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【摘 要】在高考英语辅导中，发现学生在高考中最为担心的是英语，其中书面表达则是拉开学生考分差距的关键题目，可见培养和提高学生的书面表达能力，显得尤为重要。然而"冰冻三尺非一日之寒"，提高中学生英语书面表达能力并不能一蹴而就，必须丝丝渗透在平时的课堂教学中，重视基础，勤学苦练，讲究技巧，教与学密切配合，方可成功。
【关键词】高考英语；书面表达；教学思考；新课程
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0078-01
在高考英语辅导中，我们发现学生在高考中最为担心的是英语，其中书面表达则是拉开学生考分差距的关键题目，可是，高中学生对于英语书面表达大多是怕写、厌写，学生所写的文章存在许多问题，诸如词汇贫乏，搭配不当，受汉语影响，一对一翻译，信息混乱，缺乏逻辑，误用句型，语法不通等。鉴于此，培养和提高学生的书面表达能力，显得尤为重要。然而“，冰冻三尺非一日之寒”，提高中学生英语书面表达能力并不能一蹴而就，必须丝丝渗透在平时的课堂教学中，重视基础，勤学苦练，讲究技巧，教与学密切配合，下面来谈一谈我的几点作法。
一、重视词汇教学，丰富表达元素
“巧妇难为无米之炊”，许多学生在写作时感到无从下笔，就是因为词汇匮乏。词汇是写作的基本元素，既使升入高中，词汇学习仍然是举足轻重，所以教师一定要督促学生认真学习，掌握规律，记忆单词。在教学中，根据单词的音、形、义等特点，教会学生多种单词记忆的方法，如联想记忆法、分类记忆法、循环记忆法等。另外，还要提高词汇教学的趣味性和灵活性，激发学生自主学习、记忆单词的欲望。如见到广场“square”这个单词，提问“square”这个词在数学中很常用，它除了“广场”的意思以外，还有什么意思? 学生查完字典说“正方形”和“平方”。接着可以继续让学生例举出几个术语，平方英尺“square foot”、平方根“square root”等。这样不仅使学生记住了单词，又增加了词汇量，还激发了他们的兴趣。单词组成词组，使用率更高，才有了真正的使用价值。例如:“look”这个单词，组成词组，其涵义就远远超过了“看”的意思，有look after，look for，look down upon/ on，look forward to，look into，look through 等。总之，只有掌握了大词汇及其用法，才能在表达时自由，顺畅。
二、加强句型训练，提高遣词造句的基本功
一篇优秀的书面表达作品往往是内容上吸引人，细节上动人，语言精炼，行文流畅，符合逻辑，这说明作者有很强的遣词造句的基本功。所以，对学过的词汇只停留在听、读的水平上，而疏于运用，是远远不够的，还需将词汇运用于句子中加以理解和记忆。
首先，让学生用新学单词及短语造句。以look forward to为例，学完这个短语并告诉学生其中to 是个介词后，就可以让学生发挥想象力用它来造句。学生造了很多很好的句子，如:I am looking forward to your visit1 We are looking forward to cooperating with you again1 等。看到这些句子就知道学生不仅知道了这个短语的意思，还掌握了如何正确使用它。
其次，翻译句子的训练也不能少，这里我想侧重说说一句多译的训练。这种方法是让学生用不止一种表达方法来翻译一个句子，并强调两种表现方式上的基本差异，提醒学生仔细观察对同一个语法现象，同一个话题，外国人是如何表达的。
如用形容词的比较级和最高级形式分别翻译“这是我读过的一本最好的书”，“I have never read a better book1”;“This is the best book I have ever read1”。又如用简单句和复合句分别表示“这张照片中背个书包的女孩是我妹妹”，“The girl with a bag on her back in the photo is my sister1”和“In the photo the girt whose bag is on her back is my sister1”这种训练的好处是帮助学生掌握多种表达方法，在写作中穿插运用各种不同的句型， 避免简单乏味的句子，从而提升文章的整体水平。
