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【摘 要】在如今这个时代，大部分学生的数学普遍偏差，大学生也不例外，比如五年制大专学生，他们的数学成绩普遍偏差。数学的学习说难也不难，说简单也不简单，就是能不能学到其精髓的问题，但是现在大部分大专学生对数学学习都已经失去了兴趣，一上数学课就玩手机，老师在前边讲老师的，学生们在下边儿玩自己的，所以就导致学生们的数学成绩越来越差，越来越多的学生不愿意学习数学。那么，怎样才能培养学生们学习数学的兴趣，让更多的学生热爱数学，本篇文章就是针对目前五年制高职数学教学现状，结合学校和老师的教学经验，找出解决五年制高职数学教学现状的一些方法。
【关键词】五年制；大专数学；教学
【中图分类号】G52【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0056-01
前言
“五年制大专”指的是参加中考的初中生只要过了录取分数线，就可以直接进入一些大专学校，这类学校的学制为五年。一般上这类学校的学生，大部分学习成绩不太好，所以在这类学校进行数学教学尤其困难，一是因为这些学生对数学学习根本不感兴趣，二是因为这些学生平时本来就不怎么学习，尤其是数学，还有一点原因就是，没有适合这类学生学习的数学教材，学生的整体学习水平又是参差不齐的，这些原因都是导致大专数学教学困难的原因。面对这种情况，最难办的是数学老师，他们很难做到把每个学生都考虑在内，按照适合学生的教学方法进行教学，这就导致老师抱怨感觉自己上课就是在做一些无用功，而学生们又无法理解老师的教学方式，这就使得数学的基础性和工具性作用无处发挥，五年制大专数学教学工作难以顺利进行。
一、五年制大专教师和学生现状分析
1.学生现状分析。
一般五年制大学在校生，他们入校时的年龄大多数都是15或者16周岁，也就是说大部分学生还没有成年，他们上这类学校，就是因为录取分数线较低，所以大部分没有养成良好的学习习惯，又因为刚刚离开父母，没了父母的约束，对学习更加放松。而且大部分自理能力不够高，基础文化也不扎实，对待老师的态度更是傲慢，他们在学校的状态就是：吃喝玩乐，不想玩了或者玩累了就睡觉，睡醒了接着玩，就是拿着父母的钱玩乐几年。然而，他们大部分都感觉这就是大学生应该过的生活，没有一点疼惜父母辛苦的观念。
2.教师现状分析。
大专教师，由于教学都是按课时上课的，所以教师不可能没当面在课堂上都一一讲清楚，更不可能让每个学生都有充足的时间在课堂上去理解上课讲授的内容，只能靠着学生们利用课下的时间去理解老师上课讲的内容。因为不了解学生们的情况，也不知道学生们课堂上知识的掌握情况，因此老师们上课就只按着自己的教学经验捡自己认为重要的内容讲解，这就导致学生们对课堂失去兴趣，从而使得成绩更加不理想，老师们也抱怨自己是在做着一些无用功。
大专数学的教学中还存在的现象就是教材问题，教材中有很多不切实际的内容，根本不符合大专这个层面的学生的实际情况，导致学生们学也学不会，所以干脆放弃，反正上课听与不听没多大区别；还有学生就是跟风，其实自己想学，想听课，但是由于大部分学生都不听讲，自己感觉听课也没用，就跟着大流走，最后也就不听啦，考试的时候随便准备几天就行，只要不挂科就行，有的甚至冒着被发现的危险也要作弊，因为平时不学习，不做爱就要挂科，这也是当今大学教育的缺陷，也是今天大学教育的现状。
二、针对现状的应对策略
1.从实际出发，尊重教学条件。
作为一名教师，想要改变这种情况，其实能做的非常有限，使用的教材是教育部定的，教师不能擅自更改，考试大纲是学校定的，教师也不能擅自更改，所以教师能做的只有改变自己的课堂，努力使学生喜欢上自己的课堂，从而提高学生们的课堂效率，教育学生们根据自己的实际情况掌握课堂学习的内容，因为每个学生和每个学生的学习能力不同，掌握的知识内容也不同，从而更好的提高自己的学习能力。
课堂教学首先应该以尊重教学条件和教学内容为前提，如此才能使课堂上学生和教师的效率达到最佳，才能保证课堂教学的真实性和实用性。俗话说：一切从实际出发，只有依靠学校的教学条件，根据学校现有的教学条件进行教学。比如，课堂上使用的多媒体，在选用多媒体时，应该秉着简单、实用、易操作态度，以是否符合课堂教学实际为基本出发点，期待达到最佳的教学效果，使课堂起到课堂原本该有的作用。
2.尊重学生的实际情况。
课堂教学的最重要的就是尊重学生的兴趣爱好，重视学生对基础知识的掌握情况和学生的学习状态，学习状态决定学生的学习效率，状态好才能效率高，没有状态就没有效率。有时候其实学生的学习状态直接决定老师的讲课的心情，教师心情好课堂上讲的内容就多，心情不好上课讲的内容就少，学生学到的知识就少。
