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摘要：新的时代背景下，教学理念、教学形式都在不断的创新。教学目标出现了一定程度的优化。现代教师不仅要注重提高学生的成绩，更要注重培养学生的素养，要拓展学生的思维。在当代高中语文教学体系中，培养学生的求异思维，成为教师们应重点关注的一大课题。求异思维的产生，离不开质疑与提问。教师需要以多样化的问题，对学生的思维加以刺激，促使其求异思维的有效形成。基于此，本文将对如何在高中语文教学中，培养学生的求异思维进行分析。
关键词：高中语文;求异思维;思维应用
前言：结合教学现状分析来看，我国逐渐意识到推进素质教育的重要性，也大力推进了教学改革任务，侧重在语文教育工作中培养学生的求异思维以及核心素养。为有效实现这一目标，教师需要对原有的教学形式加以适当的优化调整，总结原有的教学经验，并在此基础上，加以进一步的创新。以多样化的手段，丰富学生的学习体验，鼓励学生质疑，促使学生质疑。促使学生在质疑的过程中，强化自身的求异思维。
一、创建情境，激发求异思维
环境是会对学生的整体学习状态以及学习效果形成直接影响的一大因素。如若学生所处的学习环境具有较为浓厚的求异思想，那么学生的思维自然可得到有效的刺激锻炼。所以在高中语文课堂上，教师要根据具体的教学内容以及学生的实际情况，创建不同的教学情境，利用情景创设求异问题。利用问题，对学生形成有效的思维引发。并且在课堂上，如若学生敢于提出自己的质疑或者敢于发表自己的想法，教师也一定要先肯定学生的行为，要给予学生鼓励，以此激发学生的自信，促使其能够在自信心的带动下，逐步强化自身的求异思维[1]。例如，在讲解“拿来主义”这篇文章时，可贯彻由浅及深的原则，设定不同难度的问题，要求学生在思考问题的过程中，逐步深入文章本质，并借助这一方式培养学生的求异意识。例如何为拿来主义、如何实施拿来主义、通过这篇文章，你觉得这篇文章所传递的思想在现代社会有什么样的作用。以此逐步加深学生的思考深度，以完整问题链条的形式，营造浓厚的求异氛围，促使学生在分析问题、表达想法的过程中，扩大自己的思维认知，逐步形成求异认识。
二、应用技术，构建问题框架
在现代社会，信息技术所发挥的作用逐渐明显。甚至在教学领域，，也彰顯出其他技术无法比拟的优势。所以，在高中语文课堂上，教师可以巧妙的引入信息技术，利用信息技术辅助学生构建问题框架，清晰化发展学生的求异思路，强化求异思维。但在具体的教学活动中，教师需要在课前创设合适的教学目标，利用目标为学生指明学习的方向。比如，教师可以先根据课堂上所涉及的教学内容，进行综合性汇总，促使学生可在心中大概了解本堂课需要接触的内容，奠定教学基础。随后在教学活动中，教师可逐步引出问题，利用问题辅助学生构建知识框架，在彼此交流的过程中，培养学生的质疑精神。与此同时，教师需要鼓励学生大胆的在课堂上提出自己的质疑，提出与教师与其他同学不同的想法。例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章时，教师便可利用多媒体设备为学生播放相应的教学课件，利用直观的视觉刺激引发学生的讨论。随后教师可借助技术，构建完整的问题思维导图。利用导图引发学生思考。针对于一些对学生的求异思维有明显刺激的问题，教师可用不同颜色的线条进行标注，促使学生找准学习重点、学习难点，在针对性教学中，培养学生的求异思维。
三、营造氛围，鼓励敢于质疑
结合教学经验分析来看，导致学生求异思维薄弱的原因相对较多。例如教师固有教学思想的限制，学生对语文学习活动所产生的抵触心理等等。除此之外，很多教师在课堂上会导致学生产生较高的紧张感，会促使学生处于被压迫的地位。并且，很多教师拥有较为渊博的学识，自身的学习经验、教学经验也比较丰富。对于学生而言，老师说的话永远是对的，无需产生质疑。所以，其自身的求异思维永远无法形成。教师需要对学生加以适当的疏导，转化学生的错误思想，促使学生认识到人无完人，即便是教师也并不一定就不会有错误[2]。鼓励学生在课堂上，察觉教师的错误，并与教师进行简单的交流与互动。在和谐的师生关系以及教学氛围下，拉近师生之间的距离，培养学生敢于质疑的勇气。
在教学过程中，教师需要找准教学的重点，要通过语文教学，强化学生的求异思维，要开拓学生的视野，培养学生的核心素养。不要限制于固有的应试教育思想，认为只需要让学生掌握课本中的知识即可，极大程度压制了学生求异思维的发展。同时，教师需要消除学生对于自己产生的过度依赖，促使学生能够主动的探索语文世界，探索语文知识。感受语文魅力、发挥自身主观能动意识的前提下，逐步强化自身的求异思维，推动自身综合发展。除此之外，教师需要根据具体的教学内容，创建完善的问题指导体系。通过适当的指导以及点拨，促使学生找到问题分析的切入点。通过这一方式，学生的思维能够得到有效的激发创新，使之在丰富的经验以及结论带动下，发展自身的求异思维，强化综合能力。
结论：综上所述，在高中语文课堂上，教师若想有效强化学生的求医思维，首要教学任务是要改革教学思想，调整教学目标，以多样化的教学手段提高学生的课堂参与感促使，学生在主动参与课堂探取知识的过程中产生质疑意识，培养及质疑精神，基于这一前提就是需要立足以人为本的教学思想，要尊重学生彼此之间的差异，调整教学指导方案，针对性地向学生提出问题，为其提供教学指导，促使学生在求医习惯的过程中，逐渐演化出思维强化自身的综合素养。
参考文献：
[1]杨高云.求异思维在高中语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：28.
