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摘要：近年来新高考改革方案的实施，为高中阶段教育教学提供了新的发展方向。高中阶段的学业任务相较其他阶段而言更为繁重，同时高中阶段也是最受学生以及教师所重视的学习阶段。对于高中阶段的教学改革工作，任课教师更应该加强对教学科目的研究，以及对当前教学方案的探讨。在高中阶段的文科教学科目之中，历史是一门占据主要学科地位的教学科目。历史知识的学习不仅与学生的高考分數有关，同时也与学生人文素养的培养，爱国情怀的提高，以及综合能力素质的加强有很大的关联性。在高考新方案的实施下，高中阶段的历史教师应充分关注高考改革制度，同时对自己的教学模式进行转变，从而确保高中阶段学生能够在历史学习过程中获得良好的学习成绩。
关键词：高中历史;提高成绩;思维导图;帮扶小组;趣味知识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-016
历史，作为学生在高中阶段最为主要的学习科目之一，其教学方式的改变，不仅有助于学生学习成绩的提高，同时也有助于学生学习习惯的培养以及正确学习方法的掌握。当学生能够掌握适合自己的历史学习方法时，学生的历史素养往往能够得到同时的提高。而具备良好的历史素养同样也是当代社会对人才的基本要求。因此，在高中阶段的教学课堂之中，教师可通过各类教学方法的应用，帮助学生提高自身历史学习成绩，同时提高历史教学课堂的效率性。在本篇文章中，笔者结合当下高中历史教学中所存在的问题以及自身教学经验，对学生学习成绩的提高策略进行全方位的分析与探讨。希望本篇文章的内容能够为教师的教学带来一定的指导与帮助。
一、构建思维导图
在历史学习的过程中，拥有清晰的逻辑思维是十分重要的。清晰的逻辑思维能够帮助学生理清历史事件的发生脉络，同时能够帮助学生在回答历史问题时拥有更加清晰的思路。因此教师在历史知识的讲解课堂中，应培养学生的历史思维意识，并通过历史思维导图的构建加强学生的逻辑思维能力，进而实现学生历史能力的提升。
例如，在“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”这一单元的历史教学课堂之中，为帮助学生建立更加清晰的历史事件发生概念，教师可在教学课堂中帮助学生建立历史事件的思维导图。比如，在讲解一项历史事件时，教师可首先要求学生在纸上分别写下这一事件发生的时间，背景，原因，经过以及意义，并要求学生以这种方式完成历史时间概念的记忆。而当本堂课的主要教学内容讲解结束之后，教师则可让学生按照这种方式整理本堂课中所涉及到的主要教学内容。这是历史事件思维导图的构建方法，对于学生辨别历史事件之间的区别以及加强对历史事件的吸引有很大的帮助。而在某一阶段内的历史学习过程中，教师则可通过时间思维导图的方式，加强学生对历史事件的记忆。许多学生在记忆历史事件的发生时间时经常出现混淆，这是由于历史课本的讲解顺序并不是按照时间顺序，所以学生在自主学习的过程中往往很难发现历史事件之间的关联性。而思维导图则可以帮助学生进一步加强对历史事件之间联系的认识，从而帮助学生形成更加清晰的历史时间概念，为学生的答题提供更加清晰的思路。
二、结成帮扶小组
互帮互助是提高学生学习成绩的方式之一。研究表明，在知识记忆中，教授别人比自主学习更具学习效率。因此在历史学习的过程中，组织学生结成帮扶小组是提高学生历史记忆的良好方法之一。在帮扶小组之中，不仅学习能力较弱的学生能够获得学习上的帮助，学习能力较强的学生同样能够获得历史知识的再次巩固，最终形成历史知识学习的良性循环。
例如，教师在教学过程中可以将班级内分为若干个小组，并组织学生在小组中完成历史知识的学习，复习以及检验。这种教学方式主要体现为学习帮扶小组。学习帮扶小组往往由学习能力不同的学生组成，其应用方式体现为学习能力较强的学生辅助与学习能力较弱的学生的学习过程，帮助其完成历史知识的记忆以及历史意义的理解等等。在历史课堂的教学过程之中，教师往往很难发现学生在学习时所出现的错误或者不解之处，而学生往往能够理解这些错误出现的原因，以及学习思路不正确的纠正方法。因此，历史教学课堂中的帮扶小组能够有效提高班级内历史学习能力较差的学生的学习效率，并有针对性地展开历史帮扶学习活动，使得班级内的学生都能够保持良好的学习状态和学习效果。以“改革开放以来的巨大成就”这一章节的教学内容为例，教师可组织学生在帮扶小组内完成对历史知识的记忆检查。这种方法不仅在一定程度上减轻了教师的历史教学负担，同时也为学生提供了更加高效的知识检验途径，使得学生能够提高自身历史知识学习的效率，并反馈于历史成绩之中。
