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摘 要： 针对目前中职学校学生具体情况，根据学生实际情况和个性特征不断改进教学经验，对学生实施因材施教，激发学生学习兴趣，起到良好的效果。
关键词： 建筑工程课程 构造设计 分层教学 多媒体 反思
著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”系列理论，其本质在今天看来就是实施素质教育。中职专业建筑基础课程开设的目的是让学生较为全面地掌握建筑构造的基本组成情况，科学地掌握建筑构造特点及建筑构造的基本原理和方法，较为全面地培养学生运用知识的能力。当前进行建筑构造设计，主要是让学生根据场地实际状况，熟练绘制建筑施工图的基本方法，而不是纸上谈兵。但是从近期我校毕业学生的实际情况来看，重理论、轻实践的思想还相当严重，教学与实践严重脱节，这在学生实习时期已经能看出很大端倪。因此，学校教学效果达不到预期效果，效率低下，对工程技术不熟悉，缺乏运用所学知识进行实践的能力。
一、根据学生实际情况因材施教
实习过程中发现学生诸多问题，在水准标准测量和角度测量中误差较大，距离测量与直线定向及绘制施工图等都存在问题。针对学生出现的这些问题，必须探究其成因和今后补救办法，现就其存在成因和今后补救办法在教学中提出一些见解。
（一）学生基础参差不齐，知识接受度不一样。近年来，国家加大对职业教育的投入，中职学校招生规模不断扩大，随之而来的弊端显现出来，主要生源以高中落榜生为主，高低分差距加大，学习差距随之显现。2015年我对班上学生发出了40份有效问卷调查和数据分析：8.7%的学生感觉知识内容能够跟得上进度，能够熟练掌握书本知识；27.3%的学生感觉基本能跟上老师的教学进度，能够浅显地掌握书本知识；49.4%的学生感觉跟不上进度，学习吃力；14.6%的学生因为基础差干脆放弃学习，整日混日子为主。通过调查，及时全面掌握学生的真实情况，便于今后问题解决和计划实施。
（二）建立合理分层教学模式。通过上述调查和研究后，通过交心谈心，翔实调查了解班内学生知识水平，对学生的兴趣爱好进行摸底，详细了解学生家庭情况，对每个学生的情况进行大致摸底，对学生进行合理的分化教学。教学中，我根据每个学生特点和教学大纲，有的放矢地进行科学的教学设计，为不同学生分类备课，将学生能够掌握的知识点进行细化分解，将每名学生学习存在的问题分门别类地罗列出来。在教学实践中因材施教，确保提高教学效率，教师必须考虑到学生个体之间存在的差异性，力求让各层次学生共同发展，提高教学效率，促进学生全面发展。
（三）合理运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。在课堂教学具体实践中，力求规避优生不够学、“差生”不想学的现状。如上建筑构造课程时采用学生为主体，合作学习引导的教学模式，把班内学生分成若干小组，每个小组选出一到两位理论丰富、技术过硬、动手操作能力好，有一定号召能力的学生担任本组负责人。每组负责人组织该组学习，指导学困生“先富带后富”，对在构造力学方面有疑问和学习有困难的给予指导和帮助，部分学困生通过这样的帮助走出了困境。每组负责人通过这样的实践活动获得了巨大的成就感，养成了互帮互助的习惯，提高了组织管理能力。
（四）养成自主学习的好习惯。学习靠自觉，但在实际学习中，部分同学自制力稍差，有的上课开小差、玩手机，思想上容易松懈和抛锚。这个时候就需要教师及时了解学生，以学生为主体，多花心思在学生身上，了解学生，对学生进行悉心引导，不抛弃、不放弃，给学生鼓励和打气，让学生养成自主学习的好习惯。
二、结合课堂教学做好建筑构造设计
建筑构造设计是一门应用型课程，主要运用想象，属于形象思维的一种。建筑构造设计课堂教学中，对于没有任何实践经验的学生来说，要想发挥想象力简直不可能，学生在课堂上开小差、“坐飞机”的现象时有存在。要想改变这种现状，应该改变单一的课堂模式，充分运用多媒体教学的直观演示和建筑场地的实际操作，通过构图设计，逐步让学生脑海里时常保持立体直观的构造模型。
