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【摘 要】翻转课堂是近几年来比较新型的教学模式，利用翻转课堂教学能够培养学生素质能力，提高教学效率。《财务报表分析》是一门实践性很强的课程，运用翻转课堂能够更好的完成知识的传授以及学生综合素质的提升，本文针对翻转课堂教学理念来探讨翻转课堂下《财务报表分析》课程改革措施。
【关键词】翻转课堂；财务报表分析；改革
一、翻转课堂教学理念
（一）翻转课堂特征
首先，通过翻转课堂教学，更加突出了学生学习主体性，学生从被动的接受知识转变为主动的探索知识，翻转课堂将知识传播转变为知识内化，教学过程也从传统的课堂教学+课后作业转变为课前学习+课中研讨这样的方式。教师通过在课前准备好视频、PPT等，有效的传达知识点，让学生高效学习。第二，课堂教学形式更加多样化。学生可以通过小组学习、课题探究、作业展示等一系列交流活动，组织悬系，并设计一些情景，让学生在情境中进行教学模拟，从而提高学生的主动探究、主动学习、分析与解决问题的能力，不断提高学生的综合素质水平。第三，翻转课堂具有信息技术应用性。信息技术的快速发展，给翻转课堂带来了更便利的教学环节，通过信息技术与课程内容的融合，构建和谐的学习环境，更促进师生之间的交流沟通。比如在课前学习的时候，教师所制作的学习视频就是利用了信息技术手段，比如师生之间可以通过微信、QQ等来沟通学习上的问题。第四，翻转课堂让评价方式更加多样性。随着教育改革，对学生综合素质能力的培养越来越重视，而翻转课堂评价方式不单单只看学生的考试成绩，而是从不同维度出发来进行教学成果的反馈，比如作业展示、协作探究等。
（二）翻转课堂应用于《财务报表分析》课程的必要性
财务报表分析是需要以企业为主体，分析企业对外公开的财务报表，因此具有很强的实践性。而翻转课堂是利用现代化教学手段进行课前学习，课中将知识内化，课后对知识反思的一个教学过程，强化了学生知识吸收，从而提高效率。在《财务报表分析》教学中，通过翻转课堂教学模式将企业实际情况融入到课堂案例中，在实际财务分析中，提高学生知识的实践运用能力，这对完全没有工作经验的学生来说，能够更快的吸收知识，为今后他们的工作奠定良好的基础。
二、翻转课堂下《财务报表分析》课程改革措施
（一）课前知识准备
翻转课堂需要教师深刻理解教材内容，并且准备和合理有趣的案例分析资料来开展教学。《财务报表分析》课程是一门理论与实践相结合的课程，需要学生通过学习既掌握理论知识又能够实践操作，具备财务类行业所要求的综合素养和职业能力。在进行教学之前，教师要提前发放课前自主学习任务、学习视频等，通过提前指导、收集学生的学习情况，掌握学生的学习能力，来准备课中活动。而学生提前观看学习资料的时候，要完成教师布置的学习任务，对于不懂的问题要及时提出疑惑。
翻转课堂课前材料中，教学视频是非常重要的一个知识载体，一般来说，翻转课堂的课前材料呈现时间比较短，所以教师准备的教学视频的质量非常关键。教师在制作教学视频的时候要做到时间短、内容精、知识点明确、主题突出，在视频教材中能够清晰的呈现教学知识点，让学生能够更加轻松的学习到知识。
课前案例的准备也是关系翻转课堂教学效果的重要部分。在《财务报表分析》教学中，通过真实案例的分析教学，将抽象的概念和理论知识形象化，学生在案例讨论和探索研究中，有真实的体验和感受，从而加深理解，帮助学生自主学习，提升他们的解决问题的能力。
（二）课中知识内化阶段
通过翻转课堂教学，学生在课堂学习中吸收和内化知识。学生活动理论中指出，以活动为中心的教学设计能够提升学生的思维活跃度。授课教师在进行《财务报表分析》课程翻转课堂教学的时候需要精心策划课堂活动教学形式，通过合理的安排视频教程观看、案例教学、合作探究、作业展示等各种教学活动，来提高课堂教学效率。翻转课堂是为了更好的让学生消化知识，所以在进行课堂教学的时候，教师可以利用一些教育辅助工具，比如多媒体教学平台，突出学生主体地位，让学生有更多的时间来消化知识点，更深入了解掌握知识，形成更合理的知识结构，实现个性化学习，从而提升学生主动探究能力，提高学习效率。
（三）课后知识评价阶段
课后知识评价阶段的实施，主要是为了掌握学生对知识的吸收程度，检查学生对技能的应用程度，是对知识教育的一个拓展延伸。传统的课堂教学的课后时间，基本上教师会布置很多家庭作业，对学生的评价更多的是来自于上课的表现情况、考试成绩，这种评价方式比较单一。而翻转课堂的课后知识评价手段可以丰富多彩，比如教师可以让学生按照教学模版制定专门的财务报表分析作品，通过学生之间的作品展示，进行学生之间或者师生之间互评。比如可以按照会计实际工作任务，结合课堂中学习的知识点来布置财务报表分析实训项目，教师可以设定企业性质、岗位情境、角色等虚拟信息，来模拟真实的企业财务部门开展财务报表分析工作，当实训项目任务完成之后，小组之间进行互相交流与评价，教师最后进行适当点评，并计入最终的学生成绩。这种形式的评价方式，能够提升学生学习积极性，并且采取丰富多彩的評价手段，营造良好和谐的课堂氛围，让学生更有动力的学习。
【参考文献】
[1]方圆.财务报表分析课程教学改革研究——翻转课堂理念下[J].现代商贸工业，2016（22）
