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摘 要： 高二学业水平测试的复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点，是高二地理教学的一个重要环节。本文主要阐述了高二学业水平测试复习的得与失。
关键词： 新课程标准 素质教育 地理学业水平测试
学业水平测试是为了促进学校贯彻教育方针，全面实施素质教育，加强高中教学管理，大面积提高教学质量，促进学生整体素质水平的提高。新老师对于学业水平测试的经验少，整体把握课程标准和学业水平测试提纲比较困难，因此要在较短的时间内处理好复习与新课的关系，搞好复习，并取得较好的效果，我认为教师必须针对学生的实际，吃透考纲，制订好复习计划。
1.正确处理好新课与复习课的关系
在高二地理学习阶段，不仅要对高中地理进行整体的复习把握，还要完成较大的新课时量，因此处理好新课与复习课的关系非常重要。高中地理包括必修一（自然地理）、必修二（人文地理）、必修三（区域地理）。因此高二地理的学习，学生在采用良好的教学方法的基础上，还应处理好新课与复习课的关系，合理分配时间。高二下学期时间很短，复习时间更加的紧张，因此高二的上学期新课的进程应该适当加快，争取在期中考试之前完成新课教学，这就要求我们要认真研读学业水平测试大纲，抓住考点，有侧重地复习，这样就能够为后面系统地复习多争取时间，有效率地进行系统全面的复习。
2.对症下药，有的放矢
要使学业水平测试复习取得良好的效果，教师必须针对学生实际，有的放矢地组织复习。从历年来学业水平测试试卷来看，学生在地理知识的掌握方面，主要存在以下问题。
2.1不牢。
不牢指很多学生记不住地理概念。很多学生由于死记硬背，不理解地理概念的内涵，就会出现答非所问的情况。
案例：如2007年学业水平测试题判断题33题：太阳黑子出现在色球层，这道题需要记忆，如果记不住，就很难判断；判断题34：近地面大气主要的直接热源是太阳辐射，这道题如果说对大气受热过程不理解的话就很容易出错。太阳光线透过大气时，大气的温度并没有升高，地表吸收太阳光线温度升高后，又把热量传给近地面空气，使地面上的空气受热，温度也就增高了。所以近地面大气主要的直接热源是地面辐射。
2.2不活。
不活指很多学生不会灵活运用知识，不善于具体问题具体分析。
案例：2011年我校出的学业水平测试模拟试题第25选择题：在西南旱区许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，只能“望水兴叹”。为了有效解决这个问题，我们应该采取的措施是：A防治水污染，B人工降雨，C改变当地气候，D兴修水利设施。很多学生对此问题有所困惑，不能具体问题具体分析，不能抓住关键词，灵活运用知识。这里的关键词：水流走了，怎么办？归到本能反应：去接。因此应该选择D。
2.3不准、不全。
不准、不全，即很多学生答题不准确、不完整。
案例：如2007年学业水平测试综合题第43题（2）图示水稻产区发展水稻种植业在下列方面的区位优势分别是：气候_______劳动力_______，在回答气候特点时很多同学这样回答：季风气候，夏季高温多雨冬季寒冷干燥，而这个地方除了季风气候以外还有热带雨林气候，所以答案应为夏季高温多雨或全年高温多雨。
面对上述问题，在学业水平测试复习中要狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节。
“讲”是根据考纲要求，向学生讲清概念。复习要求突出重点，讲清因果，使地理知识系统、完整、准确，从而让学生做到概念明确，答题完整。“讲”还必须讲清知识的网络关系，既要按先后顺序纵线复习，使学生记准、记牢地理知识与地理原理，又要按地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。如复习中国地理时，可把总的地理知识归结到四大区域中，复习农业时要求结合地形、气候、水文等要素。这样复习既有利于学生认识地理知识各要素的相互关系，把学到的知识融会贯通、举一反三，又能整体地把握地理知识。
