论文部分内容阅读
教材分析：《自己的花是让别人看的》是人教版语文五年级下册第八组的开篇文章。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
教學目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语；2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界；3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。
重点难点：
教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学过程：
一、导入
师：同学们，我们在五年一期学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，文中的大树指的是谁？（生：季羡林）是的，季羡林爷爷是我国著名的国学大师，精通十二国语言。1935年至1945年在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情给他留下了特别深刻的印象。四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，一起读——（生：自己的花是让别人看的）
二、初读
1. 师：真好，请同学们拿好课本，（出示投影）自由读课文，注意读准字音，读通句子，读后想一想：课文主要写了什么内容？
2. 师：读完了吗？（出示投影）课文中生字新词大家会读了吗？很自信啊，我们请一个小组的同学大声地开火车读出来。字正腔圆啊，“莞尔一笑”是怎样的笑？请一个女生来表演。好，漂亮。同学们，这一课中有七个要求我们会写的字，杨老师要提醒大家特别注意“脊梁”的“脊”字。
三、品读
1. 感受奇丽。
师：接下来，请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文主要内容的关键句，用双横线画出来。学生浏览课文，教师巡视。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！从字面上来理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？指名回答。在这篇课文中，“奇丽”和“奇特”又是什么意思？不着急，请大家看课文，（出示投影）找出描寫景色奇丽的句子，用横线划出来，并用着重号标记句中体现景色奇丽的词语。
同学们，找到了吗？在这里，老师要特别表扬这几位同学他们不仅勾画了句子，而且有了感受及时做了批注，真正做到了不动笔墨不读书，值得大家学习。谁来说说？（生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户……应接不暇。）她找的对吗？同学们齐读。那同学们又划记了哪些体现景色奇丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。生：我觉得体现景色奇丽的词语有：花团锦簇、姹紫嫣红多么富有诗意的两个词语啊，请大家闭上眼睛，用心想象（边板书：花团锦簇、姹紫嫣红）花团锦簇、姹紫嫣红是怎样一番景象呢？说一说，你想到了什么？
花团锦簇：许多的花儿成团成簇地开放，五彩缤纷，十分华丽。姹紫嫣红：各种好看的花都竞相开放、娇艳绚丽。你还从哪些词语体会到景色奇丽了呢？山阴道：在山间由树阴构成的凉爽的道路。请同学们听这句：走过任何一条街，从“任何”一词中，你读懂了什么？
走着走着，就走成了一首诗，我们一起来试一试，同学们读加点的部分。（出示投影：走过任何一条街；同学们，让我们穿越时空，紧随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来观赏这奇丽的花景。
（播放课件）师述画外音：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，这是怎样一种美的享受啊！
谁能用朗读表现自己的情感？
他读得怎么样？谁来评一评？
读得再轻一点，再慢一点，用心品读关键词语的意思，营造一种美的意境。是这样吗？好，你来读。
同学们的朗读，激发了杨老师的表达热情，我也想来读一读，可以吗？好，请同学们拿好课本。师配乐读。怎么样？
孩子们，你们也想读了吗？好，齐读。
2. 感悟奇特。
同学们真了不起！刚才我们通过想象画面、品读关键词语的方法体会到了花美、花多的奇丽景色。那么，奇丽的景色与奇特的民族又有什么联系呢？不着急，请小组合作学习，（出示投影）找出描写民族奇特的句子，划上波浪线，说说让人感到奇特的理由，并在书上做批注。好了，请小组来交流？让我们来分享你的劳动成果，哪个小组先来？自告奋勇的。
生1：我们组找的句子是：家家户户都在养花。…………
生2.：我们组找的句子是：每一家都是这样。…………人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（教师相机板书：人人为我，我为人人。）大家齐读一遍。
顺延交流：奇特在哪呢？在家里的时候，花是给大家看的，这里诠释的是——我为人人，走在街上的时候，自己又看别人的花，这里诠释的就是——人人为我。这真是一种颇耐人寻味的境界啊！我们身边也不乏这种“人人为我，我为人人”的美好事例，你们发现了吗？
四、升华
是的，当四五十年后，季羡林爷爷又到了德国，走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，他不禁发出了感慨，大家读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！假若今天我们再去德国，我们有理由相信，我们看到的还是这样：走过任何一条街，抬头向上看……我们之所以能看到这么奇丽的景色，是源自于德国人养花的目的是——（生读：自己的花是让别人看的）我们之所以能看到这么奇丽的景色，更源自于这个奇特民族的伟大精神——（生：人人为我，我为人人。）好，这节课上到这里，下课！