[2]董黎明.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（07）
[3]魏芳.翻转课堂在会计行业英语教学中的实践探索[J].财会月刊，2015（36）
【关键词】翻转课堂；财务报表分析；改革
一、翻转课堂教学理念
（一）翻转课堂特征
首先，通过翻转课堂教学，更加突出了学生学习主体性，学生从被动的接受知识转变为主动的探索知识，翻转课堂将知识传播转变为知识内化，教学过程也从传统的课堂教学+课后作业转变为课前学习+课中研讨这样的方式。教师通过在课前准备好视频、PPT等，有效的传达知识点，让学生高效学习。第二，课堂教学形式更加多样化。学生可以通过小组学习、课题探究、作业展示等一系列交流活动，组织悬系，并设计一些情景，让学生在情境中进行教学模拟，从而提高学生的主动探究、主动学习、分析与解决问题的能力，不断提高学生的综合素质水平。第三，翻转课堂具有信息技术应用性。信息技术的快速发展，给翻转课堂带来了更便利的教学环节，通过信息技术与课程内容的融合，构建和谐的学习环境，更促进师生之间的交流沟通。比如在课前学习的时候，教师所制作的学习视频就是利用了信息技术手段，比如师生之间可以通过微信、QQ等来沟通学习上的问题。第四，翻转课堂让评价方式更加多样性。随着教育改革，对学生综合素质能力的培养越来越重视，而翻转课堂评价方式不单单只看学生的考试成绩，而是从不同维度出发来进行教学成果的反馈，比如作业展示、协作探究等。
（二）翻转课堂应用于《财务报表分析》课程的必要性
财务报表分析是需要以企业为主体，分析企业对外公开的财务报表，因此具有很强的实践性。而翻转课堂是利用现代化教学手段进行课前学习，课中将知识内化，课后对知识反思的一个教学过程，强化了学生知识吸收，从而提高效率。在《财务报表分析》教学中，通过翻转课堂教学模式将企业实际情况融入到课堂案例中，在实际财务分析中，提高学生知识的实践运用能力，这对完全没有工作经验的学生来说，能够更快的吸收知识，为今后他们的工作奠定良好的基础。
二、翻转课堂下《财务报表分析》课程改革措施
（一）课前知识准备
翻转课堂需要教师深刻理解教材内容，并且准备和合理有趣的案例分析资料来开展教学。《财务报表分析》课程是一门理论与实践相结合的课程，需要学生通过学习既掌握理论知识又能够实践操作，具备财务类行业所要求的综合素养和职业能力。在进行教学之前，教师要提前发放课前自主学习任务、学习视频等，通过提前指导、收集学生的学习情况，掌握学生的学习能力，来准备课中活动。而学生提前观看学习资料的时候，要完成教师布置的学习任务，对于不懂的问题要及时提出疑惑。
翻转课堂课前材料中，教学视频是非常重要的一个知识载体，一般来说，翻转课堂的课前材料呈现时间比较短，所以教师准备的教学视频的质量非常关键。教师在制作教学视频的时候要做到时间短、内容精、知识点明确、主题突出，在视频教材中能够清晰的呈现教学知识点，让学生能够更加轻松的学习到知识。
课前案例的准备也是关系翻转课堂教学效果的重要部分。在《财务报表分析》教学中，通过真实案例的分析教学，将抽象的概念和理论知识形象化，学生在案例讨论和探索研究中，有真实的体验和感受，从而加深理解，帮助学生自主学习，提升他们的解决问题的能力。
（二）课中知识内化阶段
通过翻转课堂教学，学生在课堂学习中吸收和内化知识。学生活动理论中指出，以活动为中心的教学设计能够提升学生的思维活跃度。授课教师在进行《财务报表分析》课程翻转课堂教学的时候需要精心策划课堂活动教学形式，通过合理的安排视频教程观看、案例教学、合作探究、作业展示等各种教学活动，来提高课堂教学效率。翻转课堂是为了更好的让学生消化知识，所以在进行课堂教学的时候，教师可以利用一些教育辅助工具，比如多媒体教学平台，突出学生主体地位，让学生有更多的时间来消化知识点，更深入了解掌握知识，形成更合理的知识结构，实现个性化学习，从而提升学生主动探究能力，提高学习效率。
（三）课后知识评价阶段
课后知识评价阶段的实施，主要是为了掌握学生对知识的吸收程度，检查学生对技能的应用程度，是对知识教育的一个拓展延伸。传统的课堂教学的课后时间，基本上教师会布置很多家庭作业，对学生的评价更多的是来自于上课的表现情况、考试成绩，这种评价方式比较单一。而翻转课堂的课后知识评价手段可以丰富多彩，比如教师可以让学生按照教学模版制定专门的财务报表分析作品，通过学生之间的作品展示，进行学生之间或者师生之间互评。比如可以按照会计实际工作任务，结合课堂中学习的知识点来布置财务报表分析实训项目，教师可以设定企业性质、岗位情境、角色等虚拟信息，来模拟真实的企业财务部门开展财务报表分析工作，当实训项目任务完成之后，小组之间进行互相交流与评价，教师最后进行适当点评，并计入最终的学生成绩。这种形式的评价方式，能够提升学生学习积极性，并且采取丰富多彩的評价手段，营造良好和谐的课堂氛围，让学生更有动力的学习。
【参考文献】
[1]方圆.财务报表分析课程教学改革研究——翻转课堂理念下[J].现代商贸工业，2016（22）
[2]董黎明.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（07）
[3]魏芳.翻转课堂在会计行业英语教学中的实践探索[J].财会月刊，2015（36）