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【摘要】 当代教育理论越来越注重对合作学习的研究和实践，教育事业的发展也使得合作学习越来越受老师和学生的青睐，合作学习主要以学生为主，教师主要起引导作用，不仅能提高学生学习的效率，还能提高学生的组织能力.
【关键词】 初中数学；合作学习；问题；措施
合作学习是指学生以完成教师布置的任务为目标，通过明确的责任分工和互助性学习达成目标. 初中数学合作学习有利于激发学生的积极性与创造性，培养学生们的合作精神和交往能力.
一、初中数学合作学习中存在问题
（一）教师没有发挥应有的作用
教师在教学的过程中，认为学习属于学生的事情，自己只要扮演好领导者的角色，因此通常情况下教师严重缺少与学生的有效沟通，特别是在就某一个问题进行讨论时，教师没有给予学生正确的引导，因此导致教学效果不理想. 除此之外，教师在教学的过程中往往认为自己是一个旁观者，这种做法是十分错误的.
（二）缺乏合作学习的氛围
现阶段，在初中数学教学的过程中，教师经常采用的是灌输式的教学方法，要求学生在课堂中严格遵守纪律，因此课堂往往会呈现出死气沉沉的感觉，即便就某一个问题进行讨论，学生的讨论氛围也不浓厚，即便看起来讨论得很激烈，但实际上却似一盘散沙. 除此之外，教师在教学的过程中也没有给予学生充分的鼓励，因此学生难免会丧失学习信心.
（三）缺乏合作学习指导技能
现阶段，多数初中数学教师在进行合作学习的教学过程中严重缺乏相应的指导技能，缺乏针对性. 现阶段的初中数学需要学生切身的体会数学实际，并不断发散自身的数学思维，进而获得不同的解题思路，总结结论，领悟数学的真谛，进而培养学生的数学学习能力，但是部分教师为了能够让学生广泛参与，因此不管适不适合学生，就让其参与合作学习，这样的做法是极不明智的.
二、初中数学合作学习的措施
初中数学合作学习并不是简单的分组学习，教师在初中数学合作学习中起着不可或缺的作用.
（一）采用灵活多样的合作方法
初中数学内容繁多，有易有难，在遇到比较复杂的知识点时，教师便需要运用不同的方法对学生进行思维上的指引. 除此之外，初中生具有鲜明的个性与多样性，因此在进行合作学习时，不能仅拘于形式，要学会对其进行灵活运用，对每一节课的不同需求都要尽量去满足，不能够过于模式化、机械化和形式化，让合作学习能够真正发挥出它的作用. 例如教师在授课过程中避免对学生进行满堂灌，可以采取为学生布置教学任务的形式，使学生能够充当小老师，将全班同学分成几个小组，进行讲课比赛，由学生自主分配讲课的内容，使其能够充分进行分工与合作，以此来推动教学质量的发展. （二）做一个好的引导者而不是领导者
教师在进行初中数学合作学习之前要了解学生的个性特点，分组合理，使得学生能相互取长补短，相互支持，共同进步. 要引导学生相互交流. 例如，在讨论轴对称与轴对称图形的区别与联系时，学生之间各抒己见，争执不休，使合作学习课堂变得无组织无纪律，这时，教师应该及时出面进行协调，首先让学生说出自己对轴对称与轴对称图形的认识，然后要求学生举出具体的实例说明，请小组成员共同作出判断，认真交流，从而发现它们的区别与联系，形成结论，更好的理解轴对称与轴对称图形的概念. 另外，教师需要教会学生在课后进行反思与总结，充分发挥合作学习课堂的作用.
