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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能有效培养学生的语文知识运用能力，还能帮助学生积累大量的写作技巧，对提高学生的语文综合素养具有重要作用。如何让作文教学充分发挥作用，是现阶段小学语文教师关注的重点内容。
小学生年龄较小，语文知识积累不多，加之对生活的理解能力较弱，使得他们不知如何写作文、该写什么内容，严重降低了作文教学质量。如何解决这一问题也是教师关注的重点。
近年来，随着素质教育的不断深入，体验式教学逐渐应用到小学语文教学中，经过一段时间的实践发现，该教学方法的应用能有效缓解作文教学问题。体验式教学是一种倡导学生参与生活、体验生活的教学方法，能将学生的学习与生活相联系，在激发学生学习兴趣的同时丰富作文内容和形式。因此，在小学语文作文教学中，教师应积极探索体验式教学在作文教学中的应用策略，全面落实体验式教学，并在落实中不断探索、实践，合理地引导学生体验，让学生能逐渐在写作中表达个人的体验感受，从而提升学生的写作水平以及作文教学质量。
一、小组合作体验，激发学生写作兴趣
体验式教学的核心是以学生为主体，如果在落实体验式教学过程中，教师依旧沿用传统教学思想，很容易让学生处于被动的学习地位，难以发挥体验式教学的作用。因此，在小学语文作文教学中，教师要充分尊重学生的思想，让学生自由表达，适时调整教学，使其更加符合学生的学习需求。小组合作是小学语文教学中常用的一种教学方法，是落实体验式教学的一个途径，能让学生在合作中收获良好的体验。
以作文《我的“自画像”》为例，在围绕作文主题进行指导时，教师单一的讲解会给学生的理解造成一定的阻碍，也极易降低学生的学习积极性。基于此，教师将学生分为若干小组，每组一面镜子，要求他们进行小组合作，通过镜子观察自己、观察他人，并在观察过程中运用各种修辞手法来描述自己和他人在镜子中的特点。这一环节能有效激发学生的探究欲，使其对课堂保持兴趣。最后，教师让学生结合观察结果进行写作，上一环节的体验让学生拥有了许多新颖的词汇，这有助于其丰富作文内容。小组合作的体验式教学，能让学生在相互帮助下加深对事物、生活的理解，逐步提升写作水平。
二、充分感受生活，收集生活写作素材
一篇优秀的作文必须要有好的素材作支撑，而写作素材主要来源于生活。因此，要想提高学生的写作水平，必须让他们充分感受生活，并在感受中收获体验。同时，教师要指导学生用发现的眼睛看待世界，并挖掘生活中丰富的写作素材。在开展体验式作文教学时，教师要给学生留有一定的空间，使其拥有更多的机会和生活接触，从而在体验生活的同时感受生活写作素材的魅力。
例如，在日常教学中，教师借助多媒体给学生播放相关视频，并结合当下时事热点，让学生感受生活中的事与物。在观看过程中，教师以时事热点为基础，将其加工成作文素材，待学生了解后，教师解释这一内容所反映的社会现象及问题。随后，教师布置与时事热点相贴近的作文题目，让学生客观阐述时事热点并写出自己的观后感。
又如，教师可以让学生制作生活记录本，结合生活实际情况，想记什么就记什么，如记录家庭生活、学校趣事、社会感受等，让学生在自主发挥中表达真情实感。在这个过程中，学生能快速收集大量的写作素材，加深对生活的感悟，丰富自身的情感。此外，生活记录能反映学生在生活中面对不同情境所收获的不同感悟。在日常教学中，教师可定期开展“生活体验交流会”，让学生将自己在生活中感受最深的事情与同学分享。
三、创设情境引导，引起学生写作共鸣
情感体验也是实现体验式教学的重要方法，学生在情感上获得丰富体验的同时，也能在精神上产生共鸣，激发写作灵感，保持写作热情。在小学语文作文教学中，教师可积极通过创设情境让学生收获良好的情感体验。
