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摘 要： 阅读可以开发小学生的智力，当读书读到一定程度上，小学生便会很有表情地、流利地阅读，做到这一点是一个漫长的过程，必须坚持、坚持、再坚持。如何指导小学生达到课外阅读量呢？本文就此进行了分析。
关键词： 小学课外阅读 指导方法 教学思考“读书破万卷，下笔如有神”是我国古代文人读书经验的总结，英国大作家莎士比亚深有感触地说：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”让学生多读书，读好书，与书交朋友，既是语文老师应尽的责任，又是语文课程标准对语文老师提出的要求。对于指导小学生课外阅读，我有以下思考。
1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣
语文教学实践，使我们深切地感受到：激发学生语文课外阅读兴趣是极为迫切和重要的。“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，使其主动自觉地大量阅读，语文能力会很快得到提高。因此，如何营造阅读氛围，激发阅读兴趣，就成为需要思考的首要问题。小学生一般都有崇拜名人的特点，因此我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”、白居易的“苦节读书”等，都可以让学生充分认识读书对于成才的重要性。同时，在班级内营造良好的阅读氛围。在语文教学实践中，我还针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发学生的阅读兴趣，使学生变苦读为爱读。
2.进行必要引导，培养阅读能力
学生的课外阅读如果不加指导，往往就会事倍功半，组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。开学初，我把指导学生进行课外阅读纳入自己的教学计划，在第一天就要求学生准备好读书笔记本，要求学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极的肯定。
其次，向学生及时地、有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。
3.必须得到家长的支持与配合
学生的课外时间绝大部分是在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的，有不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对，说什么又在看闲书，将来考试又不考，白浪费时间。语文教师在这方面要与家长多沟通，让家长明白课外阅读的意义、作用；明白老师的课内点拨指导是教给学生阅读的方法、技巧，学生课外阅读则是课内所学的加深运用、总结和提高，以此取得他们的理解、支持与配合，督促学生在课余时间里多读读报纸、时文，背诵一些古诗文；在双休日和寒暑假中多读些名著。家庭是学生课外阅读的主要场所，家庭最先深刻影响孩子的阅读行为。
4.必须谨防学生走入阅读误区
读书其实就是一种生活方式。我们在鼓励学生课外阅读或鼓励家长支持学生课外阅读时，不可过于强调课外阅读是为了学生在考试时写作文，否则学生课外阅读的可能就只是一堆各种版本的、无用的作文书，家长也会把作文书奉为圣书，那么学生的课外阅读就失去意义。与此相比，指导学生选择读物更显得重要，因为出版商追求赢利，所以要读到一本好书不甚容易，特别要读到一本适合小学生的好书就更不容易。冰心在《忆读书》里用“读书好，多读书，读好书”九个字给了我们有益的启示，让我们明白了读书需要有所选择的道理。凡文字表达粗劣，既无思想性，又无艺术性的作品不要读，否则会造成时间浪费；凡内容荒诞的作品或低级趣味的各种书刊，应坚决弃之。我们一定要严把质量关，选择有价值、有益处、有启发的好书。
吕叔湘先生说：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”古今中外的名人、学者都得益于对书籍的大量阅读。让小学生从小学起，指导学生大量课外阅读，可以全面提高学生的语文素养，是课程改革赋予语文教师的职责，课上学到的知识是有限的，教师指导学生课外通过大量阅读，课外延伸，不仅仅开发学生的思维，更开发其智力，适应当今全方位社会发展的需要。我们必须做好，且一定会做好。
参考文献：
[1]王昆建.小学生课外阅读指导现状的思考[J].小学教学研究，2006（2）：13-13.
[2]胡晓旺.小学语文课外阅读的几点思考[J].新作文：教育教学研究，2009（16）.
[3]插上书的翅膀飞翔——小学生课外阅读指导的点滴思考[J].考试周刊，2011（50）：57-58.
关键词： 小学课外阅读 指导方法 教学思考“读书破万卷，下笔如有神”是我国古代文人读书经验的总结，英国大作家莎士比亚深有感触地说：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”让学生多读书，读好书，与书交朋友，既是语文老师应尽的责任，又是语文课程标准对语文老师提出的要求。对于指导小学生课外阅读，我有以下思考。
1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣
语文教学实践，使我们深切地感受到：激发学生语文课外阅读兴趣是极为迫切和重要的。“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，使其主动自觉地大量阅读，语文能力会很快得到提高。因此，如何营造阅读氛围，激发阅读兴趣，就成为需要思考的首要问题。小学生一般都有崇拜名人的特点，因此我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”、白居易的“苦节读书”等，都可以让学生充分认识读书对于成才的重要性。同时，在班级内营造良好的阅读氛围。在语文教学实践中，我还针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发学生的阅读兴趣，使学生变苦读为爱读。
2.进行必要引导，培养阅读能力
学生的课外阅读如果不加指导，往往就会事倍功半，组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。开学初，我把指导学生进行课外阅读纳入自己的教学计划，在第一天就要求学生准备好读书笔记本，要求学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极的肯定。
其次，向学生及时地、有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。
3.必须得到家长的支持与配合
学生的课外时间绝大部分是在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的，有不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对，说什么又在看闲书，将来考试又不考，白浪费时间。语文教师在这方面要与家长多沟通，让家长明白课外阅读的意义、作用；明白老师的课内点拨指导是教给学生阅读的方法、技巧，学生课外阅读则是课内所学的加深运用、总结和提高，以此取得他们的理解、支持与配合，督促学生在课余时间里多读读报纸、时文，背诵一些古诗文；在双休日和寒暑假中多读些名著。家庭是学生课外阅读的主要场所，家庭最先深刻影响孩子的阅读行为。
4.必须谨防学生走入阅读误区
读书其实就是一种生活方式。我们在鼓励学生课外阅读或鼓励家长支持学生课外阅读时，不可过于强调课外阅读是为了学生在考试时写作文，否则学生课外阅读的可能就只是一堆各种版本的、无用的作文书，家长也会把作文书奉为圣书，那么学生的课外阅读就失去意义。与此相比，指导学生选择读物更显得重要，因为出版商追求赢利，所以要读到一本好书不甚容易，特别要读到一本适合小学生的好书就更不容易。冰心在《忆读书》里用“读书好，多读书，读好书”九个字给了我们有益的启示，让我们明白了读书需要有所选择的道理。凡文字表达粗劣，既无思想性，又无艺术性的作品不要读，否则会造成时间浪费；凡内容荒诞的作品或低级趣味的各种书刊，应坚决弃之。我们一定要严把质量关，选择有价值、有益处、有启发的好书。
吕叔湘先生说：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”古今中外的名人、学者都得益于对书籍的大量阅读。让小学生从小学起，指导学生大量课外阅读，可以全面提高学生的语文素养，是课程改革赋予语文教师的职责，课上学到的知识是有限的，教师指导学生课外通过大量阅读，课外延伸，不仅仅开发学生的思维，更开发其智力，适应当今全方位社会发展的需要。我们必须做好，且一定会做好。
参考文献：
[1]王昆建.小学生课外阅读指导现状的思考[J].小学教学研究，2006（2）：13-13.
[2]胡晓旺.小学语文课外阅读的几点思考[J].新作文：教育教学研究，2009（16）.
[3]插上书的翅膀飞翔——小学生课外阅读指导的点滴思考[J].考试周刊，2011（50）：57-58.