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摘 要： 作文教学是小学语文教学的重点和难点，经过教学实践，作者认为可以从以下六个方面指导作文教学：激发兴趣，树立习作信心；学会观察，养成观察习惯；重视阅读，提高语言能力；参加活动，积累写作素材；修改作文，提高写作素养；积极评价，永葆习作热情。
关键词： 小学写作 作文教学 重视阅读 参与活动
听、说、读、写的能力培养是小学语文教学的主要内容，听说是基础，读写是目标，其中作文教学是语文教学不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环，也是语文教学中的重点和难点。经过这两年的教学实践，我认为作文教学可以从以下几方面入手。
一、“未成曲调先有情”——激发兴趣，树立习作信心。
现在很多学生都是谈“作文”色变，一说到作文就感到非常害怕。毛泽东同志曾说：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”《语文课程标准》指出：“习作起始重在培养学生的习作兴趣和信心。”可见兴趣是点燃学生探求新知的火花，是培养学生创新思维能力的动力。因此，我指导孩子写作文的第一步是从内因入手，帮助孩子激发写作兴趣，排解心理压力，树立写作文的信心。三年级第一次写作文时我会告诉他们：“写作文其实是一件很简单很快乐的事，就是我手写我心，把经历的事情和自己的感受记下来，写得好的可以读给全班同学听，再厉害一点的可以投稿发表，最厉害的还可以出书，只要我们一起努力，每个人都可以成为小作家。”每次说到这里就会看到孩子们眼中闪烁的光芒、对作文满是憧憬，愿意学好它。
二、“横看成岭侧成峰”——学会观察，养成观察习惯。
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”的确，观察是作文的第一步，有了细致的观察才能有第一手的写作资料，因此把观察的方法教给学生是重中之重。
在指导学生观察时，首先要提醒学生有序地观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里……其次要引导学生在观察时进行一些思考，什么是主要的，什么是次要的，然后抓住事物的特点进行细致深入的观察。最后在观察时适当记录，既可以记录观察到的，又可以记录自己在观察中的所思所想。如果是事情活动，那么要注意观察人物的表情、动作、神态、语言、心理活动等。在动笔写作前进行这样一系列完整细致的观察，学生动笔时一定有话要说，有话可说，而且基本能做到条理清晰，内容丰富，带有自己独特的个性感受。比如在教学苏教版三上《习作6》（写文具）的时候，我就以书包为例，引导孩子们由表及里地观察，学生观察得很有条理，并且抓住外形和作用两个维度细细地观察，有的还记录下当时的想法，观察结束后写出来的作文很有条理，生动具体，不乏好词佳句。
三、“为有源头活水来”——重视阅读，提高语言能力。
很多学生习作时框架结构完全正确，会观察也有思考，但是不会表达，写出来的东西永远都如白开水一样，没有滋味。其实这种作文的问题就是语言贫乏，导致在写作能力提高受到一定的制约，而提高语言文字水平的最佳路径就是阅读和积累。
读是基础，写是发展，读能促进写作的提高，写有利于提高阅读兴趣，读和写互相渗透，不可分割。那么学生可以读些什么呢？其实学生可以阅读各种各样的文学形式，比如儿歌、谜语、经典文学、儿童小说、名言古诗……这是一片丰富的土壤，广泛阅读，从中充分汲取各种营养，从而提高自身的作文能力。
四、“便引诗情到碧霄”——参加活动，积累写作素材。
无话可说，无事可写，是学生作文难的另一个原因。其实我们的生活就是写作的源泉。语文教师平时不仅要教学生写作技巧，关注阅读积累，还要引导鼓励学生积极参与各方面的活动，既能愉悦身心，又能积累写作资源。孩子可以参与的活动很多，比如班级活动、学校活动、社区活动、家庭生活等，不同层面的活动会给孩子带来各种不同的体验与收获，有了这些丰富的素材和体验自然能写出精彩的作文。
五、“文章不厌百回改”——修改作文，提高写作素养。
十分文章，三分写作，七分修改，改是写的进一步深化。《新课程标准》明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自主修改作文的习惯。”所以有必要现在就开始培养孩子们自己独立修改作文的习惯。
首先要激发批改兴趣，使学生愿意自我修改作文。兴趣永远是做好每一件事的先决条件，我用故事的形式告诉学生“文章不厌百回改”，反反复复修改的过程就是自己写作水平逐渐进步的过程。随后就是教给批改方法，使学生初步学会修改作文。培养学生的习作自改能力，教师要积极示范，教给方法，为学生自改习作指引方向，同时要注意先扶后放，循序渐进地培养学生修改作文的能力。
总之，好文章是改出来的，我们要培养学生良好的写作习惯，在修改中提高学生的写作素养。
六、“百般红紫斗芳菲”——积极评价，永葆习作热情。
心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%～30%，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80%～90%。所以在作文中老师要有发现的眼睛，善于捕捉学生作文的闪光点，多肯定，多赞赏，让孩子享受成功的喜悦。
总之，作文教学任重而道远，相信从这六方面入手，以学生为主体，落实到日常教学中认认真真指导，扎扎实实练习，一定能逐步提升学生的习作能力，让作文成为学生的心头之爱。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.《给教师的100条建议》北京：教育科學出版社，1984.6（2008.3重印）.
