗读技能训练 英语师范生 多元识读能力 培养随着时代的发展，英语在日常生活中的应用越来越广泛，对英语学习者的要求不再只是纸上谈兵，而是逐渐偏重于这门语言在学习工作中的实际作用。在信息化的今天，各种媒体争相出现，文字不再是传播信息的一枝独秀，多元化的信息途径正扑面而来。于是，培养英语师范生的多元识读能力变得尤为重要。
一、朗读技能训练的方法
朗读是使用语言最重要的途径之一，能够正确、流畅地朗读不仅有助于读者理解文章，更是向外界表达自己思想的重要手段。在社会飞速发展的今天，掌握应用型英语将为人们迎来更多机遇。朗读是英语的重要技能之一，能够有效帮助学习者记忆知识，培养语感，更好地融入文章理解思想。对于应用型英语学习者来说，培养朗读技能不可或缺。那么，如何培养朗读技能呢？任何一种朗读技能的训练方法都不是放之四海皆准的，好的训练方法应是结合自身特点、适合自己学习能力的。学习过程循序渐进，会使学习者逐步增加信心，加深对英语学习的浓厚兴趣。下面本文介绍一下英语朗读技巧的阶梯训练法。
（一）发音标准规范。突破“中国式英语”的局限，使发音“国际范”。这就要求学习者正确掌握语法知识，熟悉英语发音的规律习惯，对发音的音节、音标准确学习。使发音标准清晰。
（二）融入感情，准确把握文章的思想。这一层面在第一阶梯的基础上对朗读者的要求加深，要求朗读者潜入文章，感受作者的思想，在心中形成框架，明确自己要表达的感情内容。
（三）准确表达，将“心里话”动听地娓娓道来，使朗读者对文章的感受巧妙转变为听者对文章的感受。朗读时应在口中吐出的字节中融入感情，并注意语句的停顿、重读，灵活把握语速快慢，使语言动人，使读者感同身受。
（四）身体语言的表达。朗读是一种艺术，为使听者更好地融入朗读者营造的环境中，朗读者还应注意身体语言的配合。适当的身体语言不仅有助于朗读者更好地理解文章感情，更有助于听者通过朗读者的面部表情等更好地融入其中。
二、英语师范生多元识读能力的培养
英语师范生将来走入工作岗位将承担着培育英语花朵的重任，如何培养一个专业知识过硬、教学质量优秀的英语师范生，是师范生教育面临的重要问题，也一直是教师教育研究的热门问题。
随着社会发展，科学技术突飞猛进，不断刷新着人们的信息接受路径。计算机的普及使网络走入千家万户，各种媒体百花争艳，用自己的方式向人们传递着信息，真所谓“八仙过海，各显神通”。面对纷繁的多元化社会，培养英语师范生的多元识读能力尤为重要。
多元识读能力（Multiliteracies）又称为“多模态话语识读能力”，这一概念由新伦敦小组于1994年提出，多元识别能力除了包括传统的读写识读能力，还包括视觉、听觉、空间以及现代信息网络的技术识读（technology literacy）和信息识读（information literacy）等多种识读能力，同时还包括利用多种模态建构意义的能力。面对愈加多彩纷呈的信息社会，培养师范生的多元识读能力不仅有助于师范生完善自我，更好地学习知识，接受多元信息，更有助于师范生将来走入工作岗位，培养出更专业、有能力的英语使用者。那么，如何培养英语师范生的多元识别能力呢？下面本文将对构建多模态英语课堂的培养方式进行分析。
构建多模态英语课堂。英语教学应注重学生在生活中对英语的良好应用，使英语真正成为为学生带来更好生活的工具，而不仅仅是几个为成绩单锦上添花的数字。构建多模态英语课堂能锻炼师范生的交际能力，多媒体技术能通过图像、文字、语言、视频等方式为师范生构建一个多样化、更为接近生活的环境，能为师范生提供更加真实的应用机会，通过多元的信息传递技术，培养学生的多元识读能力。
