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【关键词】 小学语文；阅读教学；策略
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
14—0096—01
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要，培养学生的课外阅读能力具有重要的意义。
一、引导课外阅读，培养阅读兴趣
学生课外阅读是课堂阅读教学的延伸，引导学生进行课外阅读，是提高其语文素养的有效途径之一。在引导学生课外阅读的过程中，笔者采取了以下几点做法：1.组织故事会，比一比谁课外故事讲得好。2.看谁课外书读得多。初步了解学生读过什么书，读了多少书。3.推荐一本好书。先让每个学生推荐最喜欢的一本书，并说说理由，然后全班进行交流。4.摘抄最喜欢的词语、最感动的句子。引导学生在读书的过程中，把自己喜欢的词语或者是感动的句子摘抄下来，并在班上进行朗读展示。鼓励学生用读书积累的词语来说话，或模仿自己喜欢的句子进行句式练习等等，同时，利用学生喜欢看电视的特点，引导他们读一些高雅健康的原著作品。如，《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等。
二、关注阅读内涵，注重方法指导
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师可以根据课文内容、单元训练点、学生的学习动态等引进补充阅读内容，让优美的文章滋润学生的心灵，潜移默化地影响学生的精神和人格。
1. 配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，让学生了解作品原貌、时代背景、作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂上相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，课外受益。
2. 制定课内外“读书卡”，训练学生信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养。
3. 授之以渔，指导读书方法。①精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。②速读。为培养学生快速捕捉信息，可以训练学生使用“提纲挈领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用以词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以用直入主题的“提问法”，讨论交流，把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，传之方法，能提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
4. 每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。教师给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面能监控阅读效果，一方面有助于学生形成良好的自主阅读习惯，并在正面评价中激发其自信心和成就感。
5. 展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等，一方面可以提升学生的文学鉴赏水平，一方面能加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要得到教师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，笔者开展了一些有趣的读书竞赛活动，以激发学生的阅读热情，同时也检查其阅读效果。
1. 班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
2. 评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
3. 经常举办各种读书竞赛。如，主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报以及家庭读书论坛、评选学习型家庭等等。
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
14—0096—01
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要，培养学生的课外阅读能力具有重要的意义。
一、引导课外阅读，培养阅读兴趣
学生课外阅读是课堂阅读教学的延伸，引导学生进行课外阅读，是提高其语文素养的有效途径之一。在引导学生课外阅读的过程中，笔者采取了以下几点做法：1.组织故事会，比一比谁课外故事讲得好。2.看谁课外书读得多。初步了解学生读过什么书，读了多少书。3.推荐一本好书。先让每个学生推荐最喜欢的一本书，并说说理由，然后全班进行交流。4.摘抄最喜欢的词语、最感动的句子。引导学生在读书的过程中，把自己喜欢的词语或者是感动的句子摘抄下来，并在班上进行朗读展示。鼓励学生用读书积累的词语来说话，或模仿自己喜欢的句子进行句式练习等等，同时，利用学生喜欢看电视的特点，引导他们读一些高雅健康的原著作品。如，《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等。
二、关注阅读内涵，注重方法指导
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师可以根据课文内容、单元训练点、学生的学习动态等引进补充阅读内容，让优美的文章滋润学生的心灵，潜移默化地影响学生的精神和人格。
1. 配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，让学生了解作品原貌、时代背景、作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂上相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，课外受益。
2. 制定课内外“读书卡”，训练学生信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养。
3. 授之以渔，指导读书方法。①精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。②速读。为培养学生快速捕捉信息，可以训练学生使用“提纲挈领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用以词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以用直入主题的“提问法”，讨论交流，把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，传之方法，能提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
4. 每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。教师给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面能监控阅读效果，一方面有助于学生形成良好的自主阅读习惯，并在正面评价中激发其自信心和成就感。
5. 展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等，一方面可以提升学生的文学鉴赏水平，一方面能加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要得到教师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，笔者开展了一些有趣的读书竞赛活动，以激发学生的阅读热情，同时也检查其阅读效果。
1. 班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
2. 评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
3. 经常举办各种读书竞赛。如，主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报以及家庭读书论坛、评选学习型家庭等等。
编辑：孟 刚