三、精读课文，提升语篇意识，积累写作素材
掌握了丰富的表达元素，有了扎实的遣词造句的基本功，并不等于就能写出好文章。如何把句子有机地结合起来，组成一篇条理清晰，论述有力，引人入胜的文章，还需在课文教学中引导学生分析文体风格，提升语篇意识，欣赏佳句名篇，积累写作素材。
（一）精读课文，增强语篇意识
教材中每个单元所学的课文都是精选出来的不同体裁的范文。所以，每学一篇文章都应让学生了解它的体裁、风格，是记叙文、说明文、议论文、书信、还是日记? 分析为什么这篇文章条理清楚、逻辑性强，它是按什么顺序叙述的? 是时间顺序、空间顺序还是高潮顺序? 以及为何文章前后衔接如此自然、流畅，它使用了那些连接词来承上启下? 学生分析体会多了，逐渐形成整体语篇意识，就能提高他们的书面表达策略，也就是谋篇布局的能力。
（二）背诵佳句名篇，积累写作素材
人说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，在平时的教学过程中，遇到经典的文章，优美的句子、谚语、俗语等就要求学生反复朗读并背诵，当他们的大脑中积累了大量生动、地道的英语句子和篇章时，表达起来就会游刃有余了。
四、多写多练，在实践中提高
学生在写作的过程中，因为词汇的贫乏，课外阅读量小，以及受母语的影响等因素，会写出许多语法错误的句子。学生写完作文后，教师一定要进行及时认真地批改，归纳出典型的错误。如:
I studying physics in my study1(非谓语动词不能作谓语)
She admitted to Ningxia University1(没使用被动语态)
I have no one to speak1(介词不可省略)
Although he works very hard but he failed the test1(连词误用)
She likes to eat out ，to go to the movies and travelling1(弊脚的并行结构) 等。然后对症下药。本来最好的办法是给每一位学生进行近距离、针对性的诊断，然而面对五、六十个人的大班，教师无法做到这一点，那么选择一些具有普遍性的错误进行集体讲评，每次集中解决一两个问题，实现资源共享。
总之，书面表达能力的培养必须通过长期、大量的练习不可。教师在平时的教学中要帮助学生打好扎实的基础，让学生不再害怕写作,充满自信地迎接高考书面表达,成就自己的大学梦。
【关键词】高考英语；书面表达；教学思考；新课程
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0078-01
在高考英语辅导中，我们发现学生在高考中最为担心的是英语，其中书面表达则是拉开学生考分差距的关键题目，可是，高中学生对于英语书面表达大多是怕写、厌写，学生所写的文章存在许多问题，诸如词汇贫乏，搭配不当，受汉语影响，一对一翻译，信息混乱，缺乏逻辑，误用句型，语法不通等。鉴于此，培养和提高学生的书面表达能力，显得尤为重要。然而“，冰冻三尺非一日之寒”，提高中学生英语书面表达能力并不能一蹴而就，必须丝丝渗透在平时的课堂教学中，重视基础，勤学苦练，讲究技巧，教与学密切配合，下面来谈一谈我的几点作法。
一、重视词汇教学，丰富表达元素
“巧妇难为无米之炊”，许多学生在写作时感到无从下笔，就是因为词汇匮乏。词汇是写作的基本元素，既使升入高中，词汇学习仍然是举足轻重，所以教师一定要督促学生认真学习，掌握规律，记忆单词。在教学中，根据单词的音、形、义等特点，教会学生多种单词记忆的方法，如联想记忆法、分类记忆法、循环记忆法等。另外，还要提高词汇教学的趣味性和灵活性，激发学生自主学习、记忆单词的欲望。如见到广场“square”这个单词，提问“square”这个词在数学中很常用，它除了“广场”的意思以外，还有什么意思? 学生查完字典说“正方形”和“平方”。接着可以继续让学生例举出几个术语，平方英尺“square foot”、平方根“square root”等。这样不仅使学生记住了单词，又增加了词汇量，还激发了他们的兴趣。单词组成词组，使用率更高，才有了真正的使用价值。例如:“look”这个单词，组成词组，其涵义就远远超过了“看”的意思，有look after，look for，look down upon/ on，look forward to，look into，look through 等。总之，只有掌握了大词汇及其用法，才能在表达时自由，顺畅。
