论文部分内容阅读
摘要：伴随着现代教育的不断发展，情景教学法在小学语文课堂上的应用频率变得越来越高了。笔者通过结合自身的教学经验主要从“创设生活教学情景”、“创设问题教学情景”以及“创设故事教学情景”这三个方面，讲解了小学语文教师如何将情景教学法应用在实际的教学过程中，从而有效加深学生对语文知识的理解程度。
关键词：小学语文;情景教学法;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-159
众所周知，情景教学法是一种非常高效的课堂教学方法。对于这种课堂教学方法的理解，就是教师将学生放到一个更加具体的教学情景之中，让学生可以与该教学情景融合到一起，注重的是学生本身的学习体验。通过这样的课堂教学方法，可以很好的激发出学生内心原有的学习兴趣，学生也就会更加主动的参与到课堂学习活动中。而小学语文这门课程属于基础性课程，对学生的未来发展有着极为重要的作用。因此，小学语文教师更是应该将情景教学法合理的应用在实际的教学过程中，最终促使学生的语文能力得到明显提升。
一、创设生活教学情景
小学语文这门课程与学生的现实生活是有着非常紧密的联系，而小学阶段的学生往往都会对身边的事物保持一种强烈的好奇心，教师就可以很好的抓住这一点。对此，小学语文教师在实际的教学过程中可以创设生活教学情景，由此来顺利开展情景教学法。教师可以将现实生活中的一些事物引入到语文知识的学习过程中，创设出相关的语文情景，让学生可以身处在自己比较熟悉的情景中理解语文知识。这样不仅可以让语文知识变得更加通俗易懂，而且还可以让学生正确认识到小学语文这门课程的学习价值。
比如，在学习《燕子》的时候，首先，教师可以从生活中的事物开始创设情景：“同学们，你们在生活中有没有看到过燕子呢？”由此让学生联系自己的现实生活回忆有关于燕子的内容。其次，教师可以为学生播放歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。’一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧！”接着，教师可以再出示燕子图片，提问学生：“你能描绘一下它的外形吗？”由此引导学生展开讨论。最后，教师就可以开始讲解：“今天我们就来看看作家郑振铎先生是怎样描述燕子的。”通过这样的语文教学，播放学生熟悉的歌曲，同时指导学生边唱边律动，激发学生学习的兴趣。在指导学生看燕子的图片时，要鼓励学生结合生活实际大胆表达，为新课的学习做好铺垫。
二、创设问题教学情景
问题，是学生在开展学习活动中必不可缺的一个重要内容，更是对学生思维的启发有着较大的促进作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以创设问题教学情景，由此来顺利开展情景教学法。教师可以根据学生的兴趣爱好以及性格特点，提出具有趣味性的语文问题，吸引住学生的注意力，使学生可以带着语文问题而探究到更多有价值的语文知识。这样不仅可以让语文课课堂上的学习氛围变得更加轻松，而且还可以让学生形成更加积极的语文学习方式。
比如，在学习《荷花》的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们知《晓出净慈寺送林子方》这首古诗怎么背诵吗？”当学生背诵结束后，教师可以继续：“同学们，欣赏这首古诗的同时，我们也欣赏了美丽的荷花。由于荷花美丽高雅，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天就让我们一起走进课文一《荷花》。”由此将学生的注意力引导教材上。其次，教师可以继续提问：“想一想，作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这两个问题，请大家再去认真读读课文。”最后，教师可以进行总结：“文章集叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。”以此来帮助学生进行巩固。
三、创设故事教学情景
语文知识的学习过程，相对来说，是有一些枯燥和乏味的，学生往往难以对其产生出较强的学习热情。对此，小学语文教师在实际的教学过程中可以创设故事教学情景，由此来开展情景教学法。教师可以根据语文教材上的实际内容，向学生讲解一些相关的趣味故事，让学生在理解故事内容的过程中而掌握到其中所涉及到的语文知识。这样不仅可以很好的激发出学生的语文学习兴趣和求知欲望，而且还可以很好的拓宽学生的语文知识视野。
比如，在学习《昆虫备忘录》的时候，首先，教师可以向学生将一些有关于昆虫的小故事，吸引学生的注意力，以此来为学生创设出相应的故事教学情景。其次，教师可以让学生分享自己在生活中遇到的小趣事。有的学生可能就会说自己观察蚂蚁搬运粮食的过程;有的学生则可能就会分享自己抓蚂蚱的过程等等。教师调动学生已有的生活经验，对自己知晓的昆虫畅所欲言，使他们自然而然地走进昆虫的世界。最后，教师可以再将学生的目光重新引导到本篇课文上。而学生有了之前的铺垫，也就会更加信心满满的开始新课文的学习。
综上所述，情景教學法在小学语文课堂上的应用已经变得尤为重要了。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要深入研究情景教学法，并且将其科学的应用在课堂上，让学生可以身处在一个更加轻松、更加愉快的语文课堂，进一步促进学生可以展开更好的语文学习，最终帮助学生更深的理解语文知识。
参考文献
[1]姚建业，岳金超.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2018（19）：17.
