论文部分内容阅读
随着社会经济的飞速发展，各行各业都催生出许多热门职业，这就给中职教育带来新机遇，因此中职教育越来越受到重视，同时挑战中职英语教学。阅读教学在中职英语教学中占有很重要的地位，但是中职学生普遍英语基础比较差，词汇量不多，缺乏阅读兴趣，严重影响学生英语阅读能力的提高。通过几年的中职英语教学实践，我总结出以下提高学生英语阅读能力的方法。
一、词汇量的多少直接影响着阅读能力的强弱
如果在阅读中学生对大多数单词不认识，那么阅读就难以顺利进行。词汇是第一条件，是阅读的基础，可以说，词汇量的多少直接影响着阅读能力的强弱。在学习中，除了具备大纲所要求的词汇外，还要适当掌握一些其他词汇，把平时阅读中碰到的一些常用新词记下来，这是扩大词汇量的好方法。
二、培养学生良好的阅读习惯
学生的阅读习惯影响阅读效率，我们首先应该要求学生学会默读，默读的速度比出声阅读快得多，可在有限时间内读更多的内容，但有些学生喜欢有声音地进行阅读或者读到哪里就用笔指到哪里，导致思维受到动作的限制，这是不好的习惯。其次，有的学生在阅读中碰到生词就不知所措，要告诉他们在阅读中见到不懂的单词不能立即查找字典，要学会猜测生词的含义，可以通过上下文的语境或构词法，如：同义词、反义词、转折关系、因果关系等暗示猜测词义，进而教会学生掌握依据上下语句猜测生词意思的方法。再次，在阅读中要避免逐词阅读，逐词阅读会影响阅读速度，有的学生花过多时间在那些难词或生句上，浪费很多答题时间。阅读时，与问题或者中心无关的具体细节可以略过，对于一些生词，可以先跳过，以保持思维的流畅性、连贯性，从而快速找到相关信息。最后，要学会使用略读和查读的方法。略读，是一种快速通览全文的阅读方法，它要求对文章的内容有整体的把握，在脑海中留下大致印象和有用信息，进而弄清楚五个“w”（when，where，who，what，why）的内容。这些内容可以让学生了解文章的主要信息和作者的写作意图等，在略读时，要省去文章的细节部分，注意开头段和结尾句。通过略读，了解文章的大意后，可以进行查读。查读就是带着所给的问题有选择地在文中查找与之有关的语段和内容，进行分析理解，从而得出答案。
三、对学生的阅读技巧进行必要指导
1.要通读全文，把握主要内容，整理出作者的写作思路，在大脑中形成初步印象，为回答问题做好铺垫。
2.认真解读阅读文章所给的问题，接着带着问题回到原文边读边找答案。
3.做事实细节题时，要先看清题目要求理解什么细节，然后有选择地在文中找出相应的段落句子或短语，进行分析理解，选出正确答案。
4.弄清楚有关疑问词when，where，who，what和why等方面内容。
5.对于推理判断题，要了解作者的写作意图，不能单靠个人经验，以免误导。
在阅读中，如果碰到生词，应先跳过，不必拘泥，继续阅读下面的内容，不要花太多时间在生词上，因为有些生词并不影响对全文的理解，还有一些词可以通过上下文推测含义。
四、培养和提高学生的阅读兴趣
教师要让学生在阅读中找到学习的兴趣，从而提高阅读水平。1.提供给学生一些难度适中、内容丰富的阅读材料或者幽默故事等，这可以激发他们学习的主动性。2.组织英语阅读兴趣小组，组内成员的书籍交换阅读，并讨论阅读的感受及交流阅读方法，互相学习，共同进步。在小组学习中，可以通过朗读加深对文章的理解，从而提高学生的阅读能力。在朗读时，他们面对的是自己比较熟悉的学生，所以胆量较大，这有利于增强他们的自信心，从而提高他们的英语阅读兴趣。3.要根据学生的兴趣爱好选择阅读材料。可以选择一些与学生学习生活有关的英文读物，以基础模块第一册Unit1 Nice People，Nice Places为例，本单元是在介绍世界上的一些国家及自然状况的基础上，强调人与人之间的友好关系，人与自然之间的和谐。在教学过程中可以用多媒体展示一些世界著名国家名称和代表性图片，并给学生介绍一些异国风情，如：加拿大、澳大利亚等国，使课堂内容丰富有趣，以此激发学生阅读的兴趣。结合本单元内容，还可以指导学生阅读一些有关别的国家自然环境、人文情况的短文。这样可以让学生多了解异国他乡的知识，从而提升学生的阅读兴趣。4.通过举办阅读比赛等方式增强英语阅读的意识，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
五、平时多听录音，感知语段内容
这要在英语阅读教学中倡导，它们对于培养学生的语感素质具有读、写不可替代的作用，但受传统英语教学的重读写轻听说的思想影响，又限于“受教育就是升学”的狭隘认识，再者，中职学生英语基础较差，广大教师至今对听说教学并未真正引起重视和认真落实，因此，有必要特别加以强调。
