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摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的序幕，它直接影响到整节课的效率。本文结合笔者的英语新课程实践，就英语课堂的导入艺术和导入方法作一探讨。
关键词：英语教学；导入；艺术；方法
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的序幕，它直接影响到整节课的效率。俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启发和引导学生思维，使学生能主动参与教学过程，为整节课起到铺垫作用。
一、课堂教学的导入是一门艺术
课堂教学导入的艺术性可体现在以下几方面：
1．针对性。
导入应针对教学实际：一是针对教学内容设计；二是针对学生年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好与兴趣的差异程度。
2．新颖性。
新颖的导入能吸引学生的注意力。心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异刺激”可有效地强化学生感知态度，吸引学生的注意指向。
3．启发性。
富有启发性的导入可发展学生的思维能力，激发学生的求知欲望和学习动机。
4．趣味性。
教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。趣味性的导入可有效激发学生的学习兴趣。
5．简洁性。
导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地吸引学生，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。
二、英语课堂教学的导入方法
1．开门见山导入法。
教师可借助提问直接破题而入，这种方法占用时间少，可用于课堂教学内容较多的新授课，也可用于与以前所学知识联系较少的新课的导入。如教7B Dream homes时，笔者问学生：Do you know any homes around the world?然后拿出一张斯蒂芬家的图片，问：Do you want to know anything about his home?这样，学生饶有兴趣、直接地进入了新课，起到事半功倍的效果。
2．故事导入法。
教师可讲一个与课文内容有关的小故事导入新课。这种方法比较有趣，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，如教7B Finding your way Reading前，笔者给学生讲一个发生在我们校园的真实故事，来引出阅读主题“A lucky escape”。
3．音乐欣赏导入法。
教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲。有了音乐的辅助，学生学英语的气氛更浓，兴致更高。通过对音乐的欣赏、对话等形式，不但可促成英语交际化，还可让学生了解有关国家的人文知识。如教9A Films时，笔者选了一首优美动听的“My heart will go on”，和学生一起欣赏，学生一听就着了迷。听完后，接着问：
T: What is the singer singing about in this song?
S: Love.
T: Do you know Hollywood’s films?
T: Do you know Hollywood’s superstars?
4．电影电视导入法。
电影电视导入法就是找些与课文相关的录像片或DVD片段，让学生进入新课程。这种方法较其他方法更有直观性和生动性。采用这种方法导入既能活跃课堂气氛，又能激发学生参与交际的欲望。如教8A Natural disasters时，教师可事先找些与此有关的录像片或DVD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。
5．图片导入法。
课文插图、投影图片都是供师生开展听说活动导入新课的很好素材。以8B Travelling为例，笔者利用地理彩图和挂图，使学生对英国、意大利、丹麦、美国、日本等国家的地理位置和它们的名胜景点有了直观的认识，从而使学生更好地理解课文。
6．问题导入法。
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助图片、各种媒体外，更多的时候需要教师的导语。和学生通过问答方式进行对话，自然地引出新课的主题，使学生迅速进入课文的讨论中。如教8B Travelling课文时，笔者用以下问题串来导入新课。
How did Kitty think of Hong Kong Disneyland?
What did they see at the entrance?
Why couldn’t Kitty stop taking photos with Disney characters?
What was the best part of the day?
What did they buy as souvenirs?
7．温故知新导入法。
教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，或进行连珠炮似的提问(Question bombarment)，或突如其来的提问(Brainstorming)来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
8．背景知识导入法。
英语课文的题材多种多样，涉及面广，对于有些发生在特定历史时期的故事，如教8B A charity walk时，教师可以介绍课文背景作为切入口，介绍慈善行走的目的、过程、组织方式等，把学生引入到真实的语境中，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来。
英语课的导入是一个充满艺术性的过程，需要有广博的知识和丰富的教学实践经验。导入方法多种多样，对于不同类型、不同内容的课文，应选择不同的导入方法，从而激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信。精心设计好每一节课的导入，能有效地提高课堂效率和教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社2001.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[3]陈静波.初中英语教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社,2007.