（一）充分利用多媒体进行教学活动。近年来，随着国家的重视，多媒体教学得到大面积普及，贯穿教学始终。课堂教学中，教师运用多媒体给学生演示建筑构造的照片、动画和录像等，通过多媒体教学给学生展示建筑构造的图纸设计和工程造价预算，直观形象地播放施工过程的录像过程，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。
（二）到一线建筑工地走一走、看一看。建筑工地现场教学就是让学生到工地上走走，通过让学生在建筑工地上看一看、摸一摸，不仅能直接地感受到建筑工地各种大型机械的运用，还对建筑工地各个建筑的构造组成和位置有了更加详细的了解，更是一部活的教科书，让学生了解到建造的过程，有更直接的体会，激发学生学习兴趣。如在基础和墙体部分章节，通过多媒体教学展示后，带领学生进行现场观摩。如墙身构造设计，首先进行楼梯踏步和距离设计，考虑到楼梯平台下做通道不满足净高时如何进行构造设计，对存在的问题如何进行改进。这样场地教学贯穿课堂教学始终，让学生掌握建筑施工设计，掌握绘制建筑施工图的基本方法，发散学生思维，提高学生想象力。
三、教师不断反思教学方法，改革课堂教学理念
教育过程中老师应充分尊重学生人格，以学生为主体，不伤学生自尊心，尊重学生。建筑构造学习要发挥学生丰富的想象力，低起点、强化基础，加强实践应用，提高学生兴趣。以能力为本位，将力学知识同实际生活相联系，尽量让原本枯燥的知识变得令学生看得见、摸得着，让学生从中感受到创造的快乐，激发起学习兴趣。
参考文献：
[1]杨天培.中等职业学校分层教学因材施教[J].包装与设计，2013（07）.
[2]刘大雪.中职建筑工程测量课程教学改革[J].北京科技，2012（04）.
[3]肖惠麒.建筑力学构造的探讨[J].读与写，2010（05）.
[4]刘天伟.建筑力学教学的实践与反思[J].时代教育，2011（08）.
关键词： 建筑工程课程 构造设计 分层教学 多媒体 反思
著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”系列理论，其本质在今天看来就是实施素质教育。中职专业建筑基础课程开设的目的是让学生较为全面地掌握建筑构造的基本组成情况，科学地掌握建筑构造特点及建筑构造的基本原理和方法，较为全面地培养学生运用知识的能力。当前进行建筑构造设计，主要是让学生根据场地实际状况，熟练绘制建筑施工图的基本方法，而不是纸上谈兵。但是从近期我校毕业学生的实际情况来看，重理论、轻实践的思想还相当严重，教学与实践严重脱节，这在学生实习时期已经能看出很大端倪。因此，学校教学效果达不到预期效果，效率低下，对工程技术不熟悉，缺乏运用所学知识进行实践的能力。
一、根据学生实际情况因材施教
实习过程中发现学生诸多问题，在水准标准测量和角度测量中误差较大，距离测量与直线定向及绘制施工图等都存在问题。针对学生出现的这些问题，必须探究其成因和今后补救办法，现就其存在成因和今后补救办法在教学中提出一些见解。
（一）学生基础参差不齐，知识接受度不一样。近年来，国家加大对职业教育的投入，中职学校招生规模不断扩大，随之而来的弊端显现出来，主要生源以高中落榜生为主，高低分差距加大，学习差距随之显现。2015年我对班上学生发出了40份有效问卷调查和数据分析：8.7%的学生感觉知识内容能够跟得上进度，能够熟练掌握书本知识；27.3%的学生感觉基本能跟上老师的教学进度，能够浅显地掌握书本知识；49.4%的学生感觉跟不上进度，学习吃力；14.6%的学生因为基础差干脆放弃学习，整日混日子为主。通过调查，及时全面掌握学生的真实情况，便于今后问题解决和计划实施。