总之，英语教师必须把阅读教学当做一项重要任务，根据中职学生的认知特点与规律，找到适合学生训练的方法，要求学生由易到难，逐渐提高，最终使学生的阅读能力得到发展，这样不仅可以为深化中职教改、提高课堂教学质量铺设道路和打好基础，还可让中职学生在选择职业与就业方面提升竞争力。
一、词汇量的多少直接影响着阅读能力的强弱
如果在阅读中学生对大多数单词不认识，那么阅读就难以顺利进行。词汇是第一条件，是阅读的基础，可以说，词汇量的多少直接影响着阅读能力的强弱。在学习中，除了具备大纲所要求的词汇外，还要适当掌握一些其他词汇，把平时阅读中碰到的一些常用新词记下来，这是扩大词汇量的好方法。
二、培养学生良好的阅读习惯
学生的阅读习惯影响阅读效率，我们首先应该要求学生学会默读，默读的速度比出声阅读快得多，可在有限时间内读更多的内容，但有些学生喜欢有声音地进行阅读或者读到哪里就用笔指到哪里，导致思维受到动作的限制，这是不好的习惯。其次，有的学生在阅读中碰到生词就不知所措，要告诉他们在阅读中见到不懂的单词不能立即查找字典，要学会猜测生词的含义，可以通过上下文的语境或构词法，如：同义词、反义词、转折关系、因果关系等暗示猜测词义，进而教会学生掌握依据上下语句猜测生词意思的方法。再次，在阅读中要避免逐词阅读，逐词阅读会影响阅读速度，有的学生花过多时间在那些难词或生句上，浪费很多答题时间。阅读时，与问题或者中心无关的具体细节可以略过，对于一些生词，可以先跳过，以保持思维的流畅性、连贯性，从而快速找到相关信息。最后，要学会使用略读和查读的方法。略读，是一种快速通览全文的阅读方法，它要求对文章的内容有整体的把握，在脑海中留下大致印象和有用信息，进而弄清楚五个“w”（when，where，who，what，why）的内容。这些内容可以让学生了解文章的主要信息和作者的写作意图等，在略读时，要省去文章的细节部分，注意开头段和结尾句。通过略读，了解文章的大意后，可以进行查读。查读就是带着所给的问题有选择地在文中查找与之有关的语段和内容，进行分析理解，从而得出答案。
三、对学生的阅读技巧进行必要指导
1.要通读全文，把握主要内容，整理出作者的写作思路，在大脑中形成初步印象，为回答问题做好铺垫。
2.认真解读阅读文章所给的问题，接着带着问题回到原文边读边找答案。
3.做事实细节题时，要先看清题目要求理解什么细节，然后有选择地在文中找出相应的段落句子或短语，进行分析理解，选出正确答案。
4.弄清楚有关疑问词when，where，who，what和why等方面内容。
5.对于推理判断题，要了解作者的写作意图，不能单靠个人经验，以免误导。
在阅读中，如果碰到生词，应先跳过，不必拘泥，继续阅读下面的内容，不要花太多时间在生词上，因为有些生词并不影响对全文的理解，还有一些词可以通过上下文推测含义。
四、培养和提高学生的阅读兴趣
教师要让学生在阅读中找到学习的兴趣，从而提高阅读水平。1.提供给学生一些难度适中、内容丰富的阅读材料或者幽默故事等，这可以激发他们学习的主动性。2.组织英语阅读兴趣小组，组内成员的书籍交换阅读，并讨论阅读的感受及交流阅读方法，互相学习，共同进步。在小组学习中，可以通过朗读加深对文章的理解，从而提高学生的阅读能力。在朗读时，他们面对的是自己比较熟悉的学生，所以胆量较大，这有利于增强他们的自信心，从而提高他们的英语阅读兴趣。3.要根据学生的兴趣爱好选择阅读材料。可以选择一些与学生学习生活有关的英文读物，以基础模块第一册Unit1 Nice People，Nice Places为例，本单元是在介绍世界上的一些国家及自然状况的基础上，强调人与人之间的友好关系，人与自然之间的和谐。在教学过程中可以用多媒体展示一些世界著名国家名称和代表性图片，并给学生介绍一些异国风情，如：加拿大、澳大利亚等国，使课堂内容丰富有趣，以此激发学生阅读的兴趣。结合本单元内容，还可以指导学生阅读一些有关别的国家自然环境、人文情况的短文。这样可以让学生多了解异国他乡的知识，从而提升学生的阅读兴趣。4.通过举办阅读比赛等方式增强英语阅读的意识，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
五、平时多听录音，感知语段内容
这要在英语阅读教学中倡导，它们对于培养学生的语感素质具有读、写不可替代的作用，但受传统英语教学的重读写轻听说的思想影响，又限于“受教育就是升学”的狭隘认识，再者，中职学生英语基础较差，广大教师至今对听说教学并未真正引起重视和认真落实，因此，有必要特别加以强调。
总之，英语教师必须把阅读教学当做一项重要任务，根据中职学生的认知特点与规律，找到适合学生训练的方法，要求学生由易到难，逐渐提高，最终使学生的阅读能力得到发展，这样不仅可以为深化中职教改、提高课堂教学质量铺设道路和打好基础，还可让中职学生在选择职业与就业方面提升竞争力。