三、趣味记忆知识
历史知识的学习需要大量的记忆，这是一项较为繁重的学习任务。然而，知识的记忆同样具备一定的技巧。掌握正确的记忆方法能够帮助学生提高记忆效率，进而提高自身的历史学习效果。在教学过程中，教师也应有意识地向学生讲解一些知识记忆方法，以帮助学生提高自身的学习效率。
例如，在“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”这一单元的教学课堂之中，教师可结合一些趣味性的课外知识或者课外视频，辅助于学生的历史知识记忆。比如，教师可选取与课本中相重叠的历史片段，并将其作为教学素材应用于教学课堂之中。这样的教学方法能够将课本中的历史知识形象化，使得学生能够在课程学习过程之中找到适合自己的知识记忆方法。再比如，在“两次鸦片战争”这一课的学习课堂之中，教师可通过比较的方法帮助学生完成教学知识的深化记忆。教师可要求学生分别总结这两次鸦片战争的相同之处和不同之处，并以此作为记忆的突破点，加深学生对知识的理解与学习。除此之外，教师还可在网络中收集一些趣味性的知识记忆口诀，并在学生基本掌握教学知识之后教授给学生，以巩固学生的知识记忆。这种记忆方法只能应用在学生正确掌握历史知识之后，否则并不利于学生历史知识基础的建立。当学生能够熟练掌握历史知识，并深刻记忆历史知识时，学生在历史知识的检验中往往能够更加得心应手，取得良好的学习成绩。
总而言之，高考新方案的落实在于培养学生的综合能力以及综合素质，而高考的考察内容也将偏向于学生综合能力的考察。在高中历史的教学过程中，学生学习成绩的提高，需要教师与学生共同的努力。教师需要发现自身教学方式中存在的各类问题并进行纠正，而学生则需要在历史学习课堂中提高自身学习效率，在教师的引导下掌握正确的历史学习方法，并在教师所提供的良好学习环境中提高自身的历史学习效果。
参考文献
[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016，36（26）
[2]栾永强.试论高中历史教学中高效课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）
关键词：高中历史;提高成绩;思维导图;帮扶小组;趣味知识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-016
历史，作为学生在高中阶段最为主要的学习科目之一，其教学方式的改变，不仅有助于学生学习成绩的提高，同时也有助于学生学习习惯的培养以及正确学习方法的掌握。当学生能够掌握适合自己的历史学习方法时，学生的历史素养往往能够得到同时的提高。而具备良好的历史素养同样也是当代社会对人才的基本要求。因此，在高中阶段的教学课堂之中，教师可通过各类教学方法的应用，帮助学生提高自身历史学习成绩，同时提高历史教学课堂的效率性。在本篇文章中，笔者结合当下高中历史教学中所存在的问题以及自身教学经验，对学生学习成绩的提高策略进行全方位的分析与探讨。希望本篇文章的内容能够为教师的教学带来一定的指导与帮助。
一、构建思维导图
在历史学习的过程中，拥有清晰的逻辑思维是十分重要的。清晰的逻辑思维能够帮助学生理清历史事件的发生脉络，同时能够帮助学生在回答历史问题时拥有更加清晰的思路。因此教师在历史知识的讲解课堂中，应培养学生的历史思维意识，并通过历史思维导图的构建加强学生的逻辑思维能力，进而实现学生历史能力的提升。