学生的学习状态时好时坏，有时候可能没有达到老师的期望，课堂讲的内容不能及时掌握，课下也不复习，达不到老师想要的效果；但是有时候又超出老师的预料，一些同学课本上没有的知识竟然也都能掌握，并且掌握的清清楚楚。所以教师应该时时刻刻关注学生的学习状态，不仅仅只关注课堂状态，学生注意力不集中时，老师们应该努力将学生们的注意力吸引到学习上，不然宁可中途休息也不要继续讲课，因为讲了也是白讲。这个时候就不如先不讲课，反而应该休息一会让同学们放松一下，然后再接着讲课。
老师讲课时一般都有自己的逻辑思路，老师们都以让学生们听懂为目的，根据他们的教学经验，整理出他们认为符合大多数学生的讲课方法，尽量使每个学生都能听懂、学会，使自己的讲课效率更高，使学生更好的掌握课堂所学的内容。总之就是要根据学生的实际学习状态，及时调整自己的教学方法和教学方案，不能一味的按着自己总结的经验，按照自己认为对的教学方法教育学生，而是应该及时的与学生沟通交流，找到适合现在学生的教学方案，不断调整自己，努力提升自己的教学水平。
3.教学活动要以教师强大的教学功底为基础。
在以课堂教学为主的教育形式中，教师教学功底的深厚对课堂效率有着非常重要的影响，教师教学功底扎实，那么课堂的学习氛围会很好并且课堂效率会比功底不扎实的高处好多。课堂教学的目的是让学生们多学知识与技能，并且掌握与运用所学知识与技能，才能长久保持学生对课堂的兴趣，使学生保持对学习知识和技能的乐趣，对所学知识和技能的感知明显，使他们继续的学习下去。
三、教材在教学中的作用
任何教学都离不开教材，教材在教学中有着不可代替的位置，其对教学活动的影响一点也不亚于老师的教学方式在教学活动中影响。教师在课前就应该认真研究上课所用的教材，根据教材，结合学生们的情况，制定合适的教学计划。教师们应该提前做好课前的准备工作，每節课的重点是什么，难点是哪，学生们应该重点掌握哪些内容，哪些没内容只要了解了就行，这些工作看似简单，实则学问很大，难度也很大，这就需要教师有着很深厚的教学功底。
总之，五年制的大专数学教学工作并不是一帆风顺的，有着一定的困难，需要教师和学生的共同努力以达到双赢，教师努力做好园丁的工作，学生积极配和教师的工作，最终实现自己求学的梦想，为祖国和社会的发展做出贡献。
参考文献
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J].教育新论，2009（5）.
[3]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2010.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】五年制；大专数学；教学
【中图分类号】G52【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0056-01
前言
“五年制大专”指的是参加中考的初中生只要过了录取分数线，就可以直接进入一些大专学校，这类学校的学制为五年。一般上这类学校的学生，大部分学习成绩不太好，所以在这类学校进行数学教学尤其困难，一是因为这些学生对数学学习根本不感兴趣，二是因为这些学生平时本来就不怎么学习，尤其是数学，还有一点原因就是，没有适合这类学生学习的数学教材，学生的整体学习水平又是参差不齐的，这些原因都是导致大专数学教学困难的原因。面对这种情况，最难办的是数学老师，他们很难做到把每个学生都考虑在内，按照适合学生的教学方法进行教学，这就导致老师抱怨感觉自己上课就是在做一些无用功，而学生们又无法理解老师的教学方式，这就使得数学的基础性和工具性作用无处发挥，五年制大专数学教学工作难以顺利进行。
一、五年制大专教师和学生现状分析
1.学生现状分析。
一般五年制大学在校生，他们入校时的年龄大多数都是15或者16周岁，也就是说大部分学生还没有成年，他们上这类学校，就是因为录取分数线较低，所以大部分没有养成良好的学习习惯，又因为刚刚离开父母，没了父母的约束，对学习更加放松。而且大部分自理能力不够高，基础文化也不扎实，对待老师的态度更是傲慢，他们在学校的状态就是：吃喝玩乐，不想玩了或者玩累了就睡觉，睡醒了接着玩，就是拿着父母的钱玩乐几年。然而，他们大部分都感觉这就是大学生应该过的生活，没有一点疼惜父母辛苦的观念。
2.教师现状分析。
大专教师，由于教学都是按课时上课的，所以教师不可能没当面在课堂上都一一讲清楚，更不可能让每个学生都有充足的时间在课堂上去理解上课讲授的内容，只能靠着学生们利用课下的时间去理解老师上课讲的内容。因为不了解学生们的情况，也不知道学生们课堂上知识的掌握情况，因此老师们上课就只按着自己的教学经验捡自己认为重要的内容讲解，这就导致学生们对课堂失去兴趣，从而使得成绩更加不理想，老师们也抱怨自己是在做着一些无用功。