[2]中华人民共和国教育部.《语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2011.
关键词： 小学写作 作文教学 重视阅读 参与活动
听、说、读、写的能力培养是小学语文教学的主要内容，听说是基础，读写是目标，其中作文教学是语文教学不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环，也是语文教学中的重点和难点。经过这两年的教学实践，我认为作文教学可以从以下几方面入手。
一、“未成曲调先有情”——激发兴趣，树立习作信心。
现在很多学生都是谈“作文”色变，一说到作文就感到非常害怕。毛泽东同志曾说：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”《语文课程标准》指出：“习作起始重在培养学生的习作兴趣和信心。”可见兴趣是点燃学生探求新知的火花，是培养学生创新思维能力的动力。因此，我指导孩子写作文的第一步是从内因入手，帮助孩子激发写作兴趣，排解心理压力，树立写作文的信心。三年级第一次写作文时我会告诉他们：“写作文其实是一件很简单很快乐的事，就是我手写我心，把经历的事情和自己的感受记下来，写得好的可以读给全班同学听，再厉害一点的可以投稿发表，最厉害的还可以出书，只要我们一起努力，每个人都可以成为小作家。”每次说到这里就会看到孩子们眼中闪烁的光芒、对作文满是憧憬，愿意学好它。
二、“横看成岭侧成峰”——学会观察，养成观察习惯。
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”的确，观察是作文的第一步，有了细致的观察才能有第一手的写作资料，因此把观察的方法教给学生是重中之重。
在指导学生观察时，首先要提醒学生有序地观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里……其次要引导学生在观察时进行一些思考，什么是主要的，什么是次要的，然后抓住事物的特点进行细致深入的观察。最后在观察时适当记录，既可以记录观察到的，又可以记录自己在观察中的所思所想。如果是事情活动，那么要注意观察人物的表情、动作、神态、语言、心理活动等。在动笔写作前进行这样一系列完整细致的观察，学生动笔时一定有话要说，有话可说，而且基本能做到条理清晰，内容丰富，带有自己独特的个性感受。比如在教学苏教版三上《习作6》（写文具）的时候，我就以书包为例，引导孩子们由表及里地观察，学生观察得很有条理，并且抓住外形和作用两个维度细细地观察，有的还记录下当时的想法，观察结束后写出来的作文很有条理，生动具体，不乏好词佳句。
三、“为有源头活水来”——重视阅读，提高语言能力。
很多学生习作时框架结构完全正确，会观察也有思考，但是不会表达，写出来的东西永远都如白开水一样，没有滋味。其实这种作文的问题就是语言贫乏，导致在写作能力提高受到一定的制约，而提高语言文字水平的最佳路径就是阅读和积累。
读是基础，写是发展，读能促进写作的提高，写有利于提高阅读兴趣，读和写互相渗透，不可分割。那么学生可以读些什么呢？其实学生可以阅读各种各样的文学形式，比如儿歌、谜语、经典文学、儿童小说、名言古诗……这是一片丰富的土壤，广泛阅读，从中充分汲取各种营养，从而提高自身的作文能力。
四、“便引诗情到碧霄”——参加活动，积累写作素材。
无话可说，无事可写，是学生作文难的另一个原因。其实我们的生活就是写作的源泉。语文教师平时不仅要教学生写作技巧，关注阅读积累，还要引导鼓励学生积极参与各方面的活动，既能愉悦身心，又能积累写作资源。孩子可以参与的活动很多，比如班级活动、学校活动、社区活动、家庭生活等，不同层面的活动会给孩子带来各种不同的体验与收获，有了这些丰富的素材和体验自然能写出精彩的作文。
五、“文章不厌百回改”——修改作文，提高写作素养。
十分文章，三分写作，七分修改，改是写的进一步深化。《新课程标准》明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自主修改作文的习惯。”所以有必要现在就开始培养孩子们自己独立修改作文的习惯。
首先要激发批改兴趣，使学生愿意自我修改作文。兴趣永远是做好每一件事的先决条件，我用故事的形式告诉学生“文章不厌百回改”，反反复复修改的过程就是自己写作水平逐渐进步的过程。随后就是教给批改方法，使学生初步学会修改作文。培养学生的习作自改能力，教师要积极示范，教给方法，为学生自改习作指引方向，同时要注意先扶后放，循序渐进地培养学生修改作文的能力。
总之，好文章是改出来的，我们要培养学生良好的写作习惯，在修改中提高学生的写作素养。
六、“百般红紫斗芳菲”——积极评价，永葆习作热情。
心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%～30%，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80%～90%。所以在作文中老师要有发现的眼睛，善于捕捉学生作文的闪光点，多肯定，多赞赏，让孩子享受成功的喜悦。
总之，作文教学任重而道远，相信从这六方面入手，以学生为主体，落实到日常教学中认认真真指导，扎扎实实练习，一定能逐步提升学生的习作能力，让作文成为学生的心头之爱。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.《给教师的100条建议》北京：教育科學出版社，1984.6（2008.3重印）.
[2]中华人民共和国教育部.《语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2011.