（三）教师在初中数学合作学习中应以鼓励为主
教师与学生在初中数学合作学习课堂中应抛却老旧课堂中的古板、严肃，代之以平等、自由的关系，极力创造一个轻松、民主的学习氛围，在合作学习过程中，教师要采取必要的奖惩手段，例如当小组完成学习任务时，鼓励全体学生为获胜小组鼓掌以示表扬，这不仅能增强获胜组的信心，也能鼓励非获胜组更加努力. 对没有按时完成学习任务的小组，教师应该予以鼓励而不是批评. 也可以邀请全体学生为该组鼓掌，鼓励他们在接下来的学习任务中努力完成，这样有利于鼓励学生不怕犯错，踊跃参与. 遇到不愿独立思考的小组，为了完成学习任务抄袭其他小组成果，教师也不应该直接予以批评，应该耐心的教育和更多的指导，慢慢培养学生独立思考的能力.
（四）教师应着力选取适合学生合作学习的课程内容
教师选取的合作学习内容应该是需要学生在合作学习课堂中相互配合才能完成的，否则就没有起到合作学习应该具备的作用. 例如在《展开与折叠》章节中，要研究正方体的平面展开图，可以先提出问题：“如何把一个正方体的表面沿棱剪开，展开成一个平面图形. ”教师把学生每四人为一组分成若干个小组，要求讨论并尝试剪一剪，且注意剪开6个面中每个面至少有一条棱与其他面相连. 然后学生把事先准备好的正方体按自己的想法沿部分棱剪开展成平面图形，小组成员相互对照比较展开图的形状，再把自己组里不同的平面展开图在黑板上展示. 每个小组的成果展示后，再请全班同学判别有没有重复的，除去重复后再思考有无遗漏的，再通过观察总结各展开图的特征，从而得到正方体平面展开图的一般规律.
综上所述，合作学习教学模式是一种新型教学模式，如果使用得当能够激发学生的积极性与创造力，极大提高课堂效率. 教师在引导过程中也会遇到各种各样的问题，教师要多方尝试，不断发现问题、解决问题，完善该全新的教学模式. 合作学习模式对初中数学的学习必将起到重要的作用.
【参考文献】
[1]刘向龙.精心设计问题，巧妙引导合作——漫谈初中数学合作学习的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2014（04）：124.
[2]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012（16）：121.
[3]冒亚萍.初中数学合作教学中存在的问题与对策[J].中国电力教育，2013（11）：133-134.
【关键词】 初中数学；合作学习；问题；措施
合作学习是指学生以完成教师布置的任务为目标，通过明确的责任分工和互助性学习达成目标. 初中数学合作学习有利于激发学生的积极性与创造性，培养学生们的合作精神和交往能力.
一、初中数学合作学习中存在问题
（一）教师没有发挥应有的作用
教师在教学的过程中，认为学习属于学生的事情，自己只要扮演好领导者的角色，因此通常情况下教师严重缺少与学生的有效沟通，特别是在就某一个问题进行讨论时，教师没有给予学生正确的引导，因此导致教学效果不理想. 除此之外，教师在教学的过程中往往认为自己是一个旁观者，这种做法是十分错误的.
（二）缺乏合作学习的氛围
现阶段，在初中数学教学的过程中，教师经常采用的是灌输式的教学方法，要求学生在课堂中严格遵守纪律，因此课堂往往会呈现出死气沉沉的感觉，即便就某一个问题进行讨论，学生的讨论氛围也不浓厚，即便看起来讨论得很激烈，但实际上却似一盘散沙. 除此之外，教师在教学的过程中也没有给予学生充分的鼓励，因此学生难免会丧失学习信心.
（三）缺乏合作学习指导技能
现阶段，多数初中数学教师在进行合作学习的教学过程中严重缺乏相应的指导技能，缺乏针对性. 现阶段的初中数学需要学生切身的体会数学实际，并不断发散自身的数学思维，进而获得不同的解题思路，总结结论，领悟数学的真谛，进而培养学生的数学学习能力，但是部分教师为了能够让学生广泛参与，因此不管适不适合学生，就让其参与合作学习，这样的做法是极不明智的.
二、初中数学合作学习的措施
初中数学合作学习并不是简单的分组学习，教师在初中数学合作学习中起着不可或缺的作用.