大专数学的教学中还存在的现象就是教材问题，教材中有很多不切实际的内容，根本不符合大专这个层面的学生的实际情况，导致学生们学也学不会，所以干脆放弃，反正上课听与不听没多大区别；还有学生就是跟风，其实自己想学，想听课，但是由于大部分学生都不听讲，自己感觉听课也没用，就跟着大流走，最后也就不听啦，考试的时候随便准备几天就行，只要不挂科就行，有的甚至冒着被发现的危险也要作弊，因为平时不学习，不做爱就要挂科，这也是当今大学教育的缺陷，也是今天大学教育的现状。
二、针对现状的应对策略
1.从实际出发，尊重教学条件。
作为一名教师，想要改变这种情况，其实能做的非常有限，使用的教材是教育部定的，教师不能擅自更改，考试大纲是学校定的，教师也不能擅自更改，所以教师能做的只有改变自己的课堂，努力使学生喜欢上自己的课堂，从而提高学生们的课堂效率，教育学生们根据自己的实际情况掌握课堂学习的内容，因为每个学生和每个学生的学习能力不同，掌握的知识内容也不同，从而更好的提高自己的学习能力。
课堂教学首先应该以尊重教学条件和教学内容为前提，如此才能使课堂上学生和教师的效率达到最佳，才能保证课堂教学的真实性和实用性。俗话说：一切从实际出发，只有依靠学校的教学条件，根据学校现有的教学条件进行教学。比如，课堂上使用的多媒体，在选用多媒体时，应该秉着简单、实用、易操作态度，以是否符合课堂教学实际为基本出发点，期待达到最佳的教学效果，使课堂起到课堂原本该有的作用。
2.尊重学生的实际情况。
课堂教学的最重要的就是尊重学生的兴趣爱好，重视学生对基础知识的掌握情况和学生的学习状态，学习状态决定学生的学习效率，状态好才能效率高，没有状态就没有效率。有时候其实学生的学习状态直接决定老师的讲课的心情，教师心情好课堂上讲的内容就多，心情不好上课讲的内容就少，学生学到的知识就少。
学生的学习状态时好时坏，有时候可能没有达到老师的期望，课堂讲的内容不能及时掌握，课下也不复习，达不到老师想要的效果；但是有时候又超出老师的预料，一些同学课本上没有的知识竟然也都能掌握，并且掌握的清清楚楚。所以教师应该时时刻刻关注学生的学习状态，不仅仅只关注课堂状态，学生注意力不集中时，老师们应该努力将学生们的注意力吸引到学习上，不然宁可中途休息也不要继续讲课，因为讲了也是白讲。这个时候就不如先不讲课，反而应该休息一会让同学们放松一下，然后再接着讲课。
老师讲课时一般都有自己的逻辑思路，老师们都以让学生们听懂为目的，根据他们的教学经验，整理出他们认为符合大多数学生的讲课方法，尽量使每个学生都能听懂、学会，使自己的讲课效率更高，使学生更好的掌握课堂所学的内容。总之就是要根据学生的实际学习状态，及时调整自己的教学方法和教学方案，不能一味的按着自己总结的经验，按照自己认为对的教学方法教育学生，而是应该及时的与学生沟通交流，找到适合现在学生的教学方案，不断调整自己，努力提升自己的教学水平。
3.教学活动要以教师强大的教学功底为基础。
在以课堂教学为主的教育形式中，教师教学功底的深厚对课堂效率有着非常重要的影响，教师教学功底扎实，那么课堂的学习氛围会很好并且课堂效率会比功底不扎实的高处好多。课堂教学的目的是让学生们多学知识与技能，并且掌握与运用所学知识与技能，才能长久保持学生对课堂的兴趣，使学生保持对学习知识和技能的乐趣，对所学知识和技能的感知明显，使他们继续的学习下去。
三、教材在教学中的作用
任何教学都离不开教材，教材在教学中有着不可代替的位置，其对教学活动的影响一点也不亚于老师的教学方式在教学活动中影响。教师在课前就应该认真研究上课所用的教材，根据教材，结合学生们的情况，制定合适的教学计划。教师们应该提前做好课前的准备工作，每節课的重点是什么，难点是哪，学生们应该重点掌握哪些内容，哪些没内容只要了解了就行，这些工作看似简单，实则学问很大，难度也很大，这就需要教师有着很深厚的教学功底。
总之，五年制的大专数学教学工作并不是一帆风顺的，有着一定的困难，需要教师和学生的共同努力以达到双赢，教师努力做好园丁的工作，学生积极配和教师的工作，最终实现自己求学的梦想，为祖国和社会的发展做出贡献。
参考文献
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J].教育新论，2009（5）.
[3]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2010.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.