二、加强句型训练，提高遣词造句的基本功
一篇优秀的书面表达作品往往是内容上吸引人，细节上动人，语言精炼，行文流畅，符合逻辑，这说明作者有很强的遣词造句的基本功。所以，对学过的词汇只停留在听、读的水平上，而疏于运用，是远远不够的，还需将词汇运用于句子中加以理解和记忆。
首先，让学生用新学单词及短语造句。以look forward to为例，学完这个短语并告诉学生其中to 是个介词后，就可以让学生发挥想象力用它来造句。学生造了很多很好的句子，如:I am looking forward to your visit1 We are looking forward to cooperating with you again1 等。看到这些句子就知道学生不仅知道了这个短语的意思，还掌握了如何正确使用它。
其次，翻译句子的训练也不能少，这里我想侧重说说一句多译的训练。这种方法是让学生用不止一种表达方法来翻译一个句子，并强调两种表现方式上的基本差异，提醒学生仔细观察对同一个语法现象，同一个话题，外国人是如何表达的。
如用形容词的比较级和最高级形式分别翻译“这是我读过的一本最好的书”，“I have never read a better book1”;“This is the best book I have ever read1”。又如用简单句和复合句分别表示“这张照片中背个书包的女孩是我妹妹”，“The girl with a bag on her back in the photo is my sister1”和“In the photo the girt whose bag is on her back is my sister1”这种训练的好处是帮助学生掌握多种表达方法，在写作中穿插运用各种不同的句型， 避免简单乏味的句子，从而提升文章的整体水平。
三、精读课文，提升语篇意识，积累写作素材
掌握了丰富的表达元素，有了扎实的遣词造句的基本功，并不等于就能写出好文章。如何把句子有机地结合起来，组成一篇条理清晰，论述有力，引人入胜的文章，还需在课文教学中引导学生分析文体风格，提升语篇意识，欣赏佳句名篇，积累写作素材。
（一）精读课文，增强语篇意识
教材中每个单元所学的课文都是精选出来的不同体裁的范文。所以，每学一篇文章都应让学生了解它的体裁、风格，是记叙文、说明文、议论文、书信、还是日记? 分析为什么这篇文章条理清楚、逻辑性强，它是按什么顺序叙述的? 是时间顺序、空间顺序还是高潮顺序? 以及为何文章前后衔接如此自然、流畅，它使用了那些连接词来承上启下? 学生分析体会多了，逐渐形成整体语篇意识，就能提高他们的书面表达策略，也就是谋篇布局的能力。
（二）背诵佳句名篇，积累写作素材
人说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，在平时的教学过程中，遇到经典的文章，优美的句子、谚语、俗语等就要求学生反复朗读并背诵，当他们的大脑中积累了大量生动、地道的英语句子和篇章时，表达起来就会游刃有余了。
四、多写多练，在实践中提高
学生在写作的过程中，因为词汇的贫乏，课外阅读量小，以及受母语的影响等因素，会写出许多语法错误的句子。学生写完作文后，教师一定要进行及时认真地批改，归纳出典型的错误。如:
I studying physics in my study1(非谓语动词不能作谓语)
She admitted to Ningxia University1(没使用被动语态)
I have no one to speak1(介词不可省略)
Although he works very hard but he failed the test1(连词误用)
She likes to eat out ，to go to the movies and travelling1(弊脚的并行结构) 等。然后对症下药。本来最好的办法是给每一位学生进行近距离、针对性的诊断，然而面对五、六十个人的大班，教师无法做到这一点，那么选择一些具有普遍性的错误进行集体讲评，每次集中解决一两个问题，实现资源共享。
总之，书面表达能力的培养必须通过长期、大量的练习不可。教师在平时的教学中要帮助学生打好扎实的基础，让学生不再害怕写作,充满自信地迎接高考书面表达,成就自己的大学梦。