摘要：随着近年来教育体制改革的不断深化和发展，高中物理的新课程标准也给教师提出了新的发展要求。物理是高中理科基础学科之一，也是一门比较抽象的学科，为了能让学生更好地理解物理知识和一些物理原理，教师在教学过程中应该合理引导学生进行合作学习来培养学生自主探究问题的能力和学习的积极性，基于此，笔者将结合自身教学经验具体分析一下高中物理教师应该如何引导学生进行合作学习，希望此文能给以后从事相关行业的工作者提供一些帮助。
　　关键词：高中物理；合作学习；教学经验
　　合作学习指学生为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习模式。这种学习模式常见于探究型或讨论型课堂，教师给班级学生进行分组并设置问题或学习任务，让学生自己发现问题、研究问题并解决问题。对于像高中物理这种比较抽象难懂的学科，教师就可以利用合作学习教学方式来培养学生的学习兴趣并锻炼学生思考和解决问题的能力，有利于提高课堂教学效率，减轻学生的学习压力。
　　一、合作学习应用于高中物理教学的必要性
　　合作学习是一种常见的教学方法，常见于探究型课堂或者是讨论型课堂。高中物理是一门比较抽象难懂的学科，有时教师讲完了理论知识学生也难以将其应用于实际问题的操作中。因此，为了让学生能够更好地理解并应用物理理论知识，教师应该引导学生进行合作学习，让学生在交流中发散自己思维，锻炼自己的逻辑思维能力，这有利于培养学生的团队合作精神和对物理的学习兴趣。
　　不仅如此，这种学习模式还有利于发展学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人，积极主动地投身于学习中去，加深了学生的学习印象，减少学生学习时间的同时还提高了学生的學习效率。
　　二、引导学生进行合作学习的相关策略
　　1、转变传统的师生观念。传统的课堂教学模式是以教师为主导的，往往都是教师讲什么学生就听什么。这种‘填鸭式’的教学模式严重阻碍了学生的发展，让学生对所学科目产生一种厌倦的心理。因此，为了能够更好得应用合作教学这种教学模式，首先应该转变传统的师生观念，让学生成为课堂的主体，而教师只是充当一个引导者的角色。只有这样，才能让学生更好地发挥自己的積极性和主动性，投身于学习活动中去。
　　2、创设具体教学情境 设置相关探究问题。教师在引导学生进行合作学习的时候，可以创设具体的教学情境来导入新的教学内容， 在介绍完教学内容之后可以根据所设置的教学情境给学生设置一些探究型问题，让学生进行合作学习。在创设教学情境时需要注意，所设置的教学情境一定要与我们的生活息息相关，不能过于抽象，而且所设置问题的难以程度要适中，既要保证学生可以在一定的时间内解答出来，又让学生能够对该问题产生兴趣。如，教师在讲解牛顿第二运动定律时，可以先给学生介绍一下大家都知道的惯性的定律并举一些生活上和惯性定律有关的例子引出教学内容，在对班级学生进行分组并分发给学生一些研究牛顿运动定律的实验器材，像是小车、秒表、直尺等等，并未学生设计一些探究问题，让学生通过实验来获得数据并解决问题，这个合作学习的过程可以进一步深化理论知识在学生脑海中的印象，避免了学生在学习过程中无从着手的现象，提升了学生学习的积极性和主动性，并在一定程度上提升了学生思维理解能力。
　　3、合理利用激励性原则 创建课堂评价机制。学生在进行合作学习的过程中，除了解决教师所提出问题外，还会产生一种攀比心理，即想要自己的小组更快的解决问题赢得大家的认可。因此，教师利用合作教学法引导学生学习时还应该利用好学生这种学习心理，合理利用激励性原则，创建合理的课堂评价机制，激发学生的竞争意识，引导学生更好地进行交流和学习。如教师在讲解‘动能定理’这一章学习内容时，可以设置这样的环节，分别给每个学习小组出三道关于动能定理的问题，以最短时间将这三道问题解决好的小组可以获得‘最佳学习小组’荣誉称号，并会得到相应的奖励。教师设置这样的课堂评级机制在一定程度上就激发了学生的竞争意识，学生在进行交流和讨论的过程中就会更加认真，同时也提高了学生解决物理问题的能力。
　　三、结语
　　综上所述，我们可以看到，运用合作学习法引导学生学习物理知识重要性，教师在给学生设置探究问题之前一定要认真研究教材，理清知识模块间的相互关系，并注意所设置问题难度。合作学习可以锻炼学生的团队合作能力和逻辑思维能力，让学生对物理的学习和研究产生一定的兴趣，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，让学生能够在愉快轻松的气氛下学习，提高课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1] 李杰. 合作学习模式在高中地理复习中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
　　[2] 陈锋.合作学习法在高三物理复习课中的应用研究[D].福建师范大学，2013.
　　[3] 张冬冬. 思维导图在高中物理综合复习中的运用[J]. 中学物理，2016，11：31-32.