“练”是实践。只有通过练习，学生才能加深对知识的理解与掌握。教师必须通过学生的练习，不断发现问题、解决问题，并教会学生正确有效的答题技巧与方法，如本能反应法、读图分析法、选择题的排除法、具体问题具体分析法、查找关键词答题方法、分析比较法等。“练”要循序渐进。不管是基础知识，还是应用能力的练习，都要逐步提高难度。如通过比较南方和北方自然条件、农业生产的差异；练习的题目类型要多样，同一内容，要从不同角度提出问题，并以多种题型呈现出来，这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。练习题还应针对学生易出错误的方面出题，引起学生的注意。如京广铁路和浙赣铁路、湘黔铁路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。除此之外，在最后复习阶段，要训练学生答题的速度，提高答题效率。教师可让学生同桌互改考卷或者是小组互改，并适当地实施竞争机制，以激励学生。对试卷的评讲，也要有效率，有侧重点。对于重要的地理知识要重点评讲，此外还应根据学生的实际情况，逐个学生逐个评讲错题，对于某个学生错题，应由老师和所有学生共同解决，并尽量让“好生”帮助“差生”，由学生自主解决问题，在此时教师应起到点拨、引导的作用。
“补”是对学生的练习要及时进行分析、讲解，对暴露出来的问题要及时补课。补是提高复习质量必不可少的步骤，补差更加重要。学业水平测试成绩的体现，关键是“差生”的补救。这里的“差生”并不是真的很差，而是上面所说的那些平常的捣蛋鬼，对他们的关注，是体现地理学业水平测试成绩的关键，也是提高成绩的必然途径。除了采用多种教学方法以吸引学生的眼球外，还应多与他们沟通，建立良好的师生关系，培养学生爱学习的习惯，从而促进学生身心发展。
总之，高二学业水平测试复习是一项系统工程，必须周密计划，合理安排。教师除了要做到上述几点外，还必须及时了解、掌握学生的反馈信息，不断修正复习计划，针对学生的薄弱环节，对症下药，反复练习。只有这样，学生才能在学业水平测试中取得较好的成绩。
关键词： 新课程标准 素质教育 地理学业水平测试
学业水平测试是为了促进学校贯彻教育方针，全面实施素质教育，加强高中教学管理，大面积提高教学质量，促进学生整体素质水平的提高。新老师对于学业水平测试的经验少，整体把握课程标准和学业水平测试提纲比较困难，因此要在较短的时间内处理好复习与新课的关系，搞好复习，并取得较好的效果，我认为教师必须针对学生的实际，吃透考纲，制订好复习计划。
1.正确处理好新课与复习课的关系
在高二地理学习阶段，不仅要对高中地理进行整体的复习把握，还要完成较大的新课时量，因此处理好新课与复习课的关系非常重要。高中地理包括必修一（自然地理）、必修二（人文地理）、必修三（区域地理）。因此高二地理的学习，学生在采用良好的教学方法的基础上，还应处理好新课与复习课的关系，合理分配时间。高二下学期时间很短，复习时间更加的紧张，因此高二的上学期新课的进程应该适当加快，争取在期中考试之前完成新课教学，这就要求我们要认真研读学业水平测试大纲，抓住考点，有侧重地复习，这样就能够为后面系统地复习多争取时间，有效率地进行系统全面的复习。
2.对症下药，有的放矢
要使学业水平测试复习取得良好的效果，教师必须针对学生实际，有的放矢地组织复习。从历年来学业水平测试试卷来看，学生在地理知识的掌握方面，主要存在以下问题。
2.1不牢。
不牢指很多学生记不住地理概念。很多学生由于死记硬背，不理解地理概念的内涵，就会出现答非所问的情况。
案例：如2007年学业水平测试题判断题33题：太阳黑子出现在色球层，这道题需要记忆，如果记不住，就很难判断；判断题34：近地面大气主要的直接热源是太阳辐射，这道题如果说对大气受热过程不理解的话就很容易出错。太阳光线透过大气时，大气的温度并没有升高，地表吸收太阳光线温度升高后，又把热量传给近地面空气，使地面上的空气受热，温度也就增高了。所以近地面大气主要的直接热源是地面辐射。
