【摘 要】
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本研究通过跨洋互动写作教学项目探索二语学习者与本族语者互动合作的学习方式对中国某大学英语学习者书面语的影响。考察该项目中5名中国学生英语书面语的特征,我们发现学生
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“中美二语写作的差异与共性化问题探析”(14BYY080);吉林省社会科学基金项目“基于交际意图的英语写作研究”(2017JD66)的阶段性成果
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本研究通过跨洋互动写作教学项目探索二语学习者与本族语者互动合作的学习方式对中国某大学英语学习者书面语的影响。考察该项目中5名中国学生英语书面语的特征,我们发现学生语言的词汇复杂度变化显著,句法复杂度和语言准确度变化具有动态复杂特征,意义协商(Long 1996)没有全面提高学生书面语的各项指标。同伴反馈分类结果显示词汇反馈的直接效果最为显著,句法和语法反馈应结合相关教学活动,更好地发挥其作用。
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