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语境就是我们常说的语言环境。在学习语言知识时，若脱离语言环境，学习则犹如无本之木、无源之水，学生也难以提高语言水平与学习能力。在英语教学过程中，教学语境，即学生进行英语学习活动的背景或者环境，亦或语言材料所体现出的背景与环境。这就意味着教师在教学过程中需要利用多种教学方法与手段创设适宜的语言环境，以唤起学生课堂参与的积极性，活跃课堂学习氛围，让学生在真实语境中训练语言能力，启发丰富想象，培养创造意识。对此，笔者对初中英语语境教学，探究出如下具体实施策略。
一、 设置语境，活用知识
在一定语境中开展语言教学，学生才能深刻理解知识，长久而牢固地记忆知识。因此，在教学中，教师需设计一定语境，让学生在真实语境中感知知识，理解知识。当然，若想语境有效，教师应该注意语境与学生现实生活相贴近，与文化氛围相符合。为了活化学习内容，教师可适当地延伸知识，并注意知识的开放性，以唤起学生学习情感，激活学生思维，使其在语境中进行思考、操练、讨论。
第一，创设问题语境，诱导积极思索。在学习过程中，如果没有问题，那么学生会产生思维惰性，懒于思考。所以，在初中英语教学中，教师需要及时捕捉时机，提出各种问题，引出学生有兴趣的、具有启发性的、可唤起学生好奇心与求知欲的有效问题，使学生带着问题探究新知。如教学8B Unit 2 Travelling一课时，教师可提出以下问题： Do you like travelling？ What??s your feeling when you go on a trip？ When do people usually go on a trip？ Which places have you ever been to？ 然后要求学生在问题语境中讨论交流，畅所欲言。因为这是学生熟悉的话题，因而有话可讲，交流十分活跃。
第二，创设表演语境，活用知识。在英语教学中，教师可根据学生好动、好玩的特点，创设一定的交际语境，让学生进行对话表演，展开角色扮演，从而在真实语境中，在语言操练过程中，灵活运用所学语言，内化知识。如教学“Going shopping”这一单元时，为了让学生巩固单元句型、重点词汇、短语等知识，教师可让学生将教室视为“购物”场所，摆放一些小“商品”，如文具、小饰品等，然后让学生分组设计场景，分角色扮演售货员与顾客等，进行对话操练。
第三，通过延伸拓展，创设学习语境。如教学以“o”结尾的英语名词单数变复数时，一般是在词尾加?s， 特殊的在词尾加?es， 如tomatoes， potatoes， heroes， Negroes等。为了帮助学生加深记忆，教师可将这些词汇编成英语口诀，如黑人英雄喜欢吃马铃薯与西红柿，于是赋予了词汇生命，使其变为生动的人物故事，从而印象深刻。
二、 注重活动，拓展语境
在初中英语语境教学中，教师还需注意丰富多彩的学习活动，找出其最佳结合点，充分发挥学生主体性，培养学生自主学习意识，促进学生知识能力全面发展。如开展第二课堂活动，将课堂延伸至课外，实现课外课内的有机结合。同时，在第二课堂活动中，教师可设计多种教学活动，如英语广告语收集；英语习惯语与俚语整理；世界传统节日介绍，如中国的春节、中秋节，西方的圣诞节、情人节等；由词汇看中西方文化差异等，以促进英语语境教学从课堂拓展到课外，由校内走向社会，让学生在社会生活的大语言环境下丰富知识，拓宽认识能力，培养学生综合运用语言的能力。同时，在语境教学范围内，做好课内外衔接，实现多学科有机渗透，如组织英语演讲、进行英语课本剧表演，建立英语角。此外，还有英语广播、英语故事会、制作英语卡片、英语磁带作业、英语手抄报或读书笔记交流等活动。通过多种活动，既丰富了校园文化，营造了英语学习氛围，又让学生时时处于英语语言环境之中。同时，也增强了学生的实践体验，在多种英语语境下自主学习，展开交际，从而促进听说读写能力的综合发展。
三、 借助实景，营造氛围
在英语语言教学中，教师应尽可能让学生在自然而真实的语境中学习，以提高学习效果，提高教学质量。而利用实景展开教学，则是一种有效的方法，可让学生在熟悉的事物中激活已有知识，深刻理解新学知识。如学“What??s this？”句型时，为了让学生分清其与“What??s that？”的区别，学会正确运用句型，教师利用实景进行辅助教学。如教师可以指着自己讲台上的课本设问： What??s this in English？ 自答： It??s a book. 接着指着某位学生课桌上的文具盒设问： What??s that？ 自答： It??s a stationery case. 而后教师指着课桌上的书解释道“this”指较近的人或物，表示“这”；而“that”则指较远的人或物，表示“那”。这样，通过实景对比，学生可以更好地弄清that与this的区别。
此外，教师还可整合资源，引导学生自主探究。在英语教学中，资源整合，教学手段优化都是提高教学效率的重要途径。尤其是在信息技术迅速发展的今天，现代化教育手段也愈来愈广泛地运用到英语教学领域。这就为教师整合有效资源提供了便利。因而，在初中英语教学中，教师可恰当运用信息技术，创设自然而真实的语境，引导学生积极参与到学习活动中，展开多种师生、生生交际活动。如教学“My family”这一单元时，教师可利用多媒体展示一张全家福以及“family tree”的图片，然后引导学生进行“Free talk”， 让学生用英语来介绍自己家庭中的成员，并用所学的形容词对其特点进行描述，以实现温故知新。
