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摘 要 随着教育事业的不断发展，教师和学生的主体性关系越来越受到重视，成为现阶段教育中研究的重要课题。尽管教育界各类人士提出了大量的观点看法，但他们之间究竟处于怎样的地位和关系，对于这个问题始终没有明确的界定。在当今的教育中，教师和学生的主体性关系应该向着和谐的方向发展，我们必须建立出一种符合现代教育需要的师生主体性关系，以“教师为主导，学生为主体”。现代教育培养的人应该是主体人，人的主体性是人的最本质的特征，主体性越鲜明，越清楚地知道自己在做什么，为什么而做，该怎样去做。因此培养学生的主体性，让学生在课堂上充分地“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主人至关重要。 “主导性”，给学生以恰当的“规范”。因此我们对学生主体性学习的英语课堂教学模式的研究，积极探索一种建立在科学理论基础上，确立学生在课堂教学中的主体地位、教师的指导活动服从于这种学生主体地位和主体性发展的课堂教学模式。下面结合教学实践谈谈自己的认识。
关键词 初中语文 教学模式 主体性
由于传统教育思想的影响，形成了语文教学以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标的教学体系。教学中不尊重学生的主体地位，不注重唤醒学生的主体意识，不能充分调动学生学习的积极性和创造性，学生得不到主动和谐地发展。为了改革传统教学方法，提高中学生物教学质量，本文对在初中语文教学中学生的主体性作一浅显的探讨。
一、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散
课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学；不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。如在教《孔乙己》时，学生对于孔乙己的“偷”有两种观点，一是认为“偷”属于坏品行，是值得批判的，二是觉得迫于生计而“偷”，是值得同情的，就让学生自由辩论。一个“偷”的异议，就会加深对小说主题和作者（或者说学生）对主人公态度的理解。对争议的问题，教师不必强求认识理解上的深度，有一点或有所认识也就可以了。因为这能活跃学生思维，提高自我认识水平。对此，教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。
二、培养兴趣，营造愉悦的学习气氛
教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。这其中的关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人人胜的氛围，哪怕一幅画，一个小故事……如在教学课文《我的老师》时，先让学生回忆令他们印象深刻的老师，这时学生的兴趣应运而生了。乘机让学生在课堂上交流，气氛很活跃，兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解各自的故事。在激发兴趣的同时，因势利导，要求學生找出课文里我和老师间的故事，把感受最深的事交流，体会师生感情。平常课堂气氛沉闷，那天学生情绪高涨，由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操
教师的责任在于如何让学生感受美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情所驱动而产生的体验。如何在话文教学中培养健康的情感（包括审美情感）.唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。在教学中有如下体会：
1.因势利喜，善于点拨。如教《送东阳马生序》时先疏通全文，进而揭示中心“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”，进而
要学生自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与作者勤奋学习相比。学生受到的道德教育水到渠成！所以文道统一，殊途同归。
2.熏陶感染，潜移默化。如教《春》时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，并找了几幅图片让学生寓乐于景，领悟、体会“春来万物欣欣向荣”之意境。注重用直观的画面去熏陶学生感受各种美。当然，脱离学生的实际去灌输美，无助于学生健康成长的。诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。
四、注重实践活动，提高阅读能力
阅读一向是语文教育的重头戏。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。如教《明天不封阳台》时，根据教材目的，让学生联系实际，就关于如何保护环境、鸟类谈谈个人的观点及保护措施。大家通过多种渠道查阅信息，准备充分材料。演讲时落落大方，各自观点不同，提出措施具有一定的实效性。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。恩格斯说： “思维是最美丽的花朵。”作为教师，我们应把学生看成是一个正在逐步成为自己学习活动主体的积极对象，把自身的主导作用落实到让学生主动学习上，使学习真正成为学习的主体。
总之，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。英语作为对外交流的语言工具，在21世纪日趋激烈的国际竞争中显得越来越重要。我们知道，要通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，就应通过课堂教学促进学生主体性发展，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用。实践证明，学生是学习的主体，不是知识的容器，只有让学生参与到教学中去，以学生的主动活动作为教学的主要形式，才能充分发挥学生的主体作用，促进学生主动和谐发展。
关键词 初中语文 教学模式 主体性
由于传统教育思想的影响，形成了语文教学以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标的教学体系。教学中不尊重学生的主体地位，不注重唤醒学生的主体意识，不能充分调动学生学习的积极性和创造性，学生得不到主动和谐地发展。为了改革传统教学方法，提高中学生物教学质量，本文对在初中语文教学中学生的主体性作一浅显的探讨。
一、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散
课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学；不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。如在教《孔乙己》时，学生对于孔乙己的“偷”有两种观点，一是认为“偷”属于坏品行，是值得批判的，二是觉得迫于生计而“偷”，是值得同情的，就让学生自由辩论。一个“偷”的异议，就会加深对小说主题和作者（或者说学生）对主人公态度的理解。对争议的问题，教师不必强求认识理解上的深度，有一点或有所认识也就可以了。因为这能活跃学生思维，提高自我认识水平。对此，教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。
二、培养兴趣，营造愉悦的学习气氛
教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。这其中的关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人人胜的氛围，哪怕一幅画，一个小故事……如在教学课文《我的老师》时，先让学生回忆令他们印象深刻的老师，这时学生的兴趣应运而生了。乘机让学生在课堂上交流，气氛很活跃，兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解各自的故事。在激发兴趣的同时，因势利导，要求學生找出课文里我和老师间的故事，把感受最深的事交流，体会师生感情。平常课堂气氛沉闷，那天学生情绪高涨，由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操
教师的责任在于如何让学生感受美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情所驱动而产生的体验。如何在话文教学中培养健康的情感（包括审美情感）.唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。在教学中有如下体会：
1.因势利喜，善于点拨。如教《送东阳马生序》时先疏通全文，进而揭示中心“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”，进而
要学生自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与作者勤奋学习相比。学生受到的道德教育水到渠成！所以文道统一，殊途同归。
2.熏陶感染，潜移默化。如教《春》时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，并找了几幅图片让学生寓乐于景，领悟、体会“春来万物欣欣向荣”之意境。注重用直观的画面去熏陶学生感受各种美。当然，脱离学生的实际去灌输美，无助于学生健康成长的。诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。
四、注重实践活动，提高阅读能力
阅读一向是语文教育的重头戏。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。如教《明天不封阳台》时，根据教材目的，让学生联系实际，就关于如何保护环境、鸟类谈谈个人的观点及保护措施。大家通过多种渠道查阅信息，准备充分材料。演讲时落落大方，各自观点不同，提出措施具有一定的实效性。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。恩格斯说： “思维是最美丽的花朵。”作为教师，我们应把学生看成是一个正在逐步成为自己学习活动主体的积极对象，把自身的主导作用落实到让学生主动学习上，使学习真正成为学习的主体。
总之，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。英语作为对外交流的语言工具，在21世纪日趋激烈的国际竞争中显得越来越重要。我们知道，要通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，就应通过课堂教学促进学生主体性发展，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用。实践证明，学生是学习的主体，不是知识的容器，只有让学生参与到教学中去，以学生的主动活动作为教学的主要形式，才能充分发挥学生的主体作用，促进学生主动和谐发展。