关键词：英语教学；导入；艺术；方法
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的序幕，它直接影响到整节课的效率。俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启发和引导学生思维，使学生能主动参与教学过程，为整节课起到铺垫作用。
一、课堂教学的导入是一门艺术
课堂教学导入的艺术性可体现在以下几方面：
1．针对性。
导入应针对教学实际：一是针对教学内容设计；二是针对学生年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好与兴趣的差异程度。
2．新颖性。
新颖的导入能吸引学生的注意力。心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异刺激”可有效地强化学生感知态度，吸引学生的注意指向。
3．启发性。
富有启发性的导入可发展学生的思维能力，激发学生的求知欲望和学习动机。
4．趣味性。
教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。趣味性的导入可有效激发学生的学习兴趣。
5．简洁性。
导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地吸引学生，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。
二、英语课堂教学的导入方法
1．开门见山导入法。
教师可借助提问直接破题而入，这种方法占用时间少，可用于课堂教学内容较多的新授课，也可用于与以前所学知识联系较少的新课的导入。如教7B Dream homes时，笔者问学生：Do you know any homes around the world?然后拿出一张斯蒂芬家的图片，问：Do you want to know anything about his home?这样，学生饶有兴趣、直接地进入了新课，起到事半功倍的效果。
2．故事导入法。
教师可讲一个与课文内容有关的小故事导入新课。这种方法比较有趣，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，如教7B Finding your way Reading前，笔者给学生讲一个发生在我们校园的真实故事，来引出阅读主题“A lucky escape”。
3．音乐欣赏导入法。
教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲。有了音乐的辅助，学生学英语的气氛更浓，兴致更高。通过对音乐的欣赏、对话等形式，不但可促成英语交际化，还可让学生了解有关国家的人文知识。如教9A Films时，笔者选了一首优美动听的“My heart will go on”，和学生一起欣赏，学生一听就着了迷。听完后，接着问：
T: What is the singer singing about in this song?
S: Love.
T: Do you know Hollywood’s films?
T: Do you know Hollywood’s superstars?
4．电影电视导入法。
电影电视导入法就是找些与课文相关的录像片或DVD片段，让学生进入新课程。这种方法较其他方法更有直观性和生动性。采用这种方法导入既能活跃课堂气氛，又能激发学生参与交际的欲望。如教8A Natural disasters时，教师可事先找些与此有关的录像片或DVD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。
5．图片导入法。
课文插图、投影图片都是供师生开展听说活动导入新课的很好素材。以8B Travelling为例，笔者利用地理彩图和挂图，使学生对英国、意大利、丹麦、美国、日本等国家的地理位置和它们的名胜景点有了直观的认识，从而使学生更好地理解课文。
6．问题导入法。
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助图片、各种媒体外，更多的时候需要教师的导语。和学生通过问答方式进行对话，自然地引出新课的主题，使学生迅速进入课文的讨论中。如教8B Travelling课文时，笔者用以下问题串来导入新课。
How did Kitty think of Hong Kong Disneyland?
What did they see at the entrance?
Why couldn’t Kitty stop taking photos with Disney characters?
What was the best part of the day?
What did they buy as souvenirs?
7．温故知新导入法。
教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，或进行连珠炮似的提问(Question bombarment)，或突如其来的提问(Brainstorming)来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
8．背景知识导入法。
英语课文的题材多种多样，涉及面广，对于有些发生在特定历史时期的故事，如教8B A charity walk时，教师可以介绍课文背景作为切入口，介绍慈善行走的目的、过程、组织方式等，把学生引入到真实的语境中，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来。
英语课的导入是一个充满艺术性的过程，需要有广博的知识和丰富的教学实践经验。导入方法多种多样，对于不同类型、不同内容的课文，应选择不同的导入方法，从而激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信。精心设计好每一节课的导入，能有效地提高课堂效率和教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社2001.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[3]陈静波.初中英语教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社,2007.