2.2不活。
不活指很多学生不会灵活运用知识，不善于具体问题具体分析。
案例：2011年我校出的学业水平测试模拟试题第25选择题：在西南旱区许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，只能“望水兴叹”。为了有效解决这个问题，我们应该采取的措施是：A防治水污染，B人工降雨，C改变当地气候，D兴修水利设施。很多学生对此问题有所困惑，不能具体问题具体分析，不能抓住关键词，灵活运用知识。这里的关键词：水流走了，怎么办？归到本能反应：去接。因此应该选择D。
2.3不准、不全。
不准、不全，即很多学生答题不准确、不完整。
案例：如2007年学业水平测试综合题第43题（2）图示水稻产区发展水稻种植业在下列方面的区位优势分别是：气候_______劳动力_______，在回答气候特点时很多同学这样回答：季风气候，夏季高温多雨冬季寒冷干燥，而这个地方除了季风气候以外还有热带雨林气候，所以答案应为夏季高温多雨或全年高温多雨。
面对上述问题，在学业水平测试复习中要狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节。
“讲”是根据考纲要求，向学生讲清概念。复习要求突出重点，讲清因果，使地理知识系统、完整、准确，从而让学生做到概念明确，答题完整。“讲”还必须讲清知识的网络关系，既要按先后顺序纵线复习，使学生记准、记牢地理知识与地理原理，又要按地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。如复习中国地理时，可把总的地理知识归结到四大区域中，复习农业时要求结合地形、气候、水文等要素。这样复习既有利于学生认识地理知识各要素的相互关系，把学到的知识融会贯通、举一反三，又能整体地把握地理知识。
“练”是实践。只有通过练习，学生才能加深对知识的理解与掌握。教师必须通过学生的练习，不断发现问题、解决问题，并教会学生正确有效的答题技巧与方法，如本能反应法、读图分析法、选择题的排除法、具体问题具体分析法、查找关键词答题方法、分析比较法等。“练”要循序渐进。不管是基础知识，还是应用能力的练习，都要逐步提高难度。如通过比较南方和北方自然条件、农业生产的差异；练习的题目类型要多样，同一内容，要从不同角度提出问题，并以多种题型呈现出来，这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。练习题还应针对学生易出错误的方面出题，引起学生的注意。如京广铁路和浙赣铁路、湘黔铁路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。除此之外，在最后复习阶段，要训练学生答题的速度，提高答题效率。教师可让学生同桌互改考卷或者是小组互改，并适当地实施竞争机制，以激励学生。对试卷的评讲，也要有效率，有侧重点。对于重要的地理知识要重点评讲，此外还应根据学生的实际情况，逐个学生逐个评讲错题，对于某个学生错题，应由老师和所有学生共同解决，并尽量让“好生”帮助“差生”，由学生自主解决问题，在此时教师应起到点拨、引导的作用。
“补”是对学生的练习要及时进行分析、讲解，对暴露出来的问题要及时补课。补是提高复习质量必不可少的步骤，补差更加重要。学业水平测试成绩的体现，关键是“差生”的补救。这里的“差生”并不是真的很差，而是上面所说的那些平常的捣蛋鬼，对他们的关注，是体现地理学业水平测试成绩的关键，也是提高成绩的必然途径。除了采用多种教学方法以吸引学生的眼球外，还应多与他们沟通，建立良好的师生关系，培养学生爱学习的习惯，从而促进学生身心发展。
总之，高二学业水平测试复习是一项系统工程，必须周密计划，合理安排。教师除了要做到上述几点外，还必须及时了解、掌握学生的反馈信息，不断修正复习计划，针对学生的薄弱环节，对症下药，反复练习。只有这样，学生才能在学业水平测试中取得较好的成绩。