一、 设置语境，活用知识
在一定语境中开展语言教学，学生才能深刻理解知识，长久而牢固地记忆知识。因此，在教学中，教师需设计一定语境，让学生在真实语境中感知知识，理解知识。当然，若想语境有效，教师应该注意语境与学生现实生活相贴近，与文化氛围相符合。为了活化学习内容，教师可适当地延伸知识，并注意知识的开放性，以唤起学生学习情感，激活学生思维，使其在语境中进行思考、操练、讨论。
第一，创设问题语境，诱导积极思索。在学习过程中，如果没有问题，那么学生会产生思维惰性，懒于思考。所以，在初中英语教学中，教师需要及时捕捉时机，提出各种问题，引出学生有兴趣的、具有启发性的、可唤起学生好奇心与求知欲的有效问题，使学生带着问题探究新知。如教学8B Unit 2 Travelling一课时，教师可提出以下问题： Do you like travelling？ What??s your feeling when you go on a trip？ When do people usually go on a trip？ Which places have you ever been to？ 然后要求学生在问题语境中讨论交流，畅所欲言。因为这是学生熟悉的话题，因而有话可讲，交流十分活跃。
第二，创设表演语境，活用知识。在英语教学中，教师可根据学生好动、好玩的特点，创设一定的交际语境，让学生进行对话表演，展开角色扮演，从而在真实语境中，在语言操练过程中，灵活运用所学语言，内化知识。如教学“Going shopping”这一单元时，为了让学生巩固单元句型、重点词汇、短语等知识，教师可让学生将教室视为“购物”场所，摆放一些小“商品”，如文具、小饰品等，然后让学生分组设计场景，分角色扮演售货员与顾客等，进行对话操练。
第三，通过延伸拓展，创设学习语境。如教学以“o”结尾的英语名词单数变复数时，一般是在词尾加?s， 特殊的在词尾加?es， 如tomatoes， potatoes， heroes， Negroes等。为了帮助学生加深记忆，教师可将这些词汇编成英语口诀，如黑人英雄喜欢吃马铃薯与西红柿，于是赋予了词汇生命，使其变为生动的人物故事，从而印象深刻。
二、 注重活动，拓展语境
在初中英语语境教学中，教师还需注意丰富多彩的学习活动，找出其最佳结合点，充分发挥学生主体性，培养学生自主学习意识，促进学生知识能力全面发展。如开展第二课堂活动，将课堂延伸至课外，实现课外课内的有机结合。同时，在第二课堂活动中，教师可设计多种教学活动，如英语广告语收集；英语习惯语与俚语整理；世界传统节日介绍，如中国的春节、中秋节，西方的圣诞节、情人节等；由词汇看中西方文化差异等，以促进英语语境教学从课堂拓展到课外，由校内走向社会，让学生在社会生活的大语言环境下丰富知识，拓宽认识能力，培养学生综合运用语言的能力。同时，在语境教学范围内，做好课内外衔接，实现多学科有机渗透，如组织英语演讲、进行英语课本剧表演，建立英语角。此外，还有英语广播、英语故事会、制作英语卡片、英语磁带作业、英语手抄报或读书笔记交流等活动。通过多种活动，既丰富了校园文化，营造了英语学习氛围，又让学生时时处于英语语言环境之中。同时，也增强了学生的实践体验，在多种英语语境下自主学习，展开交际，从而促进听说读写能力的综合发展。
三、 借助实景，营造氛围
在英语语言教学中，教师应尽可能让学生在自然而真实的语境中学习，以提高学习效果，提高教学质量。而利用实景展开教学，则是一种有效的方法，可让学生在熟悉的事物中激活已有知识，深刻理解新学知识。如学“What??s this？”句型时，为了让学生分清其与“What??s that？”的区别，学会正确运用句型，教师利用实景进行辅助教学。如教师可以指着自己讲台上的课本设问： What??s this in English？ 自答： It??s a book. 接着指着某位学生课桌上的文具盒设问： What??s that？ 自答： It??s a stationery case. 而后教师指着课桌上的书解释道“this”指较近的人或物，表示“这”；而“that”则指较远的人或物，表示“那”。这样，通过实景对比，学生可以更好地弄清that与this的区别。
此外，教师还可整合资源，引导学生自主探究。在英语教学中，资源整合，教学手段优化都是提高教学效率的重要途径。尤其是在信息技术迅速发展的今天，现代化教育手段也愈来愈广泛地运用到英语教学领域。这就为教师整合有效资源提供了便利。因而，在初中英语教学中，教师可恰当运用信息技术，创设自然而真实的语境，引导学生积极参与到学习活动中，展开多种师生、生生交际活动。如教学“My family”这一单元时，教师可利用多媒体展示一张全家福以及“family tree”的图片，然后引导学生进行“Free talk”， 让学生用英语来介绍自己家庭中的成员，并用所学的形容词对其特点进行描述，以实现温故知新。