教學目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语；2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界；3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。
重点难点：
教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学过程：
一、导入
师：同学们，我们在五年一期学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，文中的大树指的是谁？（生：季羡林）是的，季羡林爷爷是我国著名的国学大师，精通十二国语言。1935年至1945年在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情给他留下了特别深刻的印象。四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，一起读——（生：自己的花是让别人看的）
二、初读
1. 师：真好，请同学们拿好课本，（出示投影）自由读课文，注意读准字音，读通句子，读后想一想：课文主要写了什么内容？
2. 师：读完了吗？（出示投影）课文中生字新词大家会读了吗？很自信啊，我们请一个小组的同学大声地开火车读出来。字正腔圆啊，“莞尔一笑”是怎样的笑？请一个女生来表演。好，漂亮。同学们，这一课中有七个要求我们会写的字，杨老师要提醒大家特别注意“脊梁”的“脊”字。
三、品读
1. 感受奇丽。
师：接下来，请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文主要内容的关键句，用双横线画出来。学生浏览课文，教师巡视。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！从字面上来理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？指名回答。在这篇课文中，“奇丽”和“奇特”又是什么意思？不着急，请大家看课文，（出示投影）找出描寫景色奇丽的句子，用横线划出来，并用着重号标记句中体现景色奇丽的词语。
同学们，找到了吗？在这里，老师要特别表扬这几位同学他们不仅勾画了句子，而且有了感受及时做了批注，真正做到了不动笔墨不读书，值得大家学习。谁来说说？（生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户……应接不暇。）她找的对吗？同学们齐读。那同学们又划记了哪些体现景色奇丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。生：我觉得体现景色奇丽的词语有：花团锦簇、姹紫嫣红多么富有诗意的两个词语啊，请大家闭上眼睛，用心想象（边板书：花团锦簇、姹紫嫣红）花团锦簇、姹紫嫣红是怎样一番景象呢？说一说，你想到了什么？
花团锦簇：许多的花儿成团成簇地开放，五彩缤纷，十分华丽。姹紫嫣红：各种好看的花都竞相开放、娇艳绚丽。你还从哪些词语体会到景色奇丽了呢？山阴道：在山间由树阴构成的凉爽的道路。请同学们听这句：走过任何一条街，从“任何”一词中，你读懂了什么？
走着走着，就走成了一首诗，我们一起来试一试，同学们读加点的部分。（出示投影：走过任何一条街；同学们，让我们穿越时空，紧随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来观赏这奇丽的花景。
（播放课件）师述画外音：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，这是怎样一种美的享受啊！
谁能用朗读表现自己的情感？
他读得怎么样？谁来评一评？
读得再轻一点，再慢一点，用心品读关键词语的意思，营造一种美的意境。是这样吗？好，你来读。
同学们的朗读，激发了杨老师的表达热情，我也想来读一读，可以吗？好，请同学们拿好课本。师配乐读。怎么样？
孩子们，你们也想读了吗？好，齐读。
2. 感悟奇特。
同学们真了不起！刚才我们通过想象画面、品读关键词语的方法体会到了花美、花多的奇丽景色。那么，奇丽的景色与奇特的民族又有什么联系呢？不着急，请小组合作学习，（出示投影）找出描写民族奇特的句子，划上波浪线，说说让人感到奇特的理由，并在书上做批注。好了，请小组来交流？让我们来分享你的劳动成果，哪个小组先来？自告奋勇的。
生1：我们组找的句子是：家家户户都在养花。…………
生2.：我们组找的句子是：每一家都是这样。…………人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（教师相机板书：人人为我，我为人人。）大家齐读一遍。
顺延交流：奇特在哪呢？在家里的时候，花是给大家看的，这里诠释的是——我为人人，走在街上的时候，自己又看别人的花，这里诠释的就是——人人为我。这真是一种颇耐人寻味的境界啊！我们身边也不乏这种“人人为我，我为人人”的美好事例，你们发现了吗？
四、升华
是的，当四五十年后，季羡林爷爷又到了德国，走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，他不禁发出了感慨，大家读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！假若今天我们再去德国，我们有理由相信，我们看到的还是这样：走过任何一条街，抬头向上看……我们之所以能看到这么奇丽的景色，是源自于德国人养花的目的是——（生读：自己的花是让别人看的）我们之所以能看到这么奇丽的景色，更源自于这个奇特民族的伟大精神——（生：人人为我，我为人人。）好，这节课上到这里，下课！