论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，新课标对小学英语教学提出了新要求，教师需要在巩固学生英语基础知识的同时发展学生综合英语素养，在相关教学中关注学生学习的高效性以及课堂的教学效率。在小学英语课堂中，教师需要创新小学英语的教学模式、规划教学计划，在丰富的小学英语教学活动中激发学生对英语的学习兴趣，由此发展个人的英语综合能力。因此本文进行了小学英语高效课堂构建对策的研究，并为小学英语教学提供一定的参考。
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
作为当今时代的主流，高效课堂是教师需要通过完善个人的教学计划，提高小学英语课堂的教学效率，让学生在英语学习中获得较高的学习效率。英语教师在进行教学的过程中，应当思考如何才能在有限的时间内更好地完成教学任务、有效地提高小学英语课堂的教学效率。小学生正处在身心发展的萌芽阶段，因此教师需要利用相应的小学英语高效课堂的教学策略启发学生，帮助其在未来的英语学习中能够获得持续发展。教师要针对当前存在的教育问题制定相应的策略，从而更好地提高小学英语课堂的教学效率。
一、借助英语教学情境激发学生兴趣
英语教学情境的创设在于通过真实的课堂教学使学生在真实的环境下了解英语词汇、掌握语法应用原则，从而全面提升学生的英语语言综合能力。较之以往传统的板书与教材结合的教学模式，教师可以借助设计与教材内容较为贴切的英语教学情境，由此激发学生的学习欲望，帮助学生在英语情境中理解教材内容，引导学生积极思考，从而全面提升学生的英语学习效率。
例如，在进行六年级上册Unit 2 《Where is the science museum》的授课时，教师可以根据“museum”的教材内容创设教学情境，首先可以先告诉学生最近会有一项旅游计划，要求学生做好相应的旅游规划，包括弄清楚旅游地点的相关景物、如何规划路线等，带动学生进入教师创设好的英语教学情境。教师可以将班级内的学生分为不同的英语学习小组，不同的小组分别完成旅游线路的规划以及需要参观的景点，以此促使学生在真实的教学环境下，理解教材内容，并且提高学生对“museum”这一内容的应用能力。教师可邀请一组学生分别扮演导游和旅游团内的团员，让团员和乘客展开对话：Where is the library？ It’s near the post office。由此，在“museum”的教学情境中，教师可以引导学生思考自己如果在生活中遇到问路的人，应该怎么指路。这样在教师与学生相互之间的交流与探讨过程中，学生能够更好的领会英语课堂上学到的相关知识，而教师也可以更加了解学生真实的学习状态，明确在教学中存在的不足，从而在双向探讨与合作的过程中，全面提升小学英语课堂的教学效率。
二、依托英语教学活动调动学生积极性
教师需要在小学英语课堂中始终牢记学生的主体地位，帮助学生在学习英语的过程中提高相应的综合语言运用能力。因此，教师可以设计多种多样的英语教学活动，促使学生主动吸收教材内容，在英语教学活动中相互交流合作，从而完成相应的英语教学活动任务。
例如，在进行四年级下册Unit 2 《What time is it》的教学时，教师设计真实语境，比如教师可设计一份授课表，告诉学生现在是什么课并询问他们“What time is it”，让学生迅速找到授课表上的相应时间点并作出回答。这一步教师鼓励学生在听说活动中用英语积极交流，不仅调动了学生动手的积极性，还能够让学生在真实的氛围中产生更加浓郁的求知欲。教师还可设计趣味活动，播放《What time is it》的歌谣视频，激发学生的学习兴趣，让学生通过学唱英语歌曲掌握“What time is it”的句型句式。此外，教师还可设计多样的分组教学活动，利用之前学过的英语歌曲，让学生通过小组合作对其进行展示，进一步帮助学生学会和他人合作，从而提升课堂的学习效率。
三、及时总结评价帮助学生提高
教师可以通过建立公正合理的总结评价机制，提高学生在学习中的积极性和主动性。在小学英语的教学课堂中，教师的评价应以形成性评价为主，深入分析学生在完成相应教学活动的个人表现和学习成果，并通过这一形成性评价对学生进行相关综合性评价，帮助学生在英语课堂上对自己进行全面的分析，从而提高个人的英语学习效率。
比如，以四年级上册Uint6《Meet my family》教学为例，学生除了需要掌握相关单词family， parents等，还能用相关句式This is my ... She/He is ...来介绍个人的家庭情况。教师为了总结评价学生的学习结果，可以出示学生一张全家福，让学生结合所学知识进行相关介绍，比如：“This is my father. He is a cook， and he is short but strong”。教师需要从学生的单词发音标准与否、句式正确与否以及介绍内容的丰富度等方面去评价学生的介绍内容以及知识掌握情况。与此同时，教师可以采取形成性的评价方式，结合学生在口语活动中的个人积极程度和展现的内容给予相关的评价，还可适当给予一定的鼓励。例如，对于表达流畅、内容丰富的学生可进行夸赞或是给与物质奖励，帮助学生在教师的鼓励下提高学习的积极性，从而提高个人的学习效率。
小学英语教师需要认清社会的发展趋势，改变传统英语教学模式，借助互聯网平台创新教学方法，由此贴合时代的发展要求，营造热情好学的学习氛围。同时，小学英语教师可以通过创设英语情境，启发学生的英语学习兴趣，也可依靠丰富多彩的小学英语互动活动，积极促进学生灵活运用所学知识。
【参考文献】
[1] 张南南. 构建小学英语高效课堂的对策研究[J]. 人文之友， 2018， 009（009）：174.