[2]黄德虎.在高中语文教学中求异思维的实际应用[J].中国教育学刊，2018（S1）：122-123+136.
山东省新泰市第一中学 袁美美
关键词：高中语文;求异思维;思维应用
前言：结合教学现状分析来看，我国逐渐意识到推进素质教育的重要性，也大力推进了教学改革任务，侧重在语文教育工作中培养学生的求异思维以及核心素养。为有效实现这一目标，教师需要对原有的教学形式加以适当的优化调整，总结原有的教学经验，并在此基础上，加以进一步的创新。以多样化的手段，丰富学生的学习体验，鼓励学生质疑，促使学生质疑。促使学生在质疑的过程中，强化自身的求异思维。
一、创建情境，激发求异思维
环境是会对学生的整体学习状态以及学习效果形成直接影响的一大因素。如若学生所处的学习环境具有较为浓厚的求异思想，那么学生的思维自然可得到有效的刺激锻炼。所以在高中语文课堂上，教师要根据具体的教学内容以及学生的实际情况，创建不同的教学情境，利用情景创设求异问题。利用问题，对学生形成有效的思维引发。并且在课堂上，如若学生敢于提出自己的质疑或者敢于发表自己的想法，教师也一定要先肯定学生的行为，要给予学生鼓励，以此激发学生的自信，促使其能够在自信心的带动下，逐步强化自身的求异思维[1]。例如，在讲解“拿来主义”这篇文章时，可贯彻由浅及深的原则，设定不同难度的问题，要求学生在思考问题的过程中，逐步深入文章本质，并借助这一方式培养学生的求异意识。例如何为拿来主义、如何实施拿来主义、通过这篇文章，你觉得这篇文章所传递的思想在现代社会有什么样的作用。以此逐步加深学生的思考深度，以完整问题链条的形式，营造浓厚的求异氛围，促使学生在分析问题、表达想法的过程中，扩大自己的思维认知，逐步形成求异认识。
二、应用技术，构建问题框架
在现代社会，信息技术所发挥的作用逐渐明显。甚至在教学领域，，也彰顯出其他技术无法比拟的优势。所以，在高中语文课堂上，教师可以巧妙的引入信息技术，利用信息技术辅助学生构建问题框架，清晰化发展学生的求异思路，强化求异思维。但在具体的教学活动中，教师需要在课前创设合适的教学目标，利用目标为学生指明学习的方向。比如，教师可以先根据课堂上所涉及的教学内容，进行综合性汇总，促使学生可在心中大概了解本堂课需要接触的内容，奠定教学基础。随后在教学活动中，教师可逐步引出问题，利用问题辅助学生构建知识框架，在彼此交流的过程中，培养学生的质疑精神。与此同时，教师需要鼓励学生大胆的在课堂上提出自己的质疑，提出与教师与其他同学不同的想法。例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章时，教师便可利用多媒体设备为学生播放相应的教学课件，利用直观的视觉刺激引发学生的讨论。随后教师可借助技术，构建完整的问题思维导图。利用导图引发学生思考。针对于一些对学生的求异思维有明显刺激的问题，教师可用不同颜色的线条进行标注，促使学生找准学习重点、学习难点，在针对性教学中，培养学生的求异思维。
三、营造氛围，鼓励敢于质疑
结合教学经验分析来看，导致学生求异思维薄弱的原因相对较多。例如教师固有教学思想的限制，学生对语文学习活动所产生的抵触心理等等。除此之外，很多教师在课堂上会导致学生产生较高的紧张感，会促使学生处于被压迫的地位。并且，很多教师拥有较为渊博的学识，自身的学习经验、教学经验也比较丰富。对于学生而言，老师说的话永远是对的，无需产生质疑。所以，其自身的求异思维永远无法形成。教师需要对学生加以适当的疏导，转化学生的错误思想，促使学生认识到人无完人，即便是教师也并不一定就不会有错误[2]。鼓励学生在课堂上，察觉教师的错误，并与教师进行简单的交流与互动。在和谐的师生关系以及教学氛围下，拉近师生之间的距离，培养学生敢于质疑的勇气。
在教学过程中，教师需要找准教学的重点，要通过语文教学，强化学生的求异思维，要开拓学生的视野，培养学生的核心素养。不要限制于固有的应试教育思想，认为只需要让学生掌握课本中的知识即可，极大程度压制了学生求异思维的发展。同时，教师需要消除学生对于自己产生的过度依赖，促使学生能够主动的探索语文世界，探索语文知识。感受语文魅力、发挥自身主观能动意识的前提下，逐步强化自身的求异思维，推动自身综合发展。除此之外，教师需要根据具体的教学内容，创建完善的问题指导体系。通过适当的指导以及点拨，促使学生找到问题分析的切入点。通过这一方式，学生的思维能够得到有效的激发创新，使之在丰富的经验以及结论带动下，发展自身的求异思维，强化综合能力。
结论：综上所述，在高中语文课堂上，教师若想有效强化学生的求医思维，首要教学任务是要改革教学思想，调整教学目标，以多样化的教学手段提高学生的课堂参与感促使，学生在主动参与课堂探取知识的过程中产生质疑意识，培养及质疑精神，基于这一前提就是需要立足以人为本的教学思想，要尊重学生彼此之间的差异，调整教学指导方案，针对性地向学生提出问题，为其提供教学指导，促使学生在求医习惯的过程中，逐渐演化出思维强化自身的综合素养。
参考文献：
[1]杨高云.求异思维在高中语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：28.
[2]黄德虎.在高中语文教学中求异思维的实际应用[J].中国教育学刊，2018（S1）：122-123+136.
山东省新泰市第一中学 袁美美