（二）建立合理分层教学模式。通过上述调查和研究后，通过交心谈心，翔实调查了解班内学生知识水平，对学生的兴趣爱好进行摸底，详细了解学生家庭情况，对每个学生的情况进行大致摸底，对学生进行合理的分化教学。教学中，我根据每个学生特点和教学大纲，有的放矢地进行科学的教学设计，为不同学生分类备课，将学生能够掌握的知识点进行细化分解，将每名学生学习存在的问题分门别类地罗列出来。在教学实践中因材施教，确保提高教学效率，教师必须考虑到学生个体之间存在的差异性，力求让各层次学生共同发展，提高教学效率，促进学生全面发展。
（三）合理运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。在课堂教学具体实践中，力求规避优生不够学、“差生”不想学的现状。如上建筑构造课程时采用学生为主体，合作学习引导的教学模式，把班内学生分成若干小组，每个小组选出一到两位理论丰富、技术过硬、动手操作能力好，有一定号召能力的学生担任本组负责人。每组负责人组织该组学习，指导学困生“先富带后富”，对在构造力学方面有疑问和学习有困难的给予指导和帮助，部分学困生通过这样的帮助走出了困境。每组负责人通过这样的实践活动获得了巨大的成就感，养成了互帮互助的习惯，提高了组织管理能力。
（四）养成自主学习的好习惯。学习靠自觉，但在实际学习中，部分同学自制力稍差，有的上课开小差、玩手机，思想上容易松懈和抛锚。这个时候就需要教师及时了解学生，以学生为主体，多花心思在学生身上，了解学生，对学生进行悉心引导，不抛弃、不放弃，给学生鼓励和打气，让学生养成自主学习的好习惯。
二、结合课堂教学做好建筑构造设计
建筑构造设计是一门应用型课程，主要运用想象，属于形象思维的一种。建筑构造设计课堂教学中，对于没有任何实践经验的学生来说，要想发挥想象力简直不可能，学生在课堂上开小差、“坐飞机”的现象时有存在。要想改变这种现状，应该改变单一的课堂模式，充分运用多媒体教学的直观演示和建筑场地的实际操作，通过构图设计，逐步让学生脑海里时常保持立体直观的构造模型。
（一）充分利用多媒体进行教学活动。近年来，随着国家的重视，多媒体教学得到大面积普及，贯穿教学始终。课堂教学中，教师运用多媒体给学生演示建筑构造的照片、动画和录像等，通过多媒体教学给学生展示建筑构造的图纸设计和工程造价预算，直观形象地播放施工过程的录像过程，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。
（二）到一线建筑工地走一走、看一看。建筑工地现场教学就是让学生到工地上走走，通过让学生在建筑工地上看一看、摸一摸，不仅能直接地感受到建筑工地各种大型机械的运用，还对建筑工地各个建筑的构造组成和位置有了更加详细的了解，更是一部活的教科书，让学生了解到建造的过程，有更直接的体会，激发学生学习兴趣。如在基础和墙体部分章节，通过多媒体教学展示后，带领学生进行现场观摩。如墙身构造设计，首先进行楼梯踏步和距离设计，考虑到楼梯平台下做通道不满足净高时如何进行构造设计，对存在的问题如何进行改进。这样场地教学贯穿课堂教学始终，让学生掌握建筑施工设计，掌握绘制建筑施工图的基本方法，发散学生思维，提高学生想象力。
三、教师不断反思教学方法，改革课堂教学理念
教育过程中老师应充分尊重学生人格，以学生为主体，不伤学生自尊心，尊重学生。建筑构造学习要发挥学生丰富的想象力，低起点、强化基础，加强实践应用，提高学生兴趣。以能力为本位，将力学知识同实际生活相联系，尽量让原本枯燥的知识变得令学生看得见、摸得着，让学生从中感受到创造的快乐，激发起学习兴趣。
参考文献：
[1]杨天培.中等职业学校分层教学因材施教[J].包装与设计，2013（07）.
[2]刘大雪.中职建筑工程测量课程教学改革[J].北京科技，2012（04）.
[3]肖惠麒.建筑力学构造的探讨[J].读与写，2010（05）.
[4]刘天伟.建筑力学教学的实践与反思[J].时代教育，2011（08）.