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摘 要：数学是一门注重学理性和实用性的学科，具有工具理性的价值。在初中阶段，为了更好地开展好数学教学工作，教师既要注重对学生群体的关照，同时也要认真审视自身的教学策略，这是教师面对新课改新形势应当着重考虑的重要内容，也是避不开的一个话题。
关键词：初中数学;新课改;新策略;引导
数学作为一门传统的理性学科，在教学中一直备受重视和关注，由于其自身所具备的学理性和实用性，教师们想要切实的提升自身的教学水平，首先要对数学这门学科有一个正确的认识。数学学习水平的提高也不是一个立竿见影的事件，它是一个潜移默化、逐步提升的过程，那么，面对新课改，教师们应当怎样对自身的教学策略进行反思和调整呢？这就是笔者这篇论文中将要着手解决的问题。
新课改是一个热门话题，特别是近几年一度火热。在教育部门出台这个新的教育形式之后，各地区各层次的学校纷纷跟进改革步伐，及时地改革或调整了自身的教育教学策略，这对于教师的教学改革是一个及时的信号，意味着教师要想使得自身的教学形式能够及时地与新的教学背景相契合，就要根据学生的实际学情和教育形式来调整自己的教学策略。那么，对于初中阶段的数学教学来讲，我们应当怎样及时地审时度势，整合出一种更适合学生学习的新教学策略呢？笔者根据自身的教学经验，特意整合出几种比较能够有效促进数学教学的新形势，希望对大家接下来的数学教学有所帮助和启发。
首先，认清新形势，发现旧问题，及时调整自身的教学形式，是在新课改下提高数学教学质量和水平首先要解决的问题。传统的应试教育在当下的教育教学背景下已经难以再适应学生学习的实际需求，因此，为了更好地为学生的数学学习提供优质的引导和教学服务，教师应当及时地对自我以往的教学理念和教学形式进行反思和总结，发现自身教学中的不足和优长，及时取长补短。在积极地接受新的教育方针的大前提下，及时地调整好自身的教学心态，努力地以积极的心态投入到新的教学环境中，更好地发展自身在教学中的引导作用，将课堂教学的主动权交给学生，尽可能地减少对学生灌输直接性答案和结果的机会，引导学生自发地探究问题的解决方案，从而能够有效锻炼学生的数学推理逻辑能力。
当然，这对于教师来讲，或许不是一件简单的事情，但是，于学生的学习来说，这又是我们不得不面对的问题，因此，为了更好地为学生的数学学习提供更好的教育环境，我们就需要对自己的教学严格要求，努力为学生的学习提供一切可能的合理的帮助。
其次，变单一的教学形式为师生互动型教学模式，将教师的课堂引导作用与学生的主观能动性相结合，在课堂上给学生更多的机会锻炼自我，提升自我，也是一种比较有效的助力提升数学教学质量的好办法。为了更好地帮助学生提升自身的实践能力和创新性思维，作为教师的我们就需要努力的为学生的学习和自我提升提供各种可能性的帮助。
在新的教育背景下，单向度的教学形式已经难以适应人才培养的需求，为了更好地锻炼学生，提升学生的学习能力和实践能力，教师就需要加强在教学中对学生的引导，给学生提供尽可能多的机会进行自我练习和提升。因此，在教学中，教师要注重加强与学生之间的交流和互动，在讲课的过程中，要注重随时观察学生的实际学习情况，通过对学生进行及时的提问，了解学生的学习现状和对知识的掌握情况，从而有针对性的帮助学生答疑解惑，进而找寻出一种更加适合学生学习的教学策略。
在教学中，教师除了要加强对学生的课堂提问之外，还要适当的给学生机会，让其进行更高层次的自我锻炼和提升。比如说，当教师讲完某一部分的内容时，可以出一些针对性的练习题目，教师选择一部分学生解答题目，并让其当众讲解自身的解题思路，这也是一种能够有效锻炼学生数学学习能力和水平的新策略，教师在教学中可以尝试性的使用这种形式的教学方法。