[2]叶锋.浅析情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].考试周刊，2018（58）：60.
山东省平邑县保太镇中心校
关键词：小学语文;情景教学法;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-159
众所周知，情景教学法是一种非常高效的课堂教学方法。对于这种课堂教学方法的理解，就是教师将学生放到一个更加具体的教学情景之中，让学生可以与该教学情景融合到一起，注重的是学生本身的学习体验。通过这样的课堂教学方法，可以很好的激发出学生内心原有的学习兴趣，学生也就会更加主动的参与到课堂学习活动中。而小学语文这门课程属于基础性课程，对学生的未来发展有着极为重要的作用。因此，小学语文教师更是应该将情景教学法合理的应用在实际的教学过程中，最终促使学生的语文能力得到明显提升。
一、创设生活教学情景
小学语文这门课程与学生的现实生活是有着非常紧密的联系，而小学阶段的学生往往都会对身边的事物保持一种强烈的好奇心，教师就可以很好的抓住这一点。对此，小学语文教师在实际的教学过程中可以创设生活教学情景，由此来顺利开展情景教学法。教师可以将现实生活中的一些事物引入到语文知识的学习过程中，创设出相关的语文情景，让学生可以身处在自己比较熟悉的情景中理解语文知识。这样不仅可以让语文知识变得更加通俗易懂，而且还可以让学生正确认识到小学语文这门课程的学习价值。
比如，在学习《燕子》的时候，首先，教师可以从生活中的事物开始创设情景：“同学们，你们在生活中有没有看到过燕子呢？”由此让学生联系自己的现实生活回忆有关于燕子的内容。其次，教师可以为学生播放歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。’一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧！”接着，教师可以再出示燕子图片，提问学生：“你能描绘一下它的外形吗？”由此引导学生展开讨论。最后，教师就可以开始讲解：“今天我们就来看看作家郑振铎先生是怎样描述燕子的。”通过这样的语文教学，播放学生熟悉的歌曲，同时指导学生边唱边律动，激发学生学习的兴趣。在指导学生看燕子的图片时，要鼓励学生结合生活实际大胆表达，为新课的学习做好铺垫。
二、创设问题教学情景
问题，是学生在开展学习活动中必不可缺的一个重要内容，更是对学生思维的启发有着较大的促进作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以创设问题教学情景，由此来顺利开展情景教学法。教师可以根据学生的兴趣爱好以及性格特点，提出具有趣味性的语文问题，吸引住学生的注意力，使学生可以带着语文问题而探究到更多有价值的语文知识。这样不仅可以让语文课课堂上的学习氛围变得更加轻松，而且还可以让学生形成更加积极的语文学习方式。
比如，在学习《荷花》的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们知《晓出净慈寺送林子方》这首古诗怎么背诵吗？”当学生背诵结束后，教师可以继续：“同学们，欣赏这首古诗的同时，我们也欣赏了美丽的荷花。由于荷花美丽高雅，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天就让我们一起走进课文一《荷花》。”由此将学生的注意力引导教材上。其次，教师可以继续提问：“想一想，作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这两个问题，请大家再去认真读读课文。”最后，教师可以进行总结：“文章集叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。”以此来帮助学生进行巩固。
三、创设故事教学情景
语文知识的学习过程，相对来说，是有一些枯燥和乏味的，学生往往难以对其产生出较强的学习热情。对此，小学语文教师在实际的教学过程中可以创设故事教学情景，由此来开展情景教学法。教师可以根据语文教材上的实际内容，向学生讲解一些相关的趣味故事，让学生在理解故事内容的过程中而掌握到其中所涉及到的语文知识。这样不仅可以很好的激发出学生的语文学习兴趣和求知欲望，而且还可以很好的拓宽学生的语文知识视野。
比如，在学习《昆虫备忘录》的时候，首先，教师可以向学生将一些有关于昆虫的小故事，吸引学生的注意力，以此来为学生创设出相应的故事教学情景。其次，教师可以让学生分享自己在生活中遇到的小趣事。有的学生可能就会说自己观察蚂蚁搬运粮食的过程;有的学生则可能就会分享自己抓蚂蚱的过程等等。教师调动学生已有的生活经验，对自己知晓的昆虫畅所欲言，使他们自然而然地走进昆虫的世界。最后，教师可以再将学生的目光重新引导到本篇课文上。而学生有了之前的铺垫，也就会更加信心满满的开始新课文的学习。
综上所述，情景教學法在小学语文课堂上的应用已经变得尤为重要了。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要深入研究情景教学法，并且将其科学的应用在课堂上，让学生可以身处在一个更加轻松、更加愉快的语文课堂，进一步促进学生可以展开更好的语文学习，最终帮助学生更深的理解语文知识。
参考文献
[1]姚建业，岳金超.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2018（19）：17.
[2]叶锋.浅析情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].考试周刊，2018（58）：60.
山东省平邑县保太镇中心校