例如，在“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”这一单元的历史教学课堂之中，为帮助学生建立更加清晰的历史事件发生概念，教师可在教学课堂中帮助学生建立历史事件的思维导图。比如，在讲解一项历史事件时，教师可首先要求学生在纸上分别写下这一事件发生的时间，背景，原因，经过以及意义，并要求学生以这种方式完成历史时间概念的记忆。而当本堂课的主要教学内容讲解结束之后，教师则可让学生按照这种方式整理本堂课中所涉及到的主要教学内容。这是历史事件思维导图的构建方法，对于学生辨别历史事件之间的区别以及加强对历史事件的吸引有很大的帮助。而在某一阶段内的历史学习过程中，教师则可通过时间思维导图的方式，加强学生对历史事件的记忆。许多学生在记忆历史事件的发生时间时经常出现混淆，这是由于历史课本的讲解顺序并不是按照时间顺序，所以学生在自主学习的过程中往往很难发现历史事件之间的关联性。而思维导图则可以帮助学生进一步加强对历史事件之间联系的认识，从而帮助学生形成更加清晰的历史时间概念，为学生的答题提供更加清晰的思路。
二、结成帮扶小组
互帮互助是提高学生学习成绩的方式之一。研究表明，在知识记忆中，教授别人比自主学习更具学习效率。因此在历史学习的过程中，组织学生结成帮扶小组是提高学生历史记忆的良好方法之一。在帮扶小组之中，不仅学习能力较弱的学生能够获得学习上的帮助，学习能力较强的学生同样能够获得历史知识的再次巩固，最终形成历史知识学习的良性循环。
例如，教师在教学过程中可以将班级内分为若干个小组，并组织学生在小组中完成历史知识的学习，复习以及检验。这种教学方式主要体现为学习帮扶小组。学习帮扶小组往往由学习能力不同的学生组成，其应用方式体现为学习能力较强的学生辅助与学习能力较弱的学生的学习过程，帮助其完成历史知识的记忆以及历史意义的理解等等。在历史课堂的教学过程之中，教师往往很难发现学生在学习时所出现的错误或者不解之处，而学生往往能够理解这些错误出现的原因，以及学习思路不正确的纠正方法。因此，历史教学课堂中的帮扶小组能够有效提高班级内历史学习能力较差的学生的学习效率，并有针对性地展开历史帮扶学习活动，使得班级内的学生都能够保持良好的学习状态和学习效果。以“改革开放以来的巨大成就”这一章节的教学内容为例，教师可组织学生在帮扶小组内完成对历史知识的记忆检查。这种方法不仅在一定程度上减轻了教师的历史教学负担，同时也为学生提供了更加高效的知识检验途径，使得学生能够提高自身历史知识学习的效率，并反馈于历史成绩之中。
三、趣味记忆知识
历史知识的学习需要大量的记忆，这是一项较为繁重的学习任务。然而，知识的记忆同样具备一定的技巧。掌握正确的记忆方法能够帮助学生提高记忆效率，进而提高自身的历史学习效果。在教学过程中，教师也应有意识地向学生讲解一些知识记忆方法，以帮助学生提高自身的学习效率。
例如，在“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”这一单元的教学课堂之中，教师可结合一些趣味性的课外知识或者课外视频，辅助于学生的历史知识记忆。比如，教师可选取与课本中相重叠的历史片段，并将其作为教学素材应用于教学课堂之中。这样的教学方法能够将课本中的历史知识形象化，使得学生能够在课程学习过程之中找到适合自己的知识记忆方法。再比如，在“两次鸦片战争”这一课的学习课堂之中，教师可通过比较的方法帮助学生完成教学知识的深化记忆。教师可要求学生分别总结这两次鸦片战争的相同之处和不同之处，并以此作为记忆的突破点，加深学生对知识的理解与学习。除此之外，教师还可在网络中收集一些趣味性的知识记忆口诀，并在学生基本掌握教学知识之后教授给学生，以巩固学生的知识记忆。这种记忆方法只能应用在学生正确掌握历史知识之后，否则并不利于学生历史知识基础的建立。当学生能够熟练掌握历史知识，并深刻记忆历史知识时，学生在历史知识的检验中往往能够更加得心应手，取得良好的学习成绩。
总而言之，高考新方案的落实在于培养学生的综合能力以及综合素质，而高考的考察内容也将偏向于学生综合能力的考察。在高中历史的教学过程中，学生学习成绩的提高，需要教师与学生共同的努力。教师需要发现自身教学方式中存在的各类问题并进行纠正，而学生则需要在历史学习课堂中提高自身学习效率，在教师的引导下掌握正确的历史学习方法，并在教师所提供的良好学习环境中提高自身的历史学习效果。
参考文献
[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016，36（26）
[2]栾永强.试论高中历史教学中高效课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）