[2] 范继红. 试探小学英语高效课堂构建研究[J]. 校园英语， 2020（5）：97-97.
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
作为当今时代的主流，高效课堂是教师需要通过完善个人的教学计划，提高小学英语课堂的教学效率，让学生在英语学习中获得较高的学习效率。英语教师在进行教学的过程中，应当思考如何才能在有限的时间内更好地完成教学任务、有效地提高小学英语课堂的教学效率。小学生正处在身心发展的萌芽阶段，因此教师需要利用相应的小学英语高效课堂的教学策略启发学生，帮助其在未来的英语学习中能够获得持续发展。教师要针对当前存在的教育问题制定相应的策略，从而更好地提高小学英语课堂的教学效率。
一、借助英语教学情境激发学生兴趣
英语教学情境的创设在于通过真实的课堂教学使学生在真实的环境下了解英语词汇、掌握语法应用原则，从而全面提升学生的英语语言综合能力。较之以往传统的板书与教材结合的教学模式，教师可以借助设计与教材内容较为贴切的英语教学情境，由此激发学生的学习欲望，帮助学生在英语情境中理解教材内容，引导学生积极思考，从而全面提升学生的英语学习效率。
例如，在进行六年级上册Unit 2 《Where is the science museum》的授课时，教师可以根据“museum”的教材内容创设教学情境，首先可以先告诉学生最近会有一项旅游计划，要求学生做好相应的旅游规划，包括弄清楚旅游地点的相关景物、如何规划路线等，带动学生进入教师创设好的英语教学情境。教师可以将班级内的学生分为不同的英语学习小组，不同的小组分别完成旅游线路的规划以及需要参观的景点，以此促使学生在真实的教学环境下，理解教材内容，并且提高学生对“museum”这一内容的应用能力。教师可邀请一组学生分别扮演导游和旅游团内的团员，让团员和乘客展开对话：Where is the library？ It’s near the post office。由此，在“museum”的教学情境中，教师可以引导学生思考自己如果在生活中遇到问路的人，应该怎么指路。这样在教师与学生相互之间的交流与探讨过程中，学生能够更好的领会英语课堂上学到的相关知识，而教师也可以更加了解学生真实的学习状态，明确在教学中存在的不足，从而在双向探讨与合作的过程中，全面提升小学英语课堂的教学效率。
二、依托英语教学活动调动学生积极性
教师需要在小学英语课堂中始终牢记学生的主体地位，帮助学生在学习英语的过程中提高相应的综合语言运用能力。因此，教师可以设计多种多样的英语教学活动，促使学生主动吸收教材内容，在英语教学活动中相互交流合作，从而完成相应的英语教学活动任务。
例如，在进行四年级下册Unit 2 《What time is it》的教学时，教师设计真实语境，比如教师可设计一份授课表，告诉学生现在是什么课并询问他们“What time is it”，让学生迅速找到授课表上的相应时间点并作出回答。这一步教师鼓励学生在听说活动中用英语积极交流，不仅调动了学生动手的积极性，还能够让学生在真实的氛围中产生更加浓郁的求知欲。教师还可设计趣味活动，播放《What time is it》的歌谣视频，激发学生的学习兴趣，让学生通过学唱英语歌曲掌握“What time is it”的句型句式。此外，教师还可设计多样的分组教学活动，利用之前学过的英语歌曲，让学生通过小组合作对其进行展示，进一步帮助学生学会和他人合作，从而提升课堂的学习效率。
三、及时总结评价帮助学生提高
教师可以通过建立公正合理的总结评价机制，提高学生在学习中的积极性和主动性。在小学英语的教学课堂中，教师的评价应以形成性评价为主，深入分析学生在完成相应教学活动的个人表现和学习成果，并通过这一形成性评价对学生进行相关综合性评价，帮助学生在英语课堂上对自己进行全面的分析，从而提高个人的英语学习效率。
比如，以四年级上册Uint6《Meet my family》教学为例，学生除了需要掌握相关单词family， parents等，还能用相关句式This is my ... She/He is ...来介绍个人的家庭情况。教师为了总结评价学生的学习结果，可以出示学生一张全家福，让学生结合所学知识进行相关介绍，比如：“This is my father. He is a cook， and he is short but strong”。教师需要从学生的单词发音标准与否、句式正确与否以及介绍内容的丰富度等方面去评价学生的介绍内容以及知识掌握情况。与此同时，教师可以采取形成性的评价方式，结合学生在口语活动中的个人积极程度和展现的内容给予相关的评价，还可适当给予一定的鼓励。例如，对于表达流畅、内容丰富的学生可进行夸赞或是给与物质奖励，帮助学生在教师的鼓励下提高学习的积极性，从而提高个人的学习效率。
小学英语教师需要认清社会的发展趋势，改变传统英语教学模式，借助互聯网平台创新教学方法，由此贴合时代的发展要求，营造热情好学的学习氛围。同时，小学英语教师可以通过创设英语情境，启发学生的英语学习兴趣，也可依靠丰富多彩的小学英语互动活动，积极促进学生灵活运用所学知识。
【参考文献】
[1] 张南南. 构建小学英语高效课堂的对策研究[J]. 人文之友， 2018， 009（009）：174.
[2] 范继红. 试探小学英语高效课堂构建研究[J]. 校园英语， 2020（5）：97-97.