（一）制作多模态演示课件，通过PPT课件的方式尽量通过多种系统和媒介实现信息的表达，恰当运用声音、图像、文字、视频等不同方式以达到更好的教学效果，使学生在接受信息时自觉培养多元识读性能力。课件内容以近期社会热点为主，更易于学生融入课堂，将英语学习与现实生活联系起来，在生活中应用会更加方便、信手拈来。
（二）教师在课堂上的角色由主导变为引导，改变传统“你问我答”式的教学方法，使教师在课堂上利用多模态课堂更多地激发学生发言的兴趣，倾听学生的发言内容，使学生主动学习，积极接受由教师制作的多模态课件知识，并得到更多实践机会。从而培养师范生的多元识读能力。
（三）不断采用更加新颖的形式，使教学多媒体化。可以由学生重现课本文章的情景，或开展英语辩论赛、英语诗朗诵等丰富多彩的活动，由学生自编自导英语短剧也是锻炼学生多元识读能力的好办法。
结束语
日益多样化的社会给了新兴事物更多的包容和鼓励，新媒体正层出不穷地进入我们的视野，与时俱进是我们面对生活的正确态度。“活到老，学到老”不仅仅是一句空喊的口号，更应体现在我们的日常生活中。面对多元化的信息社会，利用好英语这把打开新门的钥匙，训练朗读技能，培养英语师范生多元识读能力，通过师范生让更多的学习者更好地应用英语，为人生创造更多机会和美好。
【参考文献】
［1］张义君. 英语专业学生多元识读能力实证研究[J]. 外语界，2011，25（01）：46-48.
［2］ 王家芝. 外语师资教育：理论模式及其应用研究[J].外语界. 2008，30（05）：26-27.
［3］韦琴红. 多模态化与大学生多元识读能力研究[J].外语电化教学，2012，12（02）：12-13.
【关键词】朗读技能训练 英语师范生 多元识读能力 培养随着时代的发展，英语在日常生活中的应用越来越广泛，对英语学习者的要求不再只是纸上谈兵，而是逐渐偏重于这门语言在学习工作中的实际作用。在信息化的今天，各种媒体争相出现，文字不再是传播信息的一枝独秀，多元化的信息途径正扑面而来。于是，培养英语师范生的多元识读能力变得尤为重要。
一、朗读技能训练的方法
朗读是使用语言最重要的途径之一，能够正确、流畅地朗读不仅有助于读者理解文章，更是向外界表达自己思想的重要手段。在社会飞速发展的今天，掌握应用型英语将为人们迎来更多机遇。朗读是英语的重要技能之一，能够有效帮助学习者记忆知识，培养语感，更好地融入文章理解思想。对于应用型英语学习者来说，培养朗读技能不可或缺。那么，如何培养朗读技能呢？任何一种朗读技能的训练方法都不是放之四海皆准的，好的训练方法应是结合自身特点、适合自己学习能力的。学习过程循序渐进，会使学习者逐步增加信心，加深对英语学习的浓厚兴趣。下面本文介绍一下英语朗读技巧的阶梯训练法。
（一）发音标准规范。突破“中国式英语”的局限，使发音“国际范”。这就要求学习者正确掌握语法知识，熟悉英语发音的规律习惯，对发音的音节、音标准确学习。使发音标准清晰。
（二）融入感情，准确把握文章的思想。这一层面在第一阶梯的基础上对朗读者的要求加深，要求朗读者潜入文章，感受作者的思想，在心中形成框架，明确自己要表达的感情内容。
（三）准确表达，将“心里话”动听地娓娓道来，使朗读者对文章的感受巧妙转变为听者对文章的感受。朗读时应在口中吐出的字节中融入感情，并注意语句的停顿、重读，灵活把握语速快慢，使语言动人，使读者感同身受。