例如，在以写景为主题的作文教学中，教师将春夏秋冬作为写作主体，在课堂中提问：“同学们，你们知道春夏秋冬分别是什么样子吗？”所有学生均能说出每个季节的不同特点。
为了让学生放松心情，促进其对每个季节产生联想，教师借助多媒体创设情境，播放春夏秋冬不同的景物视频，调动学生的情绪，使其产生情感波动。创设情境能为学生提供相关写作材料，喚起学生生活中有关季节的记忆，帮助他们找到写作情感的出口。同时，多彩的视频能有效激发学生的兴趣，让学生收获良好的情感体验，更好地处理写作题材，从而提升写作质量。
四、开展实践活动，收获良好写作体验
实践活动是体验式作文教学最主要的环节，对教学效果有着直接的影响，因此，教师要积极开展实践活动。
教师要根据作文的主题和目标确定实践活动类型，如针对景物类的作文，教师可组织学生开展春游、秋游等活动，让学生对景物的具体形象进行观察;针对爱国类的作文，教师可组织学生开展烈士陵园扫墓等活动，让学生在缅怀先烈中激发爱国情感;针对尊老爱幼的作文，教师可组织学生拜访敬老院，让学生在帮助老爷爷、老奶奶中收获不同的体验。
在活动过程中，教师要充分释放学生的天性，如在春游、秋游等活动中，引导学生积极参与游戏，让学生在游戏中收获不同的经历，这些经历均能作为学生后续的写作素材。在活动结束后，教师进行总结，让学生写一篇关于此次活动的作文，同时引导学生回忆活动中的经历，并进行加工处理，使其成为学生的写作素材。
实践活动能让学生在动笔写作前获得良好的感悟，有利于后续的写作顺利开展，最终获得良好的写作体验。多样化的实践活动，能真正体现体验式作文教学的核心，使学生在活动中体验不同场景下的不同情感，并将自己的感悟写在作文中，以进一步丰富作文内容，日积月累，定能提升其写作水平。
总之，体验式作文教学的应用对学生的写作基础和写作技能均有良好的指导作用，在素质教育的背景下，教师要重视体验式教学，通过小组合作、感受生活、创设情境、实践活动等策略，丰富学生的写作体验，使其在体验中不断掌握作文题材的整理和概括技能，实现写作能力和语文综合素养双向提升，确保小学作文课堂稳定发展。
小学生年龄较小，语文知识积累不多，加之对生活的理解能力较弱，使得他们不知如何写作文、该写什么内容，严重降低了作文教学质量。如何解决这一问题也是教师关注的重点。
近年来，随着素质教育的不断深入，体验式教学逐渐应用到小学语文教学中，经过一段时间的实践发现，该教学方法的应用能有效缓解作文教学问题。体验式教学是一种倡导学生参与生活、体验生活的教学方法，能将学生的学习与生活相联系，在激发学生学习兴趣的同时丰富作文内容和形式。因此，在小学语文作文教学中，教师应积极探索体验式教学在作文教学中的应用策略，全面落实体验式教学，并在落实中不断探索、实践，合理地引导学生体验，让学生能逐渐在写作中表达个人的体验感受，从而提升学生的写作水平以及作文教学质量。
一、小组合作体验，激发学生写作兴趣
体验式教学的核心是以学生为主体，如果在落实体验式教学过程中，教师依旧沿用传统教学思想，很容易让学生处于被动的学习地位，难以发挥体验式教学的作用。因此，在小学语文作文教学中，教师要充分尊重学生的思想，让学生自由表达，适时调整教学，使其更加符合学生的学习需求。小组合作是小学语文教学中常用的一种教学方法，是落实体验式教学的一个途径，能让学生在合作中收获良好的体验。
以作文《我的“自画像”》为例，在围绕作文主题进行指导时，教师单一的讲解会给学生的理解造成一定的阻碍，也极易降低学生的学习积极性。基于此，教师将学生分为若干小组，每组一面镜子，要求他们进行小组合作，通过镜子观察自己、观察他人，并在观察过程中运用各种修辞手法来描述自己和他人在镜子中的特点。这一环节能有效激发学生的探究欲，使其对课堂保持兴趣。最后，教师让学生结合观察结果进行写作，上一环节的体验让学生拥有了许多新颖的词汇，这有助于其丰富作文内容。小组合作的体验式教学，能让学生在相互帮助下加深对事物、生活的理解，逐步提升写作水平。