再次，及时开展数学学科知识竞赛，使得学生能够在互相交流和学习中感受到数学学习的激情，从而对数学学习产生足够的兴趣，助力教师开展好数学教学工作。在数学学习的过程中，如果一切都平静如水，一丝波澜都没有的话，那么，学生在这样的环境中，也会渐渐地失去斗志，消磨自己的学习意念。因此，为了使得学生能够始终保持昂扬的“战斗”姿态，在学习上始终保持积极的心态，在教学中，教师就需要不时地给学生安排一些比较有意义和价值的挑战性活动和竞赛性质的活动。这种竞争可以是单人之间的博弈，也可以是以团队合作的形式开展，关键是要力争使得学生能够进一步认清自己的学习情况，给自己一个合理的定位，从而使其以更加积极的心态和学习态度，投入到数学学习中去，不断取得新的成绩和进步。笔者认为，通过竞赛活动，学生之间也会对彼此的数学学习基本情况有一个大致的了解，及时地吸取他人在数学学习上的优点，从而为自己的数学学习服务，从各方面来讲，这都是一种比较好的教学方式，于学生和教师本身而言，都是利大于弊的一种举措，值得推广使用。
为了调动学生参与的积极性和热情，教师在出具具体的题目时一定要把握住分寸，由于学生处于初中学习阶段，对于很多问题的思考还不是那么成熟，因此，教师尽量不要设置一些难度过大的题目，要合理分配题目的难易度，真正为学生的学习考虑，真正为学生的学习出谋划策，使学生能够在对问题的参与中感受到数学学习的魅力和必要性所在。
最后，表扬多于批判的教学指导方针对于学生的数学学习来说也是非常有效的，当然，这也将有助于教师教学质量的提升。在教学中，教师要坚持表扬多于批判的教学指导方针，这对于学生学习积极性的激发来讲，是非常有帮助的。在数学教学中，教师既要注重加强与学生之间的互动交流，对学生多进行一些必要的提问，同时，对于学生对问题的回答进行评点时也要注重方法和策略，要坚持以表扬为主，以正面性的评价为主，要以激发学生对数学学习产生兴趣为评断目标，尽可能地激发学生对数学学习的兴趣，激起学生对数学学习的动力。如果教师在对学生评点时采取过多的批评性的论断，那么学生就会很容易对数学学习产生厌倦或者是畏惧心理，继而渐渐地对数学学习失去兴趣，这对于学生数学学习总体水平的提升来讲是无益的，因此，教师一定要对此予以重视，为了学生的数学学习考虑，要注重采取正确的方式和方法。
关键词：初中数学;新课改;新策略;引导
数学作为一门传统的理性学科，在教学中一直备受重视和关注，由于其自身所具备的学理性和实用性，教师们想要切实的提升自身的教学水平，首先要对数学这门学科有一个正确的认识。数学学习水平的提高也不是一个立竿见影的事件，它是一个潜移默化、逐步提升的过程，那么，面对新课改，教师们应当怎样对自身的教学策略进行反思和调整呢？这就是笔者这篇论文中将要着手解决的问题。
新课改是一个热门话题，特别是近几年一度火热。在教育部门出台这个新的教育形式之后，各地区各层次的学校纷纷跟进改革步伐，及时地改革或调整了自身的教育教学策略，这对于教师的教学改革是一个及时的信号，意味着教师要想使得自身的教学形式能够及时地与新的教学背景相契合，就要根据学生的实际学情和教育形式来调整自己的教学策略。那么，对于初中阶段的数学教学来讲，我们应当怎样及时地审时度势，整合出一种更适合学生学习的新教学策略呢？笔者根据自身的教学经验，特意整合出几种比较能够有效促进数学教学的新形势，希望对大家接下来的数学教学有所帮助和启发。
首先，认清新形势，发现旧问题，及时调整自身的教学形式，是在新课改下提高数学教学质量和水平首先要解决的问题。传统的应试教育在当下的教育教学背景下已经难以再适应学生学习的实际需求，因此，为了更好地为学生的数学学习提供优质的引导和教学服务，教师应当及时地对自我以往的教学理念和教学形式进行反思和总结，发现自身教学中的不足和优长，及时取长补短。在积极地接受新的教育方针的大前提下，及时地调整好自身的教学心态，努力地以积极的心态投入到新的教学环境中，更好地发展自身在教学中的引导作用，将课堂教学的主动权交给学生，尽可能地减少对学生灌输直接性答案和结果的机会，引导学生自发地探究问题的解决方案，从而能够有效锻炼学生的数学推理逻辑能力。