（一）采用灵活多样的合作方法
初中数学内容繁多，有易有难，在遇到比较复杂的知识点时，教师便需要运用不同的方法对学生进行思维上的指引. 除此之外，初中生具有鲜明的个性与多样性，因此在进行合作学习时，不能仅拘于形式，要学会对其进行灵活运用，对每一节课的不同需求都要尽量去满足，不能够过于模式化、机械化和形式化，让合作学习能够真正发挥出它的作用. 例如教师在授课过程中避免对学生进行满堂灌，可以采取为学生布置教学任务的形式，使学生能够充当小老师，将全班同学分成几个小组，进行讲课比赛，由学生自主分配讲课的内容，使其能够充分进行分工与合作，以此来推动教学质量的发展. （二）做一个好的引导者而不是领导者
教师在进行初中数学合作学习之前要了解学生的个性特点，分组合理，使得学生能相互取长补短，相互支持，共同进步. 要引导学生相互交流. 例如，在讨论轴对称与轴对称图形的区别与联系时，学生之间各抒己见，争执不休，使合作学习课堂变得无组织无纪律，这时，教师应该及时出面进行协调，首先让学生说出自己对轴对称与轴对称图形的认识，然后要求学生举出具体的实例说明，请小组成员共同作出判断，认真交流，从而发现它们的区别与联系，形成结论，更好的理解轴对称与轴对称图形的概念. 另外，教师需要教会学生在课后进行反思与总结，充分发挥合作学习课堂的作用.
（三）教师在初中数学合作学习中应以鼓励为主
教师与学生在初中数学合作学习课堂中应抛却老旧课堂中的古板、严肃，代之以平等、自由的关系，极力创造一个轻松、民主的学习氛围，在合作学习过程中，教师要采取必要的奖惩手段，例如当小组完成学习任务时，鼓励全体学生为获胜小组鼓掌以示表扬，这不仅能增强获胜组的信心，也能鼓励非获胜组更加努力. 对没有按时完成学习任务的小组，教师应该予以鼓励而不是批评. 也可以邀请全体学生为该组鼓掌，鼓励他们在接下来的学习任务中努力完成，这样有利于鼓励学生不怕犯错，踊跃参与. 遇到不愿独立思考的小组，为了完成学习任务抄袭其他小组成果，教师也不应该直接予以批评，应该耐心的教育和更多的指导，慢慢培养学生独立思考的能力.
（四）教师应着力选取适合学生合作学习的课程内容
教师选取的合作学习内容应该是需要学生在合作学习课堂中相互配合才能完成的，否则就没有起到合作学习应该具备的作用. 例如在《展开与折叠》章节中，要研究正方体的平面展开图，可以先提出问题：“如何把一个正方体的表面沿棱剪开，展开成一个平面图形. ”教师把学生每四人为一组分成若干个小组，要求讨论并尝试剪一剪，且注意剪开6个面中每个面至少有一条棱与其他面相连. 然后学生把事先准备好的正方体按自己的想法沿部分棱剪开展成平面图形，小组成员相互对照比较展开图的形状，再把自己组里不同的平面展开图在黑板上展示. 每个小组的成果展示后，再请全班同学判别有没有重复的，除去重复后再思考有无遗漏的，再通过观察总结各展开图的特征，从而得到正方体平面展开图的一般规律.
综上所述，合作学习教学模式是一种新型教学模式，如果使用得当能够激发学生的积极性与创造力，极大提高课堂效率. 教师在引导过程中也会遇到各种各样的问题，教师要多方尝试，不断发现问题、解决问题，完善该全新的教学模式. 合作学习模式对初中数学的学习必将起到重要的作用.
【参考文献】
[1]刘向龙.精心设计问题，巧妙引导合作——漫谈初中数学合作学习的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2014（04）：124.
[2]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012（16）：121.
[3]冒亚萍.初中数学合作教学中存在的问题与对策[J].中国电力教育，2013（11）：133-134.