二、充分感受生活，收集生活写作素材
一篇优秀的作文必须要有好的素材作支撑，而写作素材主要来源于生活。因此，要想提高学生的写作水平，必须让他们充分感受生活，并在感受中收获体验。同时，教师要指导学生用发现的眼睛看待世界，并挖掘生活中丰富的写作素材。在开展体验式作文教学时，教师要给学生留有一定的空间，使其拥有更多的机会和生活接触，从而在体验生活的同时感受生活写作素材的魅力。
例如，在日常教学中，教师借助多媒体给学生播放相关视频，并结合当下时事热点，让学生感受生活中的事与物。在观看过程中，教师以时事热点为基础，将其加工成作文素材，待学生了解后，教师解释这一内容所反映的社会现象及问题。随后，教师布置与时事热点相贴近的作文题目，让学生客观阐述时事热点并写出自己的观后感。
又如，教师可以让学生制作生活记录本，结合生活实际情况，想记什么就记什么，如记录家庭生活、学校趣事、社会感受等，让学生在自主发挥中表达真情实感。在这个过程中，学生能快速收集大量的写作素材，加深对生活的感悟，丰富自身的情感。此外，生活记录能反映学生在生活中面对不同情境所收获的不同感悟。在日常教学中，教师可定期开展“生活体验交流会”，让学生将自己在生活中感受最深的事情与同学分享。
三、创设情境引导，引起学生写作共鸣
情感体验也是实现体验式教学的重要方法，学生在情感上获得丰富体验的同时，也能在精神上产生共鸣，激发写作灵感，保持写作热情。在小学语文作文教学中，教师可积极通过创设情境让学生收获良好的情感体验。
例如，在以写景为主题的作文教学中，教师将春夏秋冬作为写作主体，在课堂中提问：“同学们，你们知道春夏秋冬分别是什么样子吗？”所有学生均能说出每个季节的不同特点。
为了让学生放松心情，促进其对每个季节产生联想，教师借助多媒体创设情境，播放春夏秋冬不同的景物视频，调动学生的情绪，使其产生情感波动。创设情境能为学生提供相关写作材料，喚起学生生活中有关季节的记忆，帮助他们找到写作情感的出口。同时，多彩的视频能有效激发学生的兴趣，让学生收获良好的情感体验，更好地处理写作题材，从而提升写作质量。
四、开展实践活动，收获良好写作体验
实践活动是体验式作文教学最主要的环节，对教学效果有着直接的影响，因此，教师要积极开展实践活动。
教师要根据作文的主题和目标确定实践活动类型，如针对景物类的作文，教师可组织学生开展春游、秋游等活动，让学生对景物的具体形象进行观察;针对爱国类的作文，教师可组织学生开展烈士陵园扫墓等活动，让学生在缅怀先烈中激发爱国情感;针对尊老爱幼的作文，教师可组织学生拜访敬老院，让学生在帮助老爷爷、老奶奶中收获不同的体验。
在活动过程中，教师要充分释放学生的天性，如在春游、秋游等活动中，引导学生积极参与游戏，让学生在游戏中收获不同的经历，这些经历均能作为学生后续的写作素材。在活动结束后，教师进行总结，让学生写一篇关于此次活动的作文，同时引导学生回忆活动中的经历，并进行加工处理，使其成为学生的写作素材。
实践活动能让学生在动笔写作前获得良好的感悟，有利于后续的写作顺利开展，最终获得良好的写作体验。多样化的实践活动，能真正体现体验式作文教学的核心，使学生在活动中体验不同场景下的不同情感，并将自己的感悟写在作文中，以进一步丰富作文内容，日积月累，定能提升其写作水平。
总之，体验式作文教学的应用对学生的写作基础和写作技能均有良好的指导作用，在素质教育的背景下，教师要重视体验式教学，通过小组合作、感受生活、创设情境、实践活动等策略，丰富学生的写作体验，使其在体验中不断掌握作文题材的整理和概括技能，实现写作能力和语文综合素养双向提升，确保小学作文课堂稳定发展。