当然，这对于教师来讲，或许不是一件简单的事情，但是，于学生的学习来说，这又是我们不得不面对的问题，因此，为了更好地为学生的数学学习提供更好的教育环境，我们就需要对自己的教学严格要求，努力为学生的学习提供一切可能的合理的帮助。
其次，变单一的教学形式为师生互动型教学模式，将教师的课堂引导作用与学生的主观能动性相结合，在课堂上给学生更多的机会锻炼自我，提升自我，也是一种比较有效的助力提升数学教学质量的好办法。为了更好地帮助学生提升自身的实践能力和创新性思维，作为教师的我们就需要努力的为学生的学习和自我提升提供各种可能性的帮助。
在新的教育背景下，单向度的教学形式已经难以适应人才培养的需求，为了更好地锻炼学生，提升学生的学习能力和实践能力，教师就需要加强在教学中对学生的引导，给学生提供尽可能多的机会进行自我练习和提升。因此，在教学中，教师要注重加强与学生之间的交流和互动，在讲课的过程中，要注重随时观察学生的实际学习情况，通过对学生进行及时的提问，了解学生的学习现状和对知识的掌握情况，从而有针对性的帮助学生答疑解惑，进而找寻出一种更加适合学生学习的教学策略。
在教学中，教师除了要加强对学生的课堂提问之外，还要适当的给学生机会，让其进行更高层次的自我锻炼和提升。比如说，当教师讲完某一部分的内容时，可以出一些针对性的练习题目，教师选择一部分学生解答题目，并让其当众讲解自身的解题思路，这也是一种能够有效锻炼学生数学学习能力和水平的新策略，教师在教学中可以尝试性的使用这种形式的教学方法。
再次，及时开展数学学科知识竞赛，使得学生能够在互相交流和学习中感受到数学学习的激情，从而对数学学习产生足够的兴趣，助力教师开展好数学教学工作。在数学学习的过程中，如果一切都平静如水，一丝波澜都没有的话，那么，学生在这样的环境中，也会渐渐地失去斗志，消磨自己的学习意念。因此，为了使得学生能够始终保持昂扬的“战斗”姿态，在学习上始终保持积极的心态，在教学中，教师就需要不时地给学生安排一些比较有意义和价值的挑战性活动和竞赛性质的活动。这种竞争可以是单人之间的博弈，也可以是以团队合作的形式开展，关键是要力争使得学生能够进一步认清自己的学习情况，给自己一个合理的定位，从而使其以更加积极的心态和学习态度，投入到数学学习中去，不断取得新的成绩和进步。笔者认为，通过竞赛活动，学生之间也会对彼此的数学学习基本情况有一个大致的了解，及时地吸取他人在数学学习上的优点，从而为自己的数学学习服务，从各方面来讲，这都是一种比较好的教学方式，于学生和教师本身而言，都是利大于弊的一种举措，值得推广使用。
为了调动学生参与的积极性和热情，教师在出具具体的题目时一定要把握住分寸，由于学生处于初中学习阶段，对于很多问题的思考还不是那么成熟，因此，教师尽量不要设置一些难度过大的题目，要合理分配题目的难易度，真正为学生的学习考虑，真正为学生的学习出谋划策，使学生能够在对问题的参与中感受到数学学习的魅力和必要性所在。
最后，表扬多于批判的教学指导方针对于学生的数学学习来说也是非常有效的，当然，这也将有助于教师教学质量的提升。在教学中，教师要坚持表扬多于批判的教学指导方针，这对于学生学习积极性的激发来讲，是非常有帮助的。在数学教学中，教师既要注重加强与学生之间的互动交流，对学生多进行一些必要的提问，同时，对于学生对问题的回答进行评点时也要注重方法和策略，要坚持以表扬为主，以正面性的评价为主，要以激发学生对数学学习产生兴趣为评断目标，尽可能地激发学生对数学学习的兴趣，激起学生对数学学习的动力。如果教师在对学生评点时采取过多的批评性的论断，那么学生就会很容易对数学学习产生厌倦或者是畏惧心理，继而渐渐地对数学学习失去兴趣，这对于学生数学学习总体水平的提升来讲是无益的，因此，教师一定要对此予以重视，为了学生的数学学习考虑，要注重采取正确的方式和方法。