（四）身体语言的表达。朗读是一种艺术，为使听者更好地融入朗读者营造的环境中，朗读者还应注意身体语言的配合。适当的身体语言不仅有助于朗读者更好地理解文章感情，更有助于听者通过朗读者的面部表情等更好地融入其中。
二、英语师范生多元识读能力的培养
英语师范生将来走入工作岗位将承担着培育英语花朵的重任，如何培养一个专业知识过硬、教学质量优秀的英语师范生，是师范生教育面临的重要问题，也一直是教师教育研究的热门问题。
随着社会发展，科学技术突飞猛进，不断刷新着人们的信息接受路径。计算机的普及使网络走入千家万户，各种媒体百花争艳，用自己的方式向人们传递着信息，真所谓“八仙过海，各显神通”。面对纷繁的多元化社会，培养英语师范生的多元识读能力尤为重要。
多元识读能力（Multiliteracies）又称为“多模态话语识读能力”，这一概念由新伦敦小组于1994年提出，多元识别能力除了包括传统的读写识读能力，还包括视觉、听觉、空间以及现代信息网络的技术识读（technology literacy）和信息识读（information literacy）等多种识读能力，同时还包括利用多种模态建构意义的能力。面对愈加多彩纷呈的信息社会，培养师范生的多元识读能力不仅有助于师范生完善自我，更好地学习知识，接受多元信息，更有助于师范生将来走入工作岗位，培养出更专业、有能力的英语使用者。那么，如何培养英语师范生的多元识别能力呢？下面本文将对构建多模态英语课堂的培养方式进行分析。
构建多模态英语课堂。英语教学应注重学生在生活中对英语的良好应用，使英语真正成为为学生带来更好生活的工具，而不仅仅是几个为成绩单锦上添花的数字。构建多模态英语课堂能锻炼师范生的交际能力，多媒体技术能通过图像、文字、语言、视频等方式为师范生构建一个多样化、更为接近生活的环境，能为师范生提供更加真实的应用机会，通过多元的信息传递技术，培养学生的多元识读能力。
（一）制作多模态演示课件，通过PPT课件的方式尽量通过多种系统和媒介实现信息的表达，恰当运用声音、图像、文字、视频等不同方式以达到更好的教学效果，使学生在接受信息时自觉培养多元识读性能力。课件内容以近期社会热点为主，更易于学生融入课堂，将英语学习与现实生活联系起来，在生活中应用会更加方便、信手拈来。
（二）教师在课堂上的角色由主导变为引导，改变传统“你问我答”式的教学方法，使教师在课堂上利用多模态课堂更多地激发学生发言的兴趣，倾听学生的发言内容，使学生主动学习，积极接受由教师制作的多模态课件知识，并得到更多实践机会。从而培养师范生的多元识读能力。
（三）不断采用更加新颖的形式，使教学多媒体化。可以由学生重现课本文章的情景，或开展英语辩论赛、英语诗朗诵等丰富多彩的活动，由学生自编自导英语短剧也是锻炼学生多元识读能力的好办法。
结束语
日益多样化的社会给了新兴事物更多的包容和鼓励，新媒体正层出不穷地进入我们的视野，与时俱进是我们面对生活的正确态度。“活到老，学到老”不仅仅是一句空喊的口号，更应体现在我们的日常生活中。面对多元化的信息社会，利用好英语这把打开新门的钥匙，训练朗读技能，培养英语师范生多元识读能力，通过师范生让更多的学习者更好地应用英语，为人生创造更多机会和美好。
【参考文献】
［1］张义君. 英语专业学生多元识读能力实证研究[J]. 外语界，2011，25（01）：46-48.
［2］ 王家芝. 外语师资教育：理论模式及其应用研究[J].外语界. 2008，30（05）：26-27.
［3］韦琴红. 多模态化与大学生多元识读能力研究[J].外语电